cours 5 ABC

Question 1

définissez l’évaluation

Answer 1

porter un jugement de valeur à partir d’un outil de mesure dans le but de prendre une décision

Question 2

vrai ou faux, l’évaluation fait parti du processus d’apprentissage et du développement?

Answer 2

vrai

Question 3

vrai ou faux, la forme de l’évaluation conditionne la façon d’apprendre?

Answer 3

vrai

Question 4

quelle sorte d’évaluation selon l’objet suis-je: de l’ordre de la mesure : controle d’une performance par rapport à un standard ou a un objectif visé, utilise un barème connu et évaluation ponctuelle?

Answer 4

contrôle

Question 5

quelle sorte d’évaluation selon l’objet suis-je: de l’ordre de l’estimation, construction progressive du jugement adapté à la production de l’évalué, pas de garanti de résultat final et nécessite un suivi?

Answer 5

évaluation

Question 6

quelle sorte d’évaluation suis-je: résultat comparé à un critère, une performance prédéterminée, situe le cmpt par rapport à une cible, pas de comparaison aux autre?

Answer 6

évaluation critériée

Question 7

quelle sorte d’évaluation selon l’objet suis-je: situe les apprenants les uns par rapport aux autres, classement des apprenants par rapport à la moyenne des autres?

Answer 7

évaluation normative

Question 8

quelles sont les différentes évaluations selon le moment?

Answer 8

diagnostique : pré-requis, pré-acquis pour situer l’élève et ses objectifs adaptés
formative : l’apprenant fait des apprentissages?, permet d’ajuster et source de motivation
formatrice : autoévaluation
sommative : bilan des apprentissages, évaluation de contrôle

Question 9

quelles évaluations sont utilisés dans le courant béhavioriste?

Answer 9

évaluation sommative et normative critériée car ce sont des philosophies centrés sur le comportement observable et le résultat

Question 10

quelles évaluations sont utilisés dans le courant cognitiviste?

Answer 10

évaluation formative et de processus

Question 11

quelles évaluations sont utilisés dans le courant humaniste?

Answer 11

importance de l’évaluation formatrice

Question 12

quels sont les 2 types de critères utilisés pour l’évaluation?

Answer 12

réalisation et réussite

Question 13

quel type de critère sert à guider l’apprenant dans l’exécution de la tâche et à l’intervenant d’adapter ses interventions?

Answer 13

réalisation

Question 14

quel type de critère permet de savoir si le résultat est conforme à ce qui est attendu, quantitatif ou qualitatif et qui marque la fin d’un apprentissage?

Answer 14

réussite

Question 15

pourquoi l’évaluation critériée peut-elle s’inscrire dans une approche de type humaniste?

Answer 15

L’évaluation critériée situe le comportement par rapport à une cible pré-déterminée. L’humanisme se base sur les intérêts de l’apprenant. Pour utiliser l’éval. Critériée dans une approche de type humaniste, il faut donc que la cible pré-déterminée rejoigne l’intérêt de l’apprenant. Autrement, cette évaluation ne serait pas de type humaniste.

Question 16

vrai ou faux, l’évaluation formatrice permet d’identifier le degré de développement des apprentissages visés et d’apporter les ajustements nécessaires?

Answer 16

faux, évaluation formative

Question 17

quelle est la place de l’évaluation diagnostique dans l’intervention (donnez 2 options)?

Answer 17

permet à l’intervenant d’identifier les objectifs
permet à l’apprenant de se situer par rapport aux autres

Question 18

quels sont les rôles de l’entraineur?

Answer 18

autorité
ne pas être ami
confident avec limite
motivateur
soutien moral avec limite
organisateur : objectifs
planificateur: étapes pour atteindre objectifs

Question 19

vrai ou faux, le kin doit systématiquement reformuler les propos des participants afin de s’assurer de la bonne compréhension?

Answer 19

faux, pas systématiquement car va penser qu’il est idiot

Question 20

vrai ou faux, le kin doit établir une relation avec ses apprenants en se basant sur les principes de l’empathie?

Answer 20

vrai

Question 21

vrai ou faux, la sympathie fait partie des éléments importants de la relation professionnelle?

Answer 21

faux, l’empathie

Question 22

expliquez en quoi les aptitudes empathiques du kin peuvent affecter la motivation des participants

Answer 22

Empathie implique de l’écoute active, de l’intérêt pour ce que la personne nous dit, de questionner et de reformuler. Si un kinésiologue est empathique, nécéssairement, le plan d’intervention qu’il proposera sera plus adapté à la personne. Si son plan est plus adaptée à elle, et que la personne s’y reconnaît, elle sera davantage motivée à le suivre, que si on compare avec un plan générique.

Question 23

qu’est ce que la différenciation pédagogique?

Answer 23

vise à la réussite scolaire de tous avec l’implication des élèves dans le processus d’apprentissage
permet de maintenir
stimuler la motivation intrinsèque de l’élève
vise à répondre à l’hétérogénéité des élèves

Question 24

quelles sont les 3 raisons qui justifient de différencier?

Answer 24

rendre la tâche accessible, l’apprentissage réaliste
atteindre des objs cognitifs, méthodologiques ou comportementaux
motiver l’élève à apprendre

Question 25

quels sonts les niveaux de différenciation?

Answer 25

diversification: flexibilité dans les stratégies d'enseignement ajustement mineur : modification des conditions d'apprentissage ajustement majeur : modification dans la tâche

Question 26

vrai ou faux, la différenciation est majoritairement pour les participants en difficulté?

Answer 26

faux, tous

Question 27

lorsque les éléments d'apprentissages comportent un niveau de difficulté moindre permettant aux élèves de récupérer les apprentissages non réalisés afin de revenir aux niveau de difficulté exigé. il s'agit d'un dispositif de différenciation pédagogique de type : processus, contenu, structure, production?

Answer 27

contenu

Question 28

en quoi la différenciation pédagogique peut-elle s'inscrire dans une philosophie cognitiviste?

Answer 28

La différenciation pédagogique vise la réussite de l’apprenant, son implication, la stimulation de la motivation de répondre à l’hétérogénéité du groupe. Le cognitivisme se base sur les connaissances de l’apprenant. De différencier pédagogiquement aura comme bienfait d’augmenter l’autonomie et faire réaliser ses capacités à l'élève. Cette réalisation des capacités sont des connaissances propres à l’élève. C’est pour cette raison que la différenciation s’inscrit dans la philosophie cognitiviste, car l’apprentissage se fait basé sur les connaissances de l’apprenant.

Question 29

que sont les dispositifs de la différenciation ?

Answer 29

les contenus : éléments de la progression des apprentissages les processus : différentes manières d'apprendre les productions : tâches d'apprentissage et défi ajusté les structures : mode de gestion et organisation du gymnase

Question 30

quel dispositif: La difficulté des tâches d’apprentissage est allégée dont les éléments de la progression des apprentissages comportent un niveau de difficulté moindre permettant aux élèves de récupérer les apprentissages non réalisés afin de revenir éventuellement au niveau de difficulté exigé

Answer 30

contenu

Question 31

quel dispositif : assistance d'un pair pour la lecture des consignes sur un outil ou des affiches?

Answer 31

processus

Question 32

quel dispositif : certains élèves pourraient avoir un espace réservé dans le gymnase loin des distractions?

Answer 32

strucures

Question 33

quel dispositif : une tâche d'apprentissage complexifiée nécessite la mobilisation des ressources supplémentaires afin de respecter la zone proximal de developpement?

Answer 33

contenu

Question 34

quel dispositif la tâche d'apprentissage exige une production comportant moins de joueurs, un objet plus facile à manipuler, un espace plus grand ou plus de contraintes?

Answer 34

production