Cours 3 - Acquisition de la langue maternelle

Question 1

Comment peut-on définir la langue maternelle?

Answer 1

La langue maternelle = La première langue acquise par l’être humain qui peut être orale ou signé.
En l’absence de troubles ou de situations particulières, tous les êtres humains acquiert une première langue.

***Ne demeure pas toujours la langue dominante chez l’individu

***Le concept de langue maternelle ne s’applique pas à tous

Question 2

Quelles sont les 2 grandes approches en lien avec l’acquisition du langage (L1) et les théories associées?

Answer 2

(1) Approches formelles
- Innéisme (Chomsky)
- Modèle computationnel (Pinker)

(2) Approches fonctionnelles
- Constructivisme (Piaget)
- Constructionnisme (Tomasello)

Question 3

Quelles sont les 3 grandes questions auxquelles chacune des théories tentent de répondre?

Answer 3

(1) Quelle est la relation entre la faculté de langage et la cognition?

(2) Quel est le rôle de l’input?

(3) Quelle est la nature de la connaissance linguistique?

Question 3

Quelles sont les 3 grandes questions auxquelles chacune des théories tentent de répondre?

Answer 3

(1) Quelle est la relation entre la faculté de langage et la cognition?

(2) Quel est le rôle de l’input?

(3) Quelle est la nature de la connaissance linguistique?

Question 4

Quelles sont les différences globales entre les 2 grands types d’approche quant à l’acquisition de la L1?

Answer 4

Approches formelles :
- Analyse abstraite de la structure du langage
- Théories surtout basées sur la linguistique (n’inclut pas son utilisation)

Approches fonctionnelles:
- Étude du langage en contexte
- Théories en lien avec la psychologie, donc plus globale (dans le comment il est utilisé)

Question 5

Quels sont les arguments de la théorie linguistique de l’innéisme de Chomsky?

Answer 5

• Le langage est une faculté spéciale
  ***Adaptation génétique propre à l’être humain
• Les enfants ont accès à la grammaire universelle (GU)
  ***Input non important, seulement un déclencheur du processus
• Les enfants y ont accès avant même d’apprendre à parler
• Ils ont d’abord accès à toutes les variantes possibles
  **Pour développer une certaine langue, va passer par plusieurs étapes de développement
  **Input va “choisir” la langue parlé
• Les enfants « n’apprennent » pas leur langue maternelle
  **Langage non développé à l’aide d’instructions, d’analogie ou d’imitation.
  **Argument de l’absence de données négatives

-Ils construisent des règles qui leur permettent d’utiliser le langage de façon créative
**Argument de la pauvreté du stimulus
**Grâce à la GU

Question 6

Qu’est-ce que la grammaire universelle (GU)? Quels sont les arguments en faveur de celle-ci?

Answer 6

Grammaire universelle (GU) = Système de règles/principes abstraites qui déterminent les formes possibles que peuvent prendre les grammaires et exclue les énoncés qui n’appartiennent pas aux langues naturelles.

***Permet la créativité du langage

Arguments:
- Les enfants font des erreurs spécifiques et systématiques
- Importante généralisation
- Utilisation de constructions syntaxiques qui n’existent pas dans leur langue, mais existe dans une autre
- Concept de coréférence acquis
- Segmentation en unités abstraites (phonèmes, mots, syntagmes) du langage
- Absence de données négatives
- Pauvreté du stimulus

Question 7

Quelles sont les étapes pour le développement du langage chez les innéistes?

Answer 7

De façon séquentielle :
(1) Développement phonologique
(2) Développement du vocabulaire
(3) Développement morphologique
(4) Développement syntaxique
(5) Développement sémantique

Question 8

Expliquer l’argument de l’absence de données négatives.

Answer 8

Absence de données négatives:

• Absence d’interventions systématiques pour aider l’enfant à choisir les bonnes hypothèses
• Absence de mise en pratique de la part des enfants

Bref, on ne reprend pas systématiquement l’enfant lorsqu’il fait des erreurs, mais apprend quand même ce qui est accepté et non accepté dans sa langue.
Ici, argument en faveur de la GU, donc de l’Innéisme de Chomsky.

Question 9

Expliquer l’argument de la pauvreté du stimulus.

Answer 9

La pauvreté du stimulus :

• Ce que les enfants entendent n’est pas suffisant pour expliquer ce qu’ils produisent
• Ils produisent des phrases qu’ils n’ont jamais entendues Ex: « I hate you mommy. »

Donc, l’enfant baigne dans un environnement linguistique imparfait et insuffisant pour expliquer comment l’enfant sait quels énoncés font partie de la grammaire de sa langue et lesquels n’en font pas partie.
Ici, en faveur de la GU donc de la théorie innéiste de Chomsky.

Question 10

Sur quoi se base le modèle computationnel appliqué au langage de Pinker?

Answer 10

Objet d’étude ici est l’état final de la langue.

Propose que l’on doit tenir compte de l’apprenabilité, soit la possibilité d’apprendre quelque chose.

Pour que le langage soit quelque chose d’apprenable, 4 composantes sont nécessaires :
1- Classes de langues (en familles)
2- Un environnement d’apprentissage (input)
3- Une stratégie d’apprentissage (comprendre des mécanismes d’apprentissage, comme la segmentation et la combinaisons d’éléments en unités plus grandes)
4- Un critère de succès (comparaisons entre les différentes hypothèses et la langue cible)

Propose une interaction importante entre l’acquisition du langage et la mémoire (2 types).
- Mémoire associative -> association signification et forme
- Mémoire procédurale -> application de règles

Question 11

Quelles sont les caractéristiques des approches fonctionnelles?

Answer 11

***Vision plus psychologique que linguistique

• Aucune prédisposition spécifique au
  langage, le langage émerge de l’expérience dans le but de remplir des fonctions cognitives, sociales et communicative.
• Se concentre surtout sur les aspects autres que la syntaxe de premier ordre
• Les termes nom, verbe, syntagme, etc. n’ont aucune réalité psychologique
  -> les unités de base sont l’unité sémantiques (sens), l’unité phonologique (son) et l’unité symbolique (relation entre sens et son)

-L’input est suffisant à l’apprenant pour construire sa grammaire (pas de GU)

• Théories psychologiques sous cette approches

Question 12

Dans l’approche fonctionnelle, quelles caractéristiques peut-on associer aux théories psychologiques?

Answer 12

Le langage:
- est une faculté comme les autres
- fait partie de la cognition
- doit être acquis
- son sens est dérivé de l’interaction sociale et de la pragmatique

Les enfants:
- n’ont pas accès à toutes les variantes possibles de langage
- Ont besoin du stimulus langagier
- Utilisent des méthodes d’analogie et d’imitation
- Utilisent l’information gestuelle pour comprendre le langage
- Utilisent l’apprentissage “statistique” (= Plus ils entendent un mot dans un certain contexte plus ils ont de chances de l’apprendre lui et le contexte) pour apprendre le vocabulaire et les règles de grammaires

Question 13

Expliquer la théorie du Constructionnisme de Tomasello. Cette théorie s’inscrit sous quel type d’approche?

Answer 13

Propose que l’enfant comprend que certaines structures se répètent.
Ex. le + ballon -> Dét + N

Donc, comporte un aspect génératif, mais non transformationnel.
L’enfant utilisent des unités concrètes de formes, sens et usage. (le vient avec ballon et non seul…)
***ici au niveau du syntagme

Cette théorie s’inscrit sous l’approche fonctionnelle.

Question 14

Expliquer la théorie du Constructivisme de Piaget. Cette théorie s’inscrit sous quel type d’approche?

Answer 14

Son but: Expliquer la structure et l’origine de la connaissance.
Donc pas seulement appliqué au langage ici, mais l’inclut.

Le développement de l’individu (incluant le langage) se fait via des stades.

Cette théorie s’inscrit sous l’approche fonctionnelle.

Question 15

Quels sont les stades de la théorie du constructivisme de Piaget?

Answer 15

Stade sensorimotrice (0 à 2 ans) = L’enfant appréhendent le monde via ses sens.
=> l’enfant se crée une représentation abstraite du monde extérieur.
=> Permanence de l’objet acquis (comprend qu’un objet continue d’exister même si pas perceptible grâce à mes sens)

Stade préopérationnel (2 à 7 ans) = Habiletés à raisonner limitées par leur recours à la perception et par leur égocentrisme.
=> Adoption de points de vue différents difficile
Ex. si j’aime le chocolat, tout le monde aime le chocolat.
=> impact sur l’utilisation du langage

Stade opérationnel concret (7 à 11 ans) = raisonnement moins contraint par la perception.
=> Pensée logique émerge
=> Réalisation de l’existence de points de vue différents
=> Manipulation de symboles

Stade opérationnel formel (12+ ans) = comme les adultes
=> Plus d’abstraction et de capacité de raisonnement

Question 16

Quels sont les bons côtés des 2 approches?

Answer 16

Théories linguistiques (formelles) :
- Sont souvent plus précises au niveau des éléments linguistiques
- Tentent d’expliquer les patrons d’erreurs

Théories psychologiques (fonctionnelles) :
- Tiennent comptent de l’importance de l’environnement et du stimulus

Question 17

Quels sont les mauvais côtés des 2 approches?

Answer 17

Théories linguistiques (formelles) :
- Minimisent l’importance de l’input et des interactions

Théories psychologiques (fonctionnelles) :
- Étudient peu les notions linguistiques (ex. phonologie, syntaxe…)
- Se cantonnent beaucoup aux mots et parfois à certains morphèmes

Question 18

Nommer les différences principales entre les 2 types de modèles. (9)

Answer 18

(1) Modèles formels -> Cognition et expérience linguistique au second plan (afin d’isoler l’objet d’étude)
VS
Modèles fonctionnels -> Cognition et expérience linguistique font partie du modèle

(2) Modèles formels -> Emphase sur la syntaxe (état final)
VS
Modèles fonctionnels -> Emphase sur le vocabulaire et les sons (développement)

(3) Modèles formels -> Tente d’expliquer le pourquoi
VS
Modèles fonctionnels -> Plutôt axés sur le comment

(4) Modèles formels -> Études sur plusieurs langues
VS
Modèles fonctionnels -> Études sur plusieurs langues

(5) Modèles formels -> Unités de base sont des objets formels combinatoires (Ex. chapeau => Dét + N = SN)
VS
Modèles fonctionnels -> Les concepts sont importants
(e.g. le + chapeau = image concrète d’un chapeau) ***symbole

(6) Modèles formels -> Tente d’expliquer les limites des grammaires naturelles (Ex. un pronom interrogatif se place en tête ou en fin de phrase, jamais au milieu)
VS
Modèles fonctionnels -> On tente d’expliquer ce qui est, non ce qui n’est pas.

(7) Modèles formels -> Généralisation dans la langue et entre les langues ne sont pas une coïncidence (caractère explicatif)
VS
Modèles fonctionnels -> Généralisation dans la langue et entre les langues sont une coïncidence (caractère descriptif)

(8) Modèles formels -> Ce qui n’est pas doit être expliqué
VS
Modèles fonctionnels -> Ce qui n’est pas n’existe pas

(9) Modèles formels -> Un point central de ces modèles est la productivité et la créativité (règles abstraites génèrent une infinité de formes)
VS
Modèles fonctionnels -> Productivité est graduelle, via l’analyse et le traitement de formes connues, ensuite étendues à des constructions plus complexes

Question 19

Quelle est la première étape dans l’acquisition d’une langue?Sur la base d’observations, quelles en sont les différents stades?

Answer 19

L’apprentissage des mots.

Stades:
Premiers jours -> Discrimine sa L1
4-6 mois -> Vocalisations (pleurs, gazouillis)
7-10 mois -> Babillage canonique (universel)
11-13 mois -> Premiers mots, spécialisation des sons (L1)
12-18 mois -> Mots + babillage
18-22 mois -> Combinaison de mots et explosion du vocabulaire
30 mois -> Explosion de la syntaxe

Question 20

Pourquoi dit-on que les bébés pleurent dans leur langue?

Answer 20

Car les vocalisations des nouveaux-nés tiennent déjà compte des caractéristiques de leur langue maternelle.
Le pleur des nouveaux-nés suit la mélodie de l’input linguistique de leur entourage. Il présente des caractéristiques intonatoires semblables à celle de la langue maternelle.

Ex. Accent tonique à la fin du mot en français -> intonation des pleurs avec un accent à la fin des “mots” chez les bébés francophones.

Question 21

Que représente les grilles et pourquoi sont-elles importantes?

Answer 21

Grilles = Répertoire des capacités langagières en lien avec l’âge.

Sont importantes pour :
- La recherche
- Pour s’assurer du bon développement de l’enfant

***Grille spécifique à une langue même si les étapes sont les mêmes entre les langues, car tient compte des particularités.

Question 22

Pourquoi distingue-t-on la perception de la production dans les grilles?

Answer 22

Car il y a un écart entre les 2.
L’enfant comprend beaucoup plus qu’il ne produit jusqu’à 5 ans.

Question 23

Pourquoi l’âge de 4 mois est déterminant dans le développement du langage?

Answer 23

Car à 4 mois, le bébé est en mesure de tenir sa tête tout seul, ce qui permet le développement de la courbure en angle droit du conduit vocal.
Ceci permet d’avoir un meilleur contrôle sur nos articulateurs et permet de parler comme on le fait avec des variations de durée, d’intensité et de hauteur des vocalisations.

Question 24

Qu’est-ce qu’une période critique? Y’en a-t-il une en ce qui concerne le langage?

Answer 24

Période critique = Période au-delà̀ de laquelle l’acquisition du langage deviendrait difficile, voire même presque impossible.

Oui, il y a une période critique, mais impossible de déterminer un âge en particulier.

Question 25

Quels sont les différents facteurs qui peuvent influencer l’âge critique d’acquisition du langage?

Answer 25

• Facteurs endogènes (internes)
  Ex. la maturation cérébrale
  -> Le cerveau doit être exposé au langage (oral ou signé) pour se développer normalement
• Facteurs exogènes (externe)
  Ex. Environnement linguistique
  -> La privation a des effets rapides au détriment de la capacité a apprendre une langue

Question 26

Pourquoi ne peut-on pas utiliser les mêmes méthodes de collecte de données sur des enfants que sur des adultes?

Answer 26

• Patience différente
• Compréhension différente
• Niveaux de difficulté différent
• Étique différente (parents doivent signer, plus difficile de laisser leur enfant faire qqch qu’eux-mêmes)

Question 27

Quelles sont les méthodes d’étude de l’acquisition d’une L1?

Answer 27

Études observationnelles :
– Journaux tenus par les parents (biais subjectif possible)
– Etudes sur des larges groupes
– Données sur plusieurs enfants recueillies pour une période donnée

Études longitudinales :
– Données obtenues sur plusieurs enfants observés à différents âges
– Données obtenues sur plusieurs enfants à un même âge

Question 28

Quels sont les points négatifs des études sur l’acquisition d’une L1 chez les enfants?

Answer 28

• Petits échantillons de données récoltées
• La production spontanée ne capture pas nécessairement toute la compétence linguistique des enfants

Question 29

Quelles sont les techniques utilisées dans le cadre des études expérimentales sur les bébés?

Answer 29

– Temps de réaction
– Technique de succion (habituation)
– Orientation de la tête, du regard (préférence attentionnelle)
– Questionnaires aux parents
– Neuroimagerie cérébrale

Question 30

Que représente un modèle de transmission familiale? Nommer les.

Answer 30

Modèle de transmission familiale = comment un enfant est exposé à une langue.

On a:
- Modèle « un parent /une langue »
- Modèle une langue (minoritaire) à la maison/ une langue (majoritaire) à l’extérieur
- Modèle des pratiques multilingues « libres »

Question 31

Expliquer le modèle de transmission familiale “un parent/une langue”. Nommer les avantages et les désavantage de ce modèle.

Answer 31

Modèle où chaque parent parle une certaine langue à l’enfant.

AVANTAGES:
* Enfants encouragés à utiliser la langue de chacun des parents
* Permet une exposition plus équilibrée (en temps) des deux langues
* Parents choisissent la langue dans laquelle ils sont plus compétents
* Permet de transmettre une langue minoritaire qu’un seul parent maîtrise

DÉSAVANTAGES:
* Peut mener à l’abandon de la langue minoritaire
* Demande beaucoup d’efforts et de contrôle de l’environnement
* Frustrations liés aux choix de langue des enfants/parents
* Responsabilité plus grande des mères pour transmettre la langue minoritaire
* Transmission du discours monolingue
* Modèle peu réaliste et idéalisé des pratiques multilingues quotidiennes

Question 32

Expliquer le modèle de transmission familiale “une langue (minoritaire) à la maison/ une langue (majoritaire) à l’extérieur”. Nommer les avantages et les désavantage de ce modèle.

Answer 32

Modèle où une langue minoritaire est parlé à la maison et une autre langue dite majoritaire est parlé à l’extérieur.

AVANTAGES :
* Maximise l’exposition à la langue minoritaire
* Maximise les opportunités pour pratiquer et utiliser la langue minoritaire
* Deux adultes contribuent à la transmission de la langue minoritaire - la responsabilité est partagée plus équitablement
* Modèle linguistique familial moins complexe

DÉSAVANTAGES :
minoritaire
* Maximise les opportunités pour pratiquer et utiliser la langue minoritaire
* Deux adultes contribuent à la transmission de la langue minoritaire - la responsabilité est partagée plus équitablement
* Modèle linguistique familial moins complexe
Désavantages
* Peut mener à l’abandon de la langue familiale (minoritaire) en raison du manque d’opportunités à l’extérieur de la maison et de l’attrait de la langue majoritaire
* Maintient des pratiques monolingues * Transmet l’idéologie et les discours
monolingues
* Un parent peu être plus/moins à l’aise à
utiliser la langue minoritaire

Question 33

Expliquer le modèle de transmission familiale “des pratiques multilingues « libres »”. Nommer les avantages et les désavantage de ce modèle.

Answer 33

Modèle où les 2 parents parlent les 2 langues, et ce, comme de “vraies” bilingues.

AVANTAGES:
* Transmission du discours et de l’idéologie bilingue/plurilingue
* Pratiques linguistiques familiales plus spontanées et authentiques
* Moins de frustrations chez les parents et chez les enfants
* Modèles plus cohérents avec les pratiques bilingues / multilingues quotidiennes à l’extérieur de la maison

DÉSAVANTAGES :
* Peut mener l’enfant à utiliser une seule langue
* Plus difficile d’exposer l’enfant de façon équilibirée aux deux langues
* Peut demander une adaptation des pratiques linguistiques dans les contextes monolingues (famille, école, voisinage, église…)

Question 34

Est-ce qu’il y a un modèle de transmission familiale considéré comme meilleur?

Answer 34

Non, pas de meilleur modèle.

Montre que jamais un enfant aura 100% des compétences monolingues dans les 2 langues qu’il parle et aura toujours une langues dominantes et une autre non-dominante.

Question 35

Qu’est-ce que la socialisation langagière?

Answer 35

Socialisation langagière = processus par lequel les enfants et autres novices sont socialisés par la langue

Son objectif = d’apprendre à l’enfant comment utiliser la langue pour produire des énoncés qui aient un sens, de façon à la fois efficace et acceptable pour la communauté.

Ce processus débute dès la naissance puisque la manière dont on s’adresse ou pas à l’enfant est régie et organisée par la culture dans laquelle on s’insère

Question 36

Qu’est-ce qu’une langue d’héritage?

Answer 36

Langue d’héritage = Langue apprise dans le milieu familiale et qui n’est pas la langue dominante du pays ou de la région