Cours 2

Question 1

Qu’est-ce que la pensée?

Answer 1

• Suggestions?
• Raisonnement, langage, planification, concepts…?
• Mémoire?
• Perception?
  –> Je ne percevais pas la sensation de mes vêtements sur moi avant que le professeur ne le mentionne.
• Sensation?
• Ensemble des processus transformant une information externe ou interne en une nouvelle représentation interne
  
  • Animaux?
    –> Peut-être que certains animaux sont proches de l’humain, mais un chat et un ver de terre n’ont pas les mêmes capacités de pensée.
  • Nature des représentations?

Question 2

Quel est l’objet de la psychologie du développement?

Answer 2

• La pensée des enfants CHANGE entre la naissance et la fin de l’adolescence
• COMPRENDRE le changement est l’objet de la psychologie du développement
• N’est pas un exercice taxonomique

Question 3

Qu’est-ce qu’un exercice taxonomique?

Answer 3

Exemple d’un exercice taxonomique : on observe les capacités de locomotion d’un bébé. Au temps 1, le bébé ne marche pas puis au temps 2, le bébé marche. Tout ce que ça dit, c’est que la marche est fonction du temps, mais on n’a pas décrit ce qu’est la marche, comment on l’acquiert, pourquoi. Décrire des changements/différences n’expliquent rien.

Question 4

Comment fonctionne l’innéisme?

Answer 4

Un gène particulier participe à un comportement utile à la survie de l’individu qui a plus de chance de survivre à sa reproduction.
Gène –> Comportement –> Survie –> Reproduction –> Gène…

Question 5

Qu’est-ce que le préformationisme (17e siècle)?

Answer 5

Deux traditions apparues au 17e siècle (deux perspectives)
* Spermisme
- suggère que toute personne était présente complètement dans chaque spermatozoïde. La reproduction consistait à avoir un sperme (un champion) qui trouve refuge dans une ovule pour croître à sa maturité.

• Ovisme
  
  • suggère que l’individu préformé existait dans l’ovule. Les personnes tenantes de cette perspective ne croyaient pas nécessairement que l’individu était complet dans l’ovule, simplement préformé.

–> La perspective la plus populaire était le spermisme (les textes scientifiques étaient en grande partie rédigés par des hommes)

Question 6

Qu’est-ce que la théorie des petits pois?

Answer 6

Provient de Gregor Mendel (1860s)
* Des caractéristiques fondamentales héritables. Élément important dans la réflexion sur comment des caractéristiques reviennent de génération en génération.

Question 7

Qu’est-ce que la théorie de la sélection naturelle?

Answer 7

Provient de Charles Darwin (1859)
* objectif de maximiser l’adaptation à l’environnement. D’un point de vue biologique, si tu survies assez longtemps pour te reproduire, ton bagage génétique va rester pertinent plus longtemps. Cette héritabilité permet des comportements où des individus (végétales ou animaux) survivent plus longtemps.

Question 8

Quelle théorie provient de Crick et Watson?

Answer 8

Crick et Watson (1953)
* L’ADN est une soupe à l’alphabet (4 bases sont requises pour créer les gènes qui participent à l’expression biologique)
- Adénine
- Thymine
- Guanine
- Cytosine

–> Crick et Watson ont volé les idées de Franklin pour les découvertes sur l’ADN

Question 9

Comment les quatre bases de l’ADN sont adéquates pour former l’organe qu’est le cerveau?

Answer 9

Ce n’est pas encore clair…

• L’innéisme va dire qu’une certaine caractéristique est associée à un certain gène. Un gène peut avoir un impact important dans la construction du cerveau. Des chercheurs avaient associé un trouble spécifique du langage à un gène spécifique dans une famille avec le même trouble. Finalement, ce n’était pas un trouble spécifique du langage, mais ça mettait en jeu un paquet de processus. La correspondance gène – fonction spécifique n’existait pas finalement.

Question 10

Est-ce que le bébé sait tout à la niassance?

Answer 10

–> On en vient à penser que les bébés viennent au monde en sachant des choses particulières.

• Permanence de l’objet
• Physique
• Nombre
• Langage
• Causalité…

Question 11

Que sont des stades de développement?

Answer 11

Éventuellement, on voit un niveau de performance qui fait un saut important et qui se maintient un certain temps. On se dit que ça ne peut pas être le fruit de l’accumulation.

• Changements qualitatifs
• Pas en phénomène d’accumulation

Question 12

Quelles sont les quatre implications (selon Flavell, 1971) des stades de développement?

Answer 12

• Changements qualitatifs
  –> Changements de performance qu’on observe dans un domaine particulier sont qualitatifs. Substantiellement différent qu’avant. L’enfant n’en fait pas plus, il le fait différemment.
• Simultanéité
  –> Le développement d’une compétence a un impact sur plusieurs domaines
• Soudaineté
  –> Jusqu’au moment crucial, la nouvelle stratégie apparait et le comportement change
• Cohérence
  –> Les choses qui vont conceptuellement ensemble devrait refléter la même sorte de changement sous-jacent.

Question 13

Comment régler les problèmes de mesures en lien avec les stades de développement?

Answer 13

Ex : relation entre l’âge des enfants et leur performance sur une tâche particulière. La ligne droite suggère un changement quantitatif avec une mesure fine.
o Avec une mesure grossière, les inférences amènent des dangers.

• Pour prévenir les dangers, il y a deux solutions
  
  • Mesurer plus souvent
  • Avoir une théorie qui permet de faire des prédictions pour savoir quand et comment faire des prédictions

Question 14

Quels sont les mécanismes de changement de Piaget (selon Siegler et plusieurs)?

Answer 14

• Assimilation
  
  • Info incorporée dans structure existante
    
    • Chat → Chien
      –> jusqu’à preuve du contraire, le chat est un drôle de chien pour l’enfant. À défaut de mieux, une nouvelle information va être en distorsion pour fonctionner avec ce qu’on sait du monde (pour un enfant qui n’a vu que des chiens dans sa vie par exemple)
• Accommodation
  
  • Structure modifiée pour refléter expérience
    
    • Chat et Chien comme catégories distinctes
• Abstraction: semaine prochaine!
  
  • Et Équilibration

Question 15

Quels sont les mécanismes selon l’approche du traitement de l’information?

Answer 15

• Automatisation
  
  • Diminution des besoins en attention
• Encodage
  
  • Accent sur infos pertinentes
    –> Par expérience, les enfants sont capables d’encoder exclusivement les informations pertinentes à la situation au lieu de tout encoder.
• Généralisation
  
  • Contexte A → Contexte B
    –> L’enfant a développé séparément deux stratégies et les combinent pour former une autre stratégie encore plus efficace.
• Élaboration
  
  • Stratégie A + Stratégie B = Stratégie C
• Mécanismes????????
  –> L’aspect de spécifier les mécanismes est souvent absent

Question 16

Quel est le problème fondamental au niveau des mécanismes de changement?

Answer 16

• Les « mécanismes » de développement sont souvent des descriptions du changement et non pas des explications mécanistiques
  
  • Décrire le changement ne l’explique pas!
    
    • Magie verbale

–> Les mécanismes sont plus souvent une étiquette qu’on utilise pour décrire un changement observé.

Question 17

Quelles sont les mesures de l’ « intelligence »?

Answer 17

• Âge mental (AM): niveau de performance à un test d’intelligence
  
  • Basé sur la performance moyenne à différents âges
• Âge chronologique (AC): temps écoulé depuis la naissance
• QI: AM/AC x 100
  
  • • 100: supérieur à la moyenne
  • • 100: inférieur à la moyenne

–> Le Q.I. mesure la performance au test. Perçu comme un index des capacités d’adaptation
–> On ne connait pas ce qu’est l’intelligence, il y a plusieurs définitions différentes.
–> Cherche à savoir si des enfants ont des retards qui traduisent des besoins particuliers

Question 18

Quelles sont les propriétés du QI?

Answer 18

• STABLE!
• Prédictibilité à partir de mesures du traitement de l’information chez le bébé
  
  • Particulièrement la vitesse de l’habituation
    –> Mesure les capacités d’adaptation du bébé pour prédire le Q. I.
• Pourquoi?
  
  • Horloge interne???
    –>La rapidité avec laquelle on traite l’information. Si l’horloge est rapide et qu’en plus, l’information est traitée adéquatement
    • Un élément de fatalisme au QI
      –> plafond auquel on peut performer + l’aspect de l’environnement qui impacte (positivement autant que négativement)

Question 19

Quels sont les changements grossiers du cerveau?

Answer 19

• Cerveau à la naissance
  
  • 400g
• À 11 mois
  
  • 850g
• À 3 ans
  
  • 1100g
• Adulte
  
  • 1450g
• Pourquoi?
  –> Plus gros cerveau = capacité plus importante à traiter les informations. Traitement d’information plus complexe.
  –> Différent de certaines espèces animales : le bébé humain marche après plusieurs mois alors que le bébé veau marche après quelques minutes.

Question 20

Quels sont les changements plus fins au niveau du cerveau?

Answer 20

–> * Ce n’est pas la grosseur du cerveau qui joue sur les caractéristiques les plus fines.

• Le cortex (partie la plus externe du cerveau) est relativement immature à la naissance, comparativement aux structures dites sous-corticales
  
  • Dans la première année (et surtout les premiers 6 mois) le contrôle du comportement est principalement sous-cortical
  • La maturation du cortex se fait, grossièrement, de l’arrière vers l’avant

–> La maturation du cortex se fait de l’arrière vers l’avant : voies visuelles, voies motrices, langage/traitement de l’information puis fonctions exécutives.

Question 21

Comment peut-on mesurer l’acuité visuelle chez les bébés?

Answer 21

Ce qu’on mesure chez les bébés, on le fait indirectement. Pour savoir cela, on leur montre différentes images et on présume qu’en percevant l’image, ils vont la regarder plus longtemps. En jouant avec l’épaisseur des lignes, on peut calculer à peu près l’acuité visuelle des bébés.

• À six mois, l’enfant a une bonne acuité visuelle.

Question 22

Quels sont les changements très fins au niveau du cerveau?

Answer 22

• Formation de synapses entre neurones
  
  • « Tous » les neurones présents à la naissance
  • Densité synaptique faible à la naissance
• Mécanisme
  
  • Surproduction infantile
    
    • Varie selon les régions du cerveau
  • Élimination fonctionnelle
    
    • Les synapses utiles demeurent

–> On produit plus de neurones qu’on a besoin. Une fois les connexions établies après la naissance, on ne garde que ce qui est utile seulement.

Question 23

Qu’est-ce que la myélinisation?

Answer 23

• Enrobage de l’axone
  
  • Essentiellement, du gras
• Des espaces laissent l’axone découvert
  
  • Nœuds de Ranvier
• Permettent un influx nerveux plus rapide
  
  • Meilleur traitement de l’information
• Commence durant la période fœtale
  
  • Se poursuit jusqu’à l’adolescence

–> L’horloge interne importante : la majorité des neurones sont myélinisée pour transmettre l’information plus rapidement.
o Chronologie à peu près universelle de comment le cerveau s’organise

Question 24

Qu’est-ce que la Zone Proximale de Développement (ZPD)?

Answer 24

• La différence entre le niveau actuel et le niveau potentiel = ZPD
  o C’est là que la société (famille, école) doit mettre son énergie pour aider le développement de l’enfant. Pour aider à stimuler des compétences
• La zone entre « sans aide » et « avec aide »

Question 25

Quelle est l’importance de la ZPD?

Answer 25

• Concept proposé par Vygotsky
• Suggère l’impact que peut avoir l’environnement culturel sur le développement
  
  • L’enfant est progressivement et successivement amené à développer ses capacités
• Idées reprises par Bruner, Rogoff
  
  • Métaphore de l’apprenti
    
    • Incompatible avec Piaget

–> Vygotsky a vécu en Russie au début du 20e siècle. Cette idée que l’environnement peut façonner l’apprentissage de l’enfant était bien vu dans l’ère du temps.

Question 26

Est-ce que le bébé est social dès la naissance?

Answer 26

• Sourire à 6 semaines = Social ou pas?
• Selon Povinelli, Prince, & Preuss (2005), les bébés sont des imposteurs sociaux
  • Des structures différentes du cerveau supportent les comportements sociaux des bébés, relativement aux comportements similaires des adultes
  • Le but est de créer une fausse interaction sociale
    
    • À partir de laquelle se développera une véritable cognition sociale

–> Des structures du cerveau qui n’ont rien à voir avec le comportement social, mais plutôt des réflexes. Le bébé ne connait pas vraiment ses parents (il les voit comme des tâches), donc c’est une fausse interaction sociale.
o Ça crée une situation de renforcement où le bébé reproduit son sourire et devient social.