cours 4 CO

Question 1

comment peut on aussi appelé le Conditionnement opérant

Answer 1

apprentissage instrumental

Question 2

que vise le conditionnement opérant

Answer 2

vise à
contrôler le comportement (la réponse à un stimulus ou à des
stimuli) par ses conséquences, c’est-à-dire par ce qui suit le
comportement (la réponse) dans le temps.

Question 3

quest ce que le conditionnement opérant

Answer 3

Le comportement est suivi d’une conséquence de façon à en modifier son niveau opérant, soit augmenter ou diminuer sa fréquence d’apparition.

Il est possible de modifier le comportement d’un organisme en
utilisant des conséquences plaisantes (appétitives) ou
déplaisantes (aversives)

 L’apprentissage instrumental est une modification de la probabilité
de réapparition d’une réponse, modification entraînée par
l’apparition ou le retrait d’un événement particulier, le
renforçateur, de façon contingente à la réponse

On dit de l’apprentissage qu’il est instrumental, parce que l’effet
est obtenu à partir du comportement, soit l’instrument

Question 4

pourquoi dit on que les superstitions sont construit du CO

Answer 4

résultent d’un renforcement ou d’une punition qui peut découler d’une simple coïncidence

Question 5

nomme des exemples de CO

Answer 5

la cage de thorndike
la boite de skinner

Question 6

quest ce que la cage de Thorndike

Answer 6

• Enfermer un chat affamé dans
  une cage (boîte à problème)
• Placer de la nourriture à proximité
• Observer les comportements du chat et le temps qu’il utilise
  pour trouver la solution et sortir de la cage
• Ces observations permettent de comprendre comment s’opère l’apprentissage

1. Apprentissage par essais et erreurs
2. La solution est trouvée par hasard
3. D’un essai à l’autre, diminution progressive des réactions inutiles
4. En fin d’apprentissage, le chat ouvre immédiatement le loquet

Le temps utilisé pour trouver la solution diminue d’un essai à l’autre
Il obtient le même résultat (la même courbe d’apprentissage) d’un animal à l’autre

Question 7

comment nomme t-on le concept décrit par ceci: Les comportements sont acquis en fonction de leur effet dans
l’environnement

Answer 7

la loi des effets de Thorndike

Question 8

quest ce que la loi des effets

Answer 8

 Un comportement qui produit une conséquence agréable ou qui
élimine ou prévient une conséquence désagréable aura tendance à se répéter.
 Un comportement qui produit une conséquence désagréable ou qui prévient (élimine) une conséquence agréable aura tendance à disparaître.

Éléments de base:
S:R –> C
Les comportements sont acquis en fonction de leur effet dans l’environnement

Pour Thorndike, l’apprentissage est un processus associatif caractérisé par la formation de connexions entre deux éléments en contiguïté spatiale :
- Ces connexions sont fixées, renforcées par la répétition (ou affaiblies si les essais sont supprimés)
- Ces connexions sont renforcées ou affaiblies par l’effet des conséquences (positive ou négative)

Question 9

quest ce qu’un renforcateur

Answer 9

c’est la conséquence
c’est un événement consécutif à une action et qui a pour effet de modifier, à la hausse ou à la baisse, la probabilité de réapparition de cette action.
- Le renforçateur peut être de nature appétitive ou aversive.

• La relation de nécessité entre la réponse et la conséquence est appelée contingence. Le renforcement est un type particulier de contingence.

Question 10

quest ce que la contingence

Answer 10

Renvoie à la relation séquentielle de dépendance entre deux événements.
Dans le cas du CO, la contingence spécifie les conditions sous
lesquelles un comportement entraîne une conséquence donnée.

Association en contingence d’un comportement et d’un stimulus qui entraîne une modification du comportement.

Un comportement est suivi d’un événement.

4 types déterminés par la nature du stimulus-conséquence
(appétitif ou aversif) et par l’effet du comportement sur le stimulus-conséquence (apparition ou disparition du stimulus-conséquence)

Question 11

quels sont les types de contigence

Answer 11

récompense (renforcement positif) > ajouter effet positif

échappement / évitement (renforcement négatif) > retirer effet négatif

punition (punition positive) > ajouter effet négatif

omission (punition négative) > retirer effet positif

Question 12

quest ce que la punition

Answer 12

Opération qui consiste à ajouter ou retrancher un stimulus
comme conséquence à un comportement, tout en visant à
diminuer la probabilité que ce comportement apparaisse à
nouveau en des circonstances similaires

Question 13

quest ce que le renforcement

Answer 13

vise à augmenter ou à maintenir élevée la
probabilité qu’un comportement apparaisse de nouveau en des
circonstances similaires.

Question 14

quest ce que le renforcement positif

Answer 14

Augmentation de la
probabilité de
réapparition du
comportement
en ajoutant un élément

le comportement est suivi de
l’apparition (addition) d’un stimulus appétitif

Question 15

quest ce que le renforcement négatif

Answer 15

Augmentation de la
probabilité de
réapparition du
comportement
en enlevant un élément

le comportement est suivi de la disparition (soustraction) d’un stimulus aversif.

Question 16

qu’est ce que la punition positive

Answer 16

Diminution de la
probabilité de
réapparition du
comportement en ajoutant un élément

le comportement est suivi de l’apparition
d’un stimulus aversif.

Question 17

qu’est ce que la punition négative

Answer 17

Diminution de la
probabilité de
réapparition du
comportement
en enlevant un élément

le comportement est suivi de la disparition (soustraction) d’un stimulus appétitif.

Question 18

quels sont les différents points de vue pour l’analyse des types d’apprentissages

Answer 18

les types d’entrainement
la nature de la contingence
les effets comportementaux

Question 19

quels sont les types d’entrainement pour l’analyse de l’apprentissage

Answer 19

récompense
échappement / évitement
punition
omission

Question 20

quels sont les différentes nature de la contingence

Answer 20

Renforcement positif
Renforcement négatif
Punition positive
Punition négative

Question 21

quels sont les différents effets sur les comportements

Answer 21

Augmentation
Augmentation
Diminution
Diminution

Question 22

diapo 33

Question 23

conditionnement opérant VS classique

Answer 23

Classique : la relation s’établit entre un SN et un SI. Le comportement du sujet n’a aucun effet sur l’apparition des stimuli.

Opérant : la relation s’établit entre une réponse et sa
conséquence. Le comportement détermine une conséquence, c’est-à-dire l’apparition ou la disparition du renforçateur.

Question 24

quels sont les différentes situations d’apprentissage instrumental

Answer 24

Situations à essais discrets :
- Labyrinthes, boîtes d’évitement, etc.
- Le début et la fin des essais sont faciles à identifier. On peut les compter. Ce qui se passe entre les essais n’a pas d’importance.

Situations à essais continus :
- Situations opérantes libres (boîte de Skinner)
- Le début et la fin des essais ne sont pas clairement identifiés

Question 25

quest ce que le faconnement diapo 36 à 40

Answer 25

Cette procédure consiste à renforcer des approximations successives du comportement. À la toute fin, seul le comportement désiré sera renforcé. (Ex.: Enfant : entraînement à la continence). Le façonnement est généralement utilisé lorsque des réponses complexes doivent être apprises ou lorsque les réponses ne font pas partie du répertoire comportemental de l’organisme

Question 28

quest ce que le stimulus discriminatif (SD)

Answer 28

contexte Dans une situation d’apprentissage instrumental, il peut y avoir d’autres stimuli que le stimulus renforçateur. Le stimulus discriminatif signale à l’animal une occasion de répondre. La réponse est déclenchée en présence d’un stimulus particulier. Le sujet discrimine, ou fait la différence, entre un stimulus et un autre

Question 29

exemple de SD

Answer 29

Lorsqu’une lumière est allumée, un pigeon sera renforcé par de la nourriture lorsqu’il picore sur un disque. En circulation, les panneaux indicateurs sont des stimuli discriminatifs.

Question 30

nomme des types de renfocateur

Answer 30

renforcateur primaire renforcateur secondaire

Question 31

quest ce que le renforcateur primaire

Answer 31

Ne nécessite aucun entraînement préalable : - Les renforçateurs biologiquement importants : nourriture, eau, sexe, attention, approbation, décharge électrique Les renforçateurs sensoriels ont une valeur renforçante uniquement à cause de la simple stimulation des organes sensoriels  L’autostimulation cérébrale

Question 32

quest ce que les renforçateurs secondaires

Answer 32

Stimulus qui entraîne une satisfaction n’ayant pas de valeur biologique intrinsèque - Les renforçateurs secondaires acquièrent des propriétés renforçantes à la suite de pairages successifs avec un renforçateur primaire: argent, biens matériels, économie de jetons. - Caractéristiques de renforçateurs secondaires ou conditionnés  La prévisibilité

Question 33

quest ce que le principe de Premack

Answer 33

Une réponse à forte probabilité naturelle d’apparition peut renforcer une réponse dont la probabilité d’apparition est plus faible.

Question 34

exemple du principe de Premack

Answer 34

Faire ses devoirs pour aller jouer avec ses amis - Réponse cible « faire ses devoirs » = faible probabilité d’apparition naturelle - Le renforçateur « jouer avec ses amis » est par contre un comportement dont la probabilité naturelle est très élevée - En rendant ce second comportement contingent au premier, les parents visent à augmenter la probabilité de la première réponse

Question 35

fini la phrase: la valeur du renforçateur (appétitif et aversif) et la force du conditionnement sont reliées à ...

Answer 35

la quantité et la qualité plus grande est la récompense, plus fort sera le renforcement

Question 36

quest ce que l'effet de contraste

Answer 36

La valeur d’un renforçateur n’est pas absolue. L’effet renforçant devient plus prononcé lorsque le renforçateur peut être comparé avec une autre quantité du renforçateur. Le comportement peut être amplifié ou diminué à la suite d'une telle comparaison. diapo 47

Question 37

quest ce que la relation réponse- conséquence

Answer 37

- La contiguïté temporelle : Le délai de renforcement/punition : Un délai court permet généralement un meilleur apprentissage parce qu'il diminue la probabilité qu'il y ait interférence entre d'autres réponses et le renforçateur - La contingence réponse-conséquence : La contingence est aussi importante qu’en conditionnement classique. Tout le conditionnement instrumental repose sur la corrélation entre la réponse et la conséquence. Si aucune relation n’existe, il n’y aura aucun apprentissage. *L'absence de relation de contingence entre le comportement et ses conséquences produit le phénomène de résignation acquise (impuissance acquise).

Question 38

quest ce que l'acquisition

Answer 38

L’acquisition peut mener à une modification du comportement à la hausse ou à la baisse, mais il s’agit d’apprendre une nouvelle contingence qui n’était pas en fonction auparavant.

Question 39

quest ce que l'extinction

Answer 39

L’extinction consiste à cesser de renforcer une réponse. Il faut donc qu’il y ait eu établissement d’une contingence auparavant pour qu’il puisse y avoir extinction. L’extinction est susceptible d’être suivie d’une récupération spontanée.

Question 40

quest ce que la récupération spontanée

Answer 40

L’extinction est susceptible d’être suivie d’une récupération spontanée. Récupération spontanée : réapparition d’une réponse éteinte, à la suite d’une période de repos consécutive à l’extinction.

Question 41

quest ce que l'impuissance acquise

Answer 41

???????????????????

Question 42

quest ce qui a donné naissance à l'impuissance acquise et explique le moi

Answer 42

Expérience avec les chiens et les rats - Décharges électriques occasionnelles sur le plancher de la cage - Apprentissage de l’animal : presser un levier pour empêcher les chocs ou changer de compartiment pour circuler librement - L’animal demeure donc fonctionnel

Question 43

quest ce que le renforcement continu

Answer 43

Chaque fois que le comportement est adopté. Chaque réponse est renforcée ou punie. Plus rapide.

Question 44

quest ce que le renforcement partiel ou intermmittent

Answer 44

Le comportement n’est pas renforcé chaque fois qu’il apparaît. Seulement un certain nombre de réponses sont renforcées ou punies. Plus « efficace » et plus résistant à l’extinction.

Question 45

quels sont les façons de renforcer partiellement le comportement

Answer 45

programmes à intervalles fixes progr. à intervalles variables progr. à rapport fixe progr. à rapport variable

Question 46

quest ce que le programme à intervalle fixe

Answer 46

Le renforcement survient après la première réponse émise après un intervalle de temps fixe.

Question 47

quest ce que le programme à intervalle variable

Answer 47

le renforcement survient après la première réponse émise après un intervalle de temps moyen ex: contravention

Question 48

quest ce que le programme à rapport fixe

Answer 48

Le renforcement survient après un nombre fixe de réponses carte fidélité

Question 49

quest ce que le programme à rapport variable

Answer 49

Le renforcement survient après un nombre variable de réponses ex: casino

Question 50

quels sont les programmes de renforcement simples

Answer 50

programme à durée (fixe et variable) programme de débit de réponse : - renforcement différentiel du débit rapide (RDDR) - renforcement différentiel du débit lent (RDDL) - renforcement différentiel de réponses rythmée (RDRR) programmes non contingents - programme à temps fixes - programme à temps variable

Question 51

quest ce que le programme à durée fixe

Answer 51

renforcement si comportement exécuté en continu durant une période « X » prévisible et fixe  Ex. : pouvoir écouter la TV 1 h si 2 h d’études (DF2)

Question 52

quest ce que le programme à durée variable

Answer 52

renforcement si comportement exécuté en continu durant une période imprévisible et variable  Ex. : donner un biscuit à des moments variés (pour une moyenne d’un biscuit aux 30 minutes) (DV30) à un jeune qui doit étudier

Question 53

quest ce que le renforcement différentiel du débit rapide

Answer 53

fait partie du programme de débit de réponse renforcement est fonction d’un certain nombre de réponses durant un certain délai de temps.  Ex. : participant récompensé si 20 hot-dogs / 1 minute

Question 54

quest ce que le renforcement différentiel du débit lent

Answer 54

fait parti du programme de débit de réponse durée de temps minimal nécessaire (débit lent)  Ex. : se brosser lentement les dents

Question 55

quest ce que le renforcement différentiel de réponse rythmé

Answer 55

fait parti du programme de débit de réponse débit préétabli (ni trop vite ni trop lent)  Ex. : course à pied : renforcer un rythme moyen.

Question 56

comment caractérisons les programmes non contingents

Answer 56

présence du renforçateur même si aucune réponse

Question 57

quest ce que le programme à temps fixe

Answer 57

cest un programe non contingent renforçateur après une période « X » prévisible et fixe  Ex. : cadeau à Noël pour tous, peu importe si gentil (TF1)

Question 58

quest ce que le programme à temps variable

Answer 58

programme non contingent renforçateur après une période « X » imprévisible et variable, peu importe le comportement du sujet  Ex. : rencontrer par hasard un ami d’enfance aux 3 mois

Question 59

quels sont les programmes de renforcement complexes

Answer 59

programmes conjonctifs programmes ajustables programmes en chaine

Question 60

comment caractérisons les programmes de renforcement complexes

Answer 60

 Combinaison d’au moins deux programmes simples

Question 61

comment caractérisons le programme conjonctif

Answer 61

exigences d’au moins deux programmes simples avant la présentation d’un renforçateur.  Ex. : reçoit un salaire si nb h/sem. travail + réalisation tâches

Question 62

quest ce que le programmeajustable

Answer 62

la réponse change en fonction de la performance du sujet.  Ex. : exigences plus grandes pour bon élève (avant renforcement si 80 %, maintenant renforcement si 85 %)

Question 63

quest ce que le programme en chaine

Answer 63

2 programmes simples ayant un ordre de présentation. Chacun a son Sd et le dernier produit un renforçateur terminal.  Ex. : Prérequis > 49 % pour un 2e cours pour obtenir diplôme

Question 64

pour etre efficace une punition doit être comment

Answer 64

une punition doit être intense, immédiate (contiguë) et contingente (survenir à chaque réponse). Une punition intense sensibilise les individus aux punitions subséquentes.

Question 65

comment la punition peut devenir plus efficace encore

Answer 65

si utilisée conjointement avec le renforcement positif des autres comportements désirés.

Question 66

que produit une punition intense

Answer 66

sensibilise les individus aux punitions subséquentes.

Question 67

que produit des avertissement et des punitions peu sévères

Answer 67

habituent les organismes aux punitions subséquentes.