Cours 7 - Acquisition du langage Flashcards
(120 cards)
1
Q
Nommez les 4 sous-questions de l’acquisition L1
A
2
Q
Acquisition L1: trois grandes questions (3)
A
- Quelle est la relation entre la faculté de langage et la cognition en général?
- Quel est le rôle de l’input ?
- Quelle est la nature de la connaissance linguistique?
3
Q
Quel est le rôle de l’input? (2)
A
4
Q
Quelle est la nature de la connaissance linguistique? (3)
A
5
Q
Composantes de la théorie d’acquisition du langage
A
6
Q
Les langues sont des systèmes (4)
A
7
Q
Différents des autres systèmes de communication (par ex. la communication des animaux) en ce qui concerne les dimensions de ___ (2)
A
8
Q
Temps requis pour l’acquisition –> Périodes (8)
A
9
Q
Vrai ou faux. L’acquisition du langage comporte les mêmes étapes quelle que soit la langue en acquisition (y compris la langue des signes)
A
Vrai
10
Q
Données auxquelles l’enfant a l’accès –> Trois types de données dans l’input (par ex. Chomsky 1981):
A
- Données positives
- Données négatives directes
- Données négatives indirectes
11
Q
Données positives
A
Phrases grammaticales
12
Q
Données négatives directes (par ex. corrections) (3)
A
13
Q
Données négatives indirectes (2)
A
14
Q
A
Exemple des données négatives directes
15
Q
Les enfants n’ont pas accès aux DND et ne s’en servent pas pour se corriger
A
Innéisme
16
Q
Les enfants utilisent les DND pour corriger leur « erreurs »
A
Fonctionnalisme
17
Q
A
Exemple des données négatives indirectes
18
Q
Style de langage pour parler aux bébés ou aux jeunes enfants
A
Langage adressé aux enfants (LAE)
19
Q
Caractéristiques du LAE (10)
A
20
Q
Indispensables dans l’acquisition du langage
A
Interactions entre l’enfant et l’adulte.
Caractéristique de l’apprenant: composante sociale
21
Q
Interactions entre les enfants et les adults ne sont pas toujours les mêmes, par ex.___ (2)
A
- Autisme
- Isolation sociale
Caractéristique de l’apprenant: composante sociale
22
Q
L’enfant naît avec certaines prédispositions spécifiques à l’acquisition du langage
A
Innéisme
23
Q
Théories basées sur l’apprentissage (fonctionnalisme) –> (2)
A
24
Q
Mecanismes de l’apprentissage - Chomsky (Inneisme) (3)
A
25
Mecanismes de l’apprentissage - Fonctionnalisme (4)
26
Théories (hypothèses) de l’acquisition du langage --> Rejetées (2)
27
Théories (hypothèses) de l’acquisition du langage --> Acceptées (2)
28
Décrivez la thérie de l'imitation (3)
29
Apprentissage par renforcement (Skinner 1959): prétend que les enfants n'apprennent que par:
1. Renforcements positif (récompenses)
2. Renforcement négatif (privation)
30
Dans sa théorie béhavioriste (1959) de l’apprentissage du langage, Skinner propose que le langage soit semblable à n’importe quel autre ___ humain et relève des capacités ___ d’apprentissage
comportement, générales
31
Renforcement --> Le rejet
32
Renforcement --> Aspect culturel (2)
33
Ainsi, les linguistes ne croient plus que le renforcement joue un rôle significatif dans l'apprentissage du langage, et c'est aussi pourquoi on parle de l'___
acquisition du langage plutôt que de l’apprentissage.
34
Hypothèse de la Grammaire Universelle
Innéisme
35
Chomsky démolit l’hypothèse de Skinner et propose (2)
36
La Grammaire Universelle (la G.U. ou UG en anglais): architecture générale de la faculté de langage. Connaissances innées sur ___ (3)
37
Connaissances qui ___ l’enfant vers les règles de sa langue
orientent. Innéisme
38
Connaissances qui font que les enfants ne développent pas de grammaires aberrantes (non possible)
Innéisme
39
Grammaire Universelle --> Principes (2)
40
Grammaire Universelle --> Parametres (2)
41
Grammaire Universelle --> Contraintes (2)
42
Cadre théorique qui considère de façon générale que le développement du langage est un apprentissage qui ne requière pas de structures cognitives lui étant spécifiquement dédiées
Fonctionnalisme, Théories basées sur l’apprentissage
43
« Apprentissage basé sur l’utilisation » (ou « usage based learning », par ex. Tomasello 2003) --> (4)
Théories basées sur l’apprentissage
44
Récemment, beaucoup de modèles statistiques de l’acquisition du langage ont été développés dans le cadre de cette approche qui suggèrent ___ (3)
45
Approche statistique: probabilités transitionnelles (2)
46
Ceci pourrait mener à la découverte de ___
segments de type morphologique (mots)
47
Études récentes d’enfants de 8 mois ont démontré des capacités très développées de computation des éléments acoustiques
Apprentissage statistique
48
Problèmes avec le fonctionnalisme --> L’input auquel l’enfant est exposé est ___ (2)
49
Problèmes avec le fonctionnalisme --> Langage adressé aux enfants, LAE (motherese, child-directed speech) est ___ (3)
Lent, simplifié, avec l’intonation exagérée, etc.
50
Problèmes avec le fonctionnalisme --> Il y un écart entre les données auxquelles l’enfant a accès et sa compétence langagière
Problème de Platon
51
Problèmes avec le fonctionnalisme --> Problème logique de l’acquisition du langage (3)
52
Argument de l’exposé limité à l’input = Argument de pauvreté de stimulus (3)
53
Conclusion: il existe des connaissances linguistiques innées: La grammaire universelle
Argument de pauvreté de stimulus
54
Quand les nativistes (innéistes) disent que le langage est inné cela ne veut pas dire que le français ou l’anglais (ou n’importe quelle autre langue) est inné. Cela veut dire que ___
la faculté du langage est innée
55
Les enfants ne parlent pas leurs langues dès la naissance mais ils sont prédéterminés génétiquement pour les apprendre
Les enfants sont nés avec la capacité d’acquérir une langue.
*Innéisme*
56
Ils n’ont pas besoin d'instructions ou d’enseignement explicite pour apprendre leur langue maternelle; l’acquisition du langage se fait automatiquement
Innéisme
57
Quand les nativistes/innéistes disent que la GU est innée, cela ne veut pas dire que la grammaire d’une certaine langue ou notre langue maternelle spécifique est innée. Vous n’êtes pas ___
né.es avec la grammaire spécifique du français. (Consultez l’explication de la GU).
58
Quand les nativistes/innéistes mettent l’accent sur les connaissances linguistiques innées et la pauvreté du stimulus, cela ne veut pas dire que
l’input n’est pas nécessaire. (Pensez au cas de Genie).
59
Qu’est-ce que les enfants acquièrent --> Grammaire cible (5)
60
Comment l’acquisition se fait? --> Dans la ___, les enfants « choisissent » des éléments pertinents pour leur grammaire cible, et cela se fait sur la base de l’___ linguistique auquel ils sont exposés
GU, input
61
Comment l’acquisition se fait? --> L'esprit humain dispose d'un nombre limité de choix et l'enfant sélectionne de bonnes options ___ linguistique
en fonction de l’input
62
Comment l’acquisition se fait? --> Schema
63
Modèle d’apprentissage variationnel (Yang 2004)
Combine deux approches: innéisme (GU) et approche statistique (qui fait partie de l’approche « usage-based »):
64
Yang propose un modèle d’acquisition basé sur la compétition (3)
65
Le modèle de l’apprentissage variationnel est un modèle ___
stochastique (=probabiliste)
66
Apprentissage stochastique (3)
67
Chaque grammaire est associée à une probabilité spécifique (d’être sélectionnée pendant la production ou la compréhension (2)
68
L’acquisition du langage est vue comme un processus de croissance de la grammaire qui rendrait compte de la quantité la plus importante des données = ___ (Target grammar)
grammaire cible
69
Paramètre: omission du sujet pronominal --> Le paramètre le plus étudié:
pro-drop = l’optionalité du sujet pronominal dans un énoncé
*Les enfants francophones: est sale; a fait; veux manger; peux le faire...*
70
Le paramètre le plus étudié: pro-drop (2)
71
Pour acquérir la grammaire d’une langue, il faut déterminer les ___ des paramètres, ce qui se fait à la base de l’___, selon Yang
valeurs correctes, input de façon graduelle
72
Modèle de Yang: résumé (4)
73
Apprendre les sons: les tâches (4)
1. Distinguer les sons de parole des bruits (/s/ vs bruit)
2. Distinguer les sons de parole entre eux (/p/ vs /b/)
3. Classifier les sons de parole en phonèmes de la langue: unités pertinentes
4. Repérer les phonèmes malgré les différences dans le locuteur, le rythme, l’accentuation, etc.
74
Distinguer les sons de parole des bruits (/s/ vs bruit) (2)
75
Les bébés utilisent l’information ___ par ex. accent, rythme, intonation) pour distinguer des langues
prosodique et suprasegmentale
75
Les nouveau-nés sont capables de distinguer ___ (2)
76
Discrimination des sons --> Exemples
77
Acquisition des phonèmes --> Question importante:
Est-ce que les enfants apprennent à distinguer des contrastes phonémiques de sa langue ou ils arrivent au monde avec une certaine habilité innée de le faire?
78
Avec le temps, parmi tous les sons possibles (encodés probablement dans la Grammaire Universelle= GU) le bébé choisit ceux qu’il entend dans l’input
79
Contrastes phonémiques --> L’ensemble universel de sons est limité
Environ 600 consonnes et 200 voyelles (Kuhl, 2004)
80
Une langue peut avoir entre ___ phonèmes
20 et 60
81
Chaque langue « ___» un certain nombre de phonèmes
choisit
82
La perception de phonèmes est ___. Les adultes sont capables de faire facilement une distrinction entre les sons qui ___. Cependant ils ne sont pas capables de distinguer deux sons différents qui
catégorielle
représentent deux phonèmes différents, par ex.: [p] vs. [b].,
appartiennent au même phonème, par ex. /b/
83
Perception de phonèmes --> VOT (Voice Onset Time)
84
Durée entre le relâchement d’une plosive et le début des vibrations des cordes vocales.
VOT (Voice Onset Time, délai d’établissement du voisement)
85
Il peut être de n’importe quelle valeur (variable continue)
VOT
86
On peut varier graduellement le ___ (ex. de [p] à [b]), mais le changement perceptuel (ex. jugement de sons) est brusque
VOT
87
Perception des adultes --> Ils percoivent ___ (2)
1. très bien les contrastes phonémiques de leur langue maternelle
2. assez mal les contrastes phonémiques d’une langue étrangère
88
Les adultes perçoivent très bien les contrastes phonémiques de leur langue maternelle (3)
89
Les adultes perçoivent assez mal les contrastes phonémiques d’une langue étrangère (4)
90
Perception des bébés --> 1 mois vs 4 mois
91
Perception des bébés --> Procédure (3)
92
Test de succion de haute amplitude
Chez les très jeunes bébés, on mesure grâce à une suce électronique, la vitesse de succion des bébés.
93
Acquisition de phonèmes --> Maternels vs perte de sensibilité aux contrastes non natives (2)
94
Acquisition de phonèmes, exemples (3)
95
Acquisition de phonèmes --> Le bébé naissant vs de 5 mois
96
Werker et Desjardins(2001)
97
Aimant perceptuel (Kuhl, 2004) (2)
98
Perte de sensibilité --> Perte de sensibilité à un contraste phonétique ≠ perte de capacité perceptuelle (2)
99
Attention sélective (2)
100
Perte de sensibilité est corrélée au
développement linguistique ultérieur nécessaire pour passer à une autre étape
101
Perception des sons: résumé (3)
102
Acquisition des mots: tâches
1. Apparier des significations à des images sonores
2. Développer une prononciation correcte
103
Apparier des significations à des images sonores (2)
104
Repérer les mots --> Les défis de reconnaissance de mots (3)
105
Repérer les mots --> Étapes
1. Segmentation
2. Distinction
3. Appariement
106
Segmentation: défis
Pas de pauses entre les mots à l’oral: séquence continue de phonèmes.
107
Segmentation: défis --> Les enfants peuvent ___ (3)
108
Segmentation: défis --> Cependant, le problème de la segmentation n’est pas complètement résolu
109
Segmentation --> Problème (2)
110
Les erreurs de segmentation, par ex.
111
Segmentation --> Question
Comment les bébés découvrent-ils le système lexical de leur langue sans compter sur un lexique mental, qu'ils n'ont pas?
112
Segmentation: indices (5)
113
Initialisation (bootstrapping) phonologique --> La prosodie peut aider les bébés dans le repérage de mots. Ils repèrent les mots en s'appuyant sur des ___ du flux de parole, des informations facilement disponibles dans l’input. Par
propriétés phonologiques. Ex: allongement syllabique, pauses
114
Segmentation - 7 mois, 10 mois, 16 mois (5)
115
L’enfant explore toute information dans sa langue maternelle pour détecter les frontières entre les mots et construire le lexique (mots de contenu)
Initialisation (bootstrapping) phonologique
116
« se prendre en charge, se hisser par ses propres moyens » (Kail 2000)
Bootstrapping (amorçage)
117
les théories de l’initialisation stipulent que les enfants se servent de leurs connaissances antérieures pour passer vers de nouvelles connaissances.
Initialisation
118
Distinction - Avant 10-11 mois
Difficulté à reconnaître un mot si le locuteur ou l’émotion change
119
Distinction - Vers 10-11 mois : les enfants traitent comme semblables les mots mal prononcés si la différence est ___ (2)
