Cours 6 Flashcards
(46 cards)
1
Q
Quel est l’opinion de William James pour le développement perceptuel?
A
- Bébés confrontés à “blooming, buzzing
confusion”
–> environnement = source de confusion
Q: quelles sont les bases de cette affirmation?
A: Plutôt maigres… pas de méthodes pratiques pour étudier les bébés…
2
Q
Naissons-nous avec un appareil sensoriel fonctionnel?
A
- En partie…
- Chez l’humain, l’œil est la moitié du volume adulte à la naissance (comparé à 1/20 pour le reste du corps)
- Distance de cornée à rétine: 16 mm à la naissance, 24 mm chez l’adulte
- Bâtonnets et cônes présents et fonctionnels à la naissance
- Fonctions périphériques comparables à adulte
- Par ex: réflexe d’orientation (quoique courbe en U)
- Fovéa mal définie
- Cônes peu denses, courts
- Développement: cônes allongent et migrent vers fovéa
- Cônes peu denses, courts
–> Le bébé naissant a une réaction à des stimulations substantielles dans la périphérie (réagit au contraste important)
3
Q
Comment l’appareil sensoriel se développe une fois le bébé né?
A
- À un an, tous les récepteurs fonctionnent comme chez l’adulte
- Fibres du nerf optique myélinisées rapidement durant les 4 premier mois
- asymptote à 2 ans
- Nombre de cellules corticales en V1 constant de 28 semaines après conception à 70 ans
- Pertes significatives chez plusieurs espèces, dues à mort programmée des cellules
- Principe central: stimulation sensorielle est essentielle au développement
4
Q
Que sont les cellules ganglionnaires rétiniennes?
A
- Champs récepteurs on/off comme adultes, proportions similaires
- Mais: activité plus faible, champs trop larges, réponses lentes, inhibition faible, distinction parvo vs magno peu différenciées
5
Q
Qu’est-ce que le corps genouillé latéral?
A
- Comme adultes: “mapping” du champ visuel, séparation binoculaire des signaux
- Mais: activité faible, régions silencieuses, champs récepteurs trop larges, réponses lentes, fatigue rapide
6
Q
Qu’est-ce que le colliculus supérieur?
A
- Comme adultes: “mapping” du champs visuel, champs récepteurs on/off en proportion
- Mais: réponses lentes, fatigue rapide, champs trop larges, pas de sensibilité à la direction du mouvement
7
Q
Qu’est-ce que le cortex strié (V1)?
A
- Comme adultes: “mapping” du champs visuel, séparation binoculaire
- Mais: réponses lentes, fatigue rapide, plusieurs cellules silencieuses, peu ou pas de cellules sensibles au mouvement ou à la direction (haut niveau), pas de cellules de disparité binoculaire
8
Q
Quelle conclusion portons-nous par rapport au développement du cerveau?
A
- Conclusion: la qualité de l’information visuelle atteignant les hauts centres de la vision est probablement très faible à la naissance
- Chez l’humain, le nombre de connections en V1 croît continuellement jusqu’à 9 mois après la naissance, puis diminue de façon stable le reste de la vie
9
Q
Quelles sont les méthodologies pour étudier la vision chez le bébé?
A
- Les bébés sont excellents pour coopérer, suivre des instructions!
- Non
- Mesures passives: par ex., potentiels visuellement évoqués (PVÉs)
- Mesures actives: (1) regard préférentiel; (2) habituation/déshabituation mesurant dilation de la pupille, rythme cardiaque, ou autres mesures d’orientation ou “surprise”
–> Réaction du bébé = réalise que quelque chose est différent après s’être habitué à l’image présentée plusieurs fois auparavant
–> On montre différentes résolutions spatiales de lignes noires et blanches pour voir à quel point le bébé est capable de différencier le gris des bandes noires et blanches
10
Q
Quels sont les mouvements oculaires chez le bébé?
A
- À deux semaines, peuvent regarder une cible et la placer en fovéa
- Saccades oculaires: plus lentes à initier; ont tendance à faire plusieurs petites saccades plutôt que quelques longues
- Poursuite visuelle “lisse”
- Pas chez le bébé naissant
- font petites saccades consécutives
- Poursuite “lisse” avec anticipation vers 8 – 10 semaines
- Pas chez le bébé naissant
- Fixation d’un stimulus visuel se déplaçant en périphérie
- Mais relativement plus sensible à périphérie jusqu’à 2 mois
- Acuité visuelle faible, particulièrement en périphérie
- Approximativement 20/800 à la naissance, pas assez pour lire le E en haut d’une carte Snellen (niveau adulte 20/20 entre 1 et 3 ans).
11
Q
Qu’est-ce que la falaise visuelle (Eleanor Gibson)?
A
- Les bébés qui ont appris à ramper (6 mois et +) refusent de traverser la falaise
- Effet sur rythme cardiaque à deux mois
12
Q
Qu’est-ce qu’apporte le mouvement chez les bébé?
A
Mouvement: essentiel pour bébé
- Les bébés montrent une préférence au mouvement
- Essentiel pour apprendre ségrégation d’objets, profondeur (parallax)
- Mouvement biologique: bébés sensible au “Johansson effect” mais pas au masquage
–> Les bébés sont capables de réagir aux mouvements biologiques (simulation des démarches) assez tôt (comparé à de mêmes simulations sans organisation globale qui démontre un mouvement biologique –> juste des points comme ça)
13
Q
Comment les bébés perçoivent les configurations (patterns)?
A
- Discrimination: bébés semblent préférer un niveau moyen de complexité
- Configuration plutôt que rien
- Contraste élevé plutôt que faible
- Grand plutôt que petit
- Plusieurs plutôt que peu
- Courbé plutôt que droit
14
Q
Qu’est-ce que les visages ont de particulier pour les bébés?
A
- Préférence pour dessins normaux vs mélangés à 2 mois
- Maman est spéciale?
- Reconnue à 2 jours (mais un foulard et hop! c’est qui?)
15
Q
Quelles sont les étapes importantes dans le développement perceptuel?
A
Nouveau-nés
* Reconnaître le visage de la mère
* Discriminer le son de la voix de la mère
* Différencier les odeurs et les saveurs
* Appariement intermodal
–> Entre des choses provenant d’une même source de stimulation, mais dans plusieurs modalités sensorielles (la caractéristique visuelle du chocolat va éventuellement avoir une valence positive en l’associant à l’expérience gustative qu’il crée).
16
Q
Qu’est-ce que le bébé de 2 semaines est capable de faire au niveau de son système perceptif?
A
- Regarder des objets en mouvement
17
Q
À quoi ressemble le système perceptuel chez le bébé de 1 mois?
A
- Acuité 20/600, vision légèrement pire que celle d’un adulte, la nuit
- Capable de voir gros objets à grand contraste
- Perception catégorique des stimuli vocaux
18
Q
À quoi ressemble le système perceptif chez le bébé de 2 mois?
A
- Utilisation du mouvement pour percevoir l’unité des objets partiellement cachés
- Cônes à ondes courtes en place
19
Q
À quoi ressemble le système perceptif chez le bébé de 3 mois?
A
- Groupements par luminosité similaire
- Perception des expressions faciales
- Les trois types de cônes présents
- Fixation binoculaire
- Poursuite visuelle plus “lisse”
20
Q
À quoi ressemble le système perceptif chez le bébé de 4 mois?
A
- Perception des couleurs similaire à adultes
- Discrimination de différentes catégories d’objets
- Perception du mouvement biologique
- Préhension d’objets rapprochés
- Disparité binoculaire comme indice de profondeur
21
Q
Quelle méthodologie peut-on utiliser chez le bébé de 5 mois?
A
- Utilisation d’indices 2D pour la profondeur
22
Q
À quoi ressemble le système perceptif chez le bébé de 6 mois?
A
- Acuité visuelle proche de l’adulte
- Seuils d’audition à environ 10-15db de l’adulte
- Perception du langage
23
Q
À quoi ressemble le système perceptif chez le bébé de 8 mois?
A
- Sensibilité à occlusion dans mouvements biologiques
24
Q
Qu’est-ce que des périodes critiques?
A
- Définition: intervalles temporels durant lesquels les enfants doivent obtenir une stimulation particulière ou risquent de perdre l’habileté à discriminer certains stimuli
- Exemple: cataractes
- Non traités durant les 6 premiers mois, conséquences pour le reste de la vie
- Période critique pour développement de la perception binoculaire commence à 6 mois
- Non traités durant les 6 premiers mois, conséquences pour le reste de la vie
–> Maturation permet aux régions du cerveau de se développer plus rapidement que d’autres. Une région en développement perd sa capacité de plasticité vers la fin.
25
Qu'est-ce que le langage?
* Forme de communication (parlée, écrite, gestualisée) basée sur un système de symboles
* Générativité infinie — habileté à produire un nombre sans fin de phrases à partir d’un nombre limité de mots et de règles
26
Quelles sont les règles du langage?
* Phonologie : Système audio du langage; comment utiliser/combiner les sons – phonème plus petite unité
* Morphologie : morphèmes sont les unités de sens dans la construction des mots
* Syntaxe : Façon de combiner les mots pour faire des phrases
* Sémantique : Signification des mots, des phrases
* Pragmatique : Utilisation appropriée selon le contexte (peut être complexe)
27
Quelles sont les différentes formes de langage que le bébé utilise?
* Gazouillis, gestuelles, et autres vocalisations
- Pleurs – de la naissance
- Gazouillis - 1 à 2 mois
- Babillage – autours de 6 mois
- Gestuelles - 8 à 12 mois
28
Comment le bébé développe son langage?
* Reconnaître les sons du langage
- Devenir des “citoyens du monde”
- Nouveau-nés reconnaissent les changements de son
- Peuvent reconnaître les sons de leur langue à 6 mois
* Premiers mots
- Le vocabulaire réceptif excède considérablement le vocabulaire productif
- Le moment des premiers mots et des poussées de vocabulaire varient beaucoup
* “Phrases” de deux mots
- Commencent entre 18 et 24 mois
- Bébé s’appuie beaucoup sur gestuelle, ton, contexte
- Langage Télégraphique — utilisation de mots courts et précis sans marques grammaticales
29
Comment se qualifie le langage à la petite enfance?
* Compréhension de phonologie et morphologie
- Les enfants comprennent les règles de morphologie
* Forme pluriel des noms
* Troisième personne et passé
- Enfants généralisent les règles
* Parfois surgénéralisation
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À quel moment la syntaxe est comprise?
* Enfants préscolaires apprennent et appliquent la syntaxe
* Maitrise croissante des règles complexes concernant l’utilisation des mots
* À l’âge scolaire, les enfants utilisent la syntaxe pour formuler des phrases longues et complexes
31
Comment l'environnement familial influence le développement du langage?
* L’éducation de la mère / des parents positivement corrélé au nombre de livres à la maison
* Familles mono-parentales et/ou pauvres ont relativement moins de livres
* Enfants préscolaires ont meilleurs habiletés linguistiques si parents leur lisent 3+ fois semaine
--> Graphique : Les personnes mieux nanties ont davantage la préoccupation de stimuler l’environnement langagier de l’enfant et peut-être de meilleures ressources pour également.
32
Quels sont les progrès pragmatiques?
* 3 ans : Amélioration de l’habileté à parler de choses qui ne sont pas présentes
* 4 ans : Sensibilité aux besoins des autres dans les conversations
* 4 à 5 ans : Changent leur parler en fonction de la situation sociale
--> La situation dans laquelle l’enfant est appelée à communiquer a un impact sur son style communicatif
33
Quel est le vocabulaire productif?
Vocabulaire productif: varie de 8,000 à 14,000 mots à 6 ans
* De 5 à 8 mots par jour de 1 à 6 ans
* Estimation que 6 ans apprennent 22 mots/jour
* Entrer à l’école élémentaire avec un faible vocabulaire créé un risque de problème d’apprentissage de la lecture
* Quantité de parlé du parent lié à vocabulaire et niveau socio-économique
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Comment est le langage à la fin de l'enfance?
* Vocabulaire et grammaire
- Rôles importants de la lecture et de l’écriture
- Préscolaires répondent généralement avec un mot
- Enfants d’âge scolaire
* Comprennent et utilisent grammaire sophistiquée
* Sensibilité métalinguistique augmente
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Comment les enfants apprennent à lire?
* Avant d’apprendre à lire, les enfants apprennent
- À utiliser le langage pour parler de choses absentes
Le principe alphabétique: lettres = sons
* Approche entière [étiquette]
- L’acquisition devrait respecter le développement du langage de l’enfant
* La lecture devrait être entière et sensée
* Approche phonétique [déconstruit le langage]
- La lecture apprise à partir d’une simplification du
langage
36
Quel est le processus du littérisme?
* 2 à 3 ans passent des barbeaux aux lettres
* La plupart des 4 ans peuvent écrire leur nom
- Lettres à l’envers ne prédisent pas problèmes
- Enfants inventent épellations
- Adultes devraient encourager l’écriture
- L’écriture s’améliore avec la pratique
37
Qu'est-ce qui caractérise le bilinguisme à l'enfance?
* Apprendre une langue seconde plus facile pour enfants
* Parler sans accent: diminution en fonction de l’âge d’acquisition
- Diminution importante après 10-12 ans
* Associé à effets positifs sur le développement cognitif
38
Comment le langage se développe à l'adolescence?
* Augmentation de la compréhension et l’utilisation de
* Mots sophistiqués
* Pensée abstraite
* Métaphores — comparaison de choses dépareillées
* Figures de style —ironie, dérision, ou vivacité d’esprit pour exposer le ridicule
* Amélioration à organiser les idées, écrire
* Dialecte — variété de langage distingué par vocabulaire, grammaire, ou prononciation
- Dialecte avec les pairs utilise jargon, joual
- Important pour l’appartenance au groupe
* C sûr, LOL
39
Comment est le langage à l'âge adulte?
* Un style linguistique personnel considéré comme composante importante de l’identité
* Vocabulaire continue d’augmenter durant l’âge adulte
- Peu de déclin chez les adultes âgés en santé
* Des facteurs non-langagiers souvent en cause pour le déclin chez personnes âgées
40
Comment est le langage à l'âge d'or?
* Pertes fréquentes chez personnes âgées
- Difficulté à discriminer les sons
- Phénomène bout-de-la-langue
- Maladie d’Alzheimer
* Langage ne change pas
* Difficulté à trouver ses mots = symptôme précoce
41
Quelles sont les influences biologiques au niveau du langage?
Évolution et rôle du cerveau dans le langage
* Langage humain a environ 100,000 ans
* Régions particulières du cerveau prédisposées à traiter le langage
* Langage généralement compris dans hémisphère gauche, mais émotion et intonation hémisphère droit
* Aphasie — trouble du langage résultant de dommage au cerveau
- Perte de l’habileté à utiliser des mots
42
Quelles sont les régions du cerveau impliquées dans le langage?
* Aire de Broca — partie du lobe frontal
gauche impliquée dans la production du
langage
* Aire de Wernicke — partie de l’hémisphère
gauche impliquée dans la compréhension
du langage
- Si endommagée — production de
langage fluent mais incompréhensible
43
Qu'est-ce que le « language acquisition device »?
Chomsky (puis Pinker et d’autres)
* Humains biologiquement pré-branchés pour langage
* Bebelle d’acquisition du langage (BAL):
- bagage biologique (évolution) pour détecter les caractéristiques et règles du langage
* Théorique: ne renvoie pas à partie du cerveau
- Basé sur uniformité du langage à travers langages et cultures (incluant développement)
44
Quelles sont les influences de l'environnement dans le développement du langage?
Perspective comportementale
* Langage est une habileté complexe apprise, renforcée
* Problèmes avec cette perspective:
- Utilisation créative du langage
- Enfants apprennent sans renforcement
- N’explique pas l’aspect fondamentalement ordonné du langage
45
Comment le langage de la mère est lié au vocabulaire de l'enfant?
* Parlé dirigé vers l’enfant — tonalité plus élevée pour attention
- Parents, enfants plus âgés modifient leur parlé
* Autres stratégies
- Reformuler
- Expliciter
- Étiqueter
46
Qu'est-ce que la perspective interactionniste?
Langage
* A fondements biologiques
* Acquisition influencée par expériences
* Acquisition sans instruction formelle (souvent sans encouragement)
* Bruner: parents et enseignants aide à construire un système de support à l’acquisition du langage (SSAL)
- Ressemble à la ZPD de Vygotsky (et l’apprenti de Rogoff)
