COURS 2 Flashcards
(35 cards)
La psychologie du développement humain est..
l’étude scientifique des processus responsables des changements quantitatifs et qualitatifs et de la continuité qui surivennent tout au long de la vie des individus
Processus dynamique, cohérent et organisé qui a une fonction adaptative
Nommez les dimensions du développement
Dév physique
Dév cognitif
Dév affectif et social
Les dimensions du développement sont..
indissociables et s’influencent mutuellement
Définir le développement physique
Les changements concernant la maturation et la croissance du corps, l’évolution du cerveau, le développement des capacités sensorielles et motrices et la santé font partie du développement physique
Définir le développement cognitif
Les habiletés mentales telles que la perception, l’apprentissage, la mémoire, le langage, le raisonnement et la créativité correspondent à plusieurs composantes du développement cognitif
Le développement cognitif est étroitement lié à des facteurs physiques, affectifs et sociaux
Ex : développement du langage dépend du développement physique de la bouche et du cerveau. Dépend aussi d’intéraction positive avec des personnes qui sont des modèles verbaux
Définir le développement affectif et social
Le développement affectif réfère au développement des émotions et de l’affectivité, à l’émergence et au développement du concept de soi et à celui de la personnalité
Le développement social réfère aux intéractions que l’individu entretient avec autrui et avec la société
Lien étorit entre les 2 dimensions (d’où l’appellation socio-affectif), mais aussi liées au fonctionnement physique et cognitif (ex : une personne privée de relations sociales significatives peut voir sa santé physique et mentale en être affectée)
Théories du développement humain c’est quoi?
-pour expliquer comment l’être humain se développe, les scientifiques ont élaborés plusieurs théories
-une théorie est un ensemble cohérent d’énoncés et de concepts liés entre eux de façon logique. Elle est élaborée à partir de données, de résultats de recherche
-une théorie peut donc être modifiée, améliorée ou remise en question à la lumière de nouveaux résultats
-plusieurs approches théoriques permettent d’aborder l’étude du développement humain. Chacune apporte sa perspective et met l’accent sur un aspect ou un autre du développement
Quelles sont les 5 approches théoriques du développement humain
-approches psychanalytiques
-approches behavioristes
-approches cognitivistes
-approches humanistes
-approches écologistes
Définir l’approche psychanalytique
Stipulent que le développement est marqué par l’action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain, et que les événements qui se produisent dans l’enfance déterminent la personnalité de l’adulte. Cette approche est dite psychodynamique
Ex : théorie psychosexuelle de Freud, théorie psychosocial de Erickson
Définir l’approche behavioriste
(comportementale)
Mettent l’accent sur l’étude des comportements observables et considère le développement comme le résultat de l’apprentissage en réaction à des stimuli extérieurs
Ex : pavlov, watson et skinner, théorie de l’apprentissage social de bandura
Définir l’approche cognitiviste
s’intéressent aux processus cognitifs tels que la perception, la mémoire et la pensée
ex : piaget, vygosty
Définir l’approche écologique
Conçoivent le développement comme étant le résultat des intéractions continuelles entre l’organisme et son environnement (social, économique, polique, culturel, etc)
Ex : modèle bioécologique de Bronfenbrenner
Développement physique est ….. dans les premiers mois de la vie
Indissociable dans les premiers mois du développement cognitif
L’enfant apprend selon les capacités de son corps, dans les premiers mois de la vie et.. au-delà
Développement du SNC
Nombre élevé de neurones durant la période prénatale
Extension du réseau synaptique (connexions)
Suivi d’un processus d’élagage (“pruning”) i.e. les connexions inutilisées sont éliminées
La myélinisation permet une plus grande efficacité de certaines voies de communication
Plasticité du cerveau
-capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser sous l’influecne de l’environnement
Nature vs nurture
Nommez les habiletés du développement de la motricité en ordre
Rouler sur lui-même - 3.2 mois
S’asseoir seul 5.9 mois
Se tenir debout avec appui 7.2 mois
Ramper 7.5
Pince pouce-index 8.2
Se tenir debout sans appui 11.5
Marche bien 12.3
Tour de bloc 14.8
Monte un escalier debout 16.6
Saute sur place 23.8
Reproduit un cercle 3.4
Qu’est-ce que la théorie de Piaget?
-recherches basées sur l’observation des enfants au fil de discussions et problèmes à résoudre
-postule que l’être humain possède la capacité innée d’apprendre pour s’adapter à son environnement
-perçoit l’enfant comme agent actif dans son développement
-met l’accent sur l’importance du jeu et l’exploration pour apprentissage et la résolution de problème
Quels sont les 4 stades du développement cognitif selon Piaget?
-sensorimoteur
-préopératoire
-opérations concrètes
-opérations formelles
Définir le stade sensorimoteur de Piaget
0-2 ans
-À partir des réflexes innés et de comportements aléatoires, les bébés découvrent leur environnement
-Par les réactions circulaires, l’enfant apprend à reproduire un événement plaisant qu’il a d’abord expérimenté par hasard
-Pendant ce stade, l’enfant acquiert la compréhension de la permanence de l’objet et des liens de causalité
DONC
À partir de l’exercice des réflexes, appréhension du monde par les sens et la motricité. Début d’organisation cognitive.
Principales aquisitions : permanence de l’objet
Quels sont les 6 sous-tades sensorimoteurs de Piaget?
- 0-1 mois : l’exercise des réflexes
- 1-4 mois : Réactions circulaires primaires. Reproduit des comportements qui donnent des sensations
- 4-8 mois : Réactions circulaires secondaires. Reproduit des comportements qui crée des effets voulus dans l’environnement
- 8-12 mois : Coordinations des schèmes secondaires. Comportements davantage orientés vers un but
- 12-18 mois : Réactions circulaires tertières. Varie intentionnellement ses actions pour voir effet
- 18-24 mois : Combinaisons mentales. Capable de certaines représentations mentales. Permanence de l’objet
Définir le stade préopératoire de Piaget
2-6 ans
-Caractérisé par l’utilisation croissante de la fonction symbolique (incluant le langage)
-Permet l’imitation différée car l’enfant est en mesure de garder en mémoire des représentations mentales
-Permet aussi le jeu symbolique. L’enfant se représente ainsi de mieux en mieux la réalité
-Égocentrisme et centration : limite dans la capacité de l’enfant à se représenter un autre point de vue (ex : tâche des 3 montagnes)
-Principes de conservation (ex : conservation des liquides)
DONC
Développement d’un système de représentation. Utilisation croissante des symboles (imitation différée, jeu symbolique, langage). Égocentrisme. Non-conservation
Principales acquisitions : langage, pensée symbolique
Définir le stade des opérations concrètes de Piaget
7-11 ans
-capable d’utiliser des opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets
-capable de décentration (considérer plusieurs aspects d’une situation, plusieurs points de vue)
-comprend les principes de conservation (2 quantités égales restent égales même si leur apparence est transformée), réversibilité (une transformation peut se faire aussi en sens inverse), compensation (un ajout dans une dimension peut être compensé par un retrait dans une autre)
DONC
Utilisation d’opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets. Compréhension croissante des relations spatiales et des liens de causalité
Principales acquisition : Notions de conservation, de classification, de réversibilité, de décentration
Définir le stade des opérations formelles
12 ans et plus
-Selon Piaget, le stade le plus élevé du développement cognitif, caractérisé par l’utilisation de la pensée abstraite
-Capable de se détacher des limites du réel pour imaginer d’autres possibilit.s
-Utilisation du raisonnement hypothético-déductif, capacité de tester des hypothèses de façon systématique
DONC
Pensée qui peut se détacher du concret et formuler des hypothèses. Peut envisager le possible. Peut réfléchir sur des idées, des données abstraites
Quelles sont les critiques de la théorie de Piaget?
Tendance à sous-estimer les capacités des enfants
-exemple : au stade sensorimoteur, trop d’importance accordée aux expériences motrices comme agent de développement cognitif, alors que les habiletés perceptives des bébés sont plus développées que les habiletés motrices tel que démontré par des recherches récentes
Peu d’accent mis sur les relations sociales comme agent de développement cognitif. Encore moins sur l’aspect affectif de l’apprentissage
Peu d’accent sur les différences individuelles
Qu’est-ce que la théorie socioculturelle de L.S Vygostsky?
Pour comprendre le développement cognitif, il faut prendre en considération les processus sociaux dans lesquels se forment les apprentissages
Le développement cognitif résulte d’une collaboration active entre l’enfant et son environnement (social)
Les enfants possèdent une sociabilité innée et ce sont les intéractions sociales qui permettent le développement sur le plan cognitif
