Cours 7 - Cognitif Flashcards
Le domaine du développement humain englobe les aspects liés à quoi ?
- À la pensée
- Au langage
- À la mémoire
- À l’apprentissage de diverses habiletés intellectuelles dont celle de la résolution de problèmes.
Qu’est-ce qui fait partie de la pensée ?
- Comportements
- Personnalité
- Interactions
Décrivez l’ordre d’apparition des différents jeux.
Jeu sensorimoteur (0-1 ans) : explorations sensorielles
Jeu de construction :
Faire des tours, casse-tête
Jeu symbolique (ou de simulation) :
a) Premier jeu de simulation/ fonction réelle du jouet (envers soi puis envers les autres) inclus objets et personnes
b) Substitution dans la simulation (change la fonction des objets)
c) Jeu social théâtral, : les enfants jouent des rôles
Jeu de règle :
Ex. tague, cache-cache, jeux de société
Qu’est-ce que la théorie du développement cognitif de Piaget ?
L’être humain s’adapte naturellement à son environnement. Il s’agit d’un processus actif. L’enfant cherche activement à comprendre dès le début de sa vie.
-> Palpe, goûte, explore, examine les objets
Qu’est-ce que le concept de schème dans la théorie de Piaget ?
- L’assise de l’édifice de la connaissance
- Structure cognitive qui est à la base de l’action
- Procédure à suivre
- Sensation, représentation mentale, comportement observable
Nommez des schèmes en ergothérapie.
- Intégration sensorielle
- Participation sociale
- Apprentissage moteur
- Biomécanique
- Développemental
- Compensatoire
Nommez les 3 processus d’adaptation des schèmes.
- Assimilation :
Intégration de nouvelles informations aux schèmes existants - Accomodation :
Modification ou diversification des schèmes pour y intégrer les nouvelles informations assimilées - Équilibration :
Restructuration périodique des schèmes
Nommez les 3 périodes d’équilibration des schèmes.
- Vers 2 ans (utilisation des schèmes mentaux)
- Vers 6-7 ans :
Acquisition des schèmes complexes = opérations concrètes - Adolescence :
Acquisition de schèmes encore plus complexes = opérations formelles
Décrivez la séquence de l’évolution de la pensée selon la théorie de Piaget.
- Par les sens et actions motrices
- Utilisation de symboles
- Pensée concrète
- Pensée abstraite
Nommez les 4 stades de développement cognitif.
- Période sensorimotrice (0-2 ans) :
Le bébé comprend le monde par ses sens et ses actions motrices. Un mobile n’existe que par son contact au toucher, son apparence et son goût. À la fin de cette période, l’enfant commence à utiliser des symboles simples comme des mots uniques et joue à «faire semblant». - Période préopératoire (2-6 ans) :
L’enfant peut utiliser des symboles pour penser et pour communiquer; il s’exerce à envisager le point de vue d’autrui, à classifier les objets et, à la fin de la période, il utilise une logique simple. - Période des opérations concrètes ou intelligence opératoire (7-12 ans) :
L’enfant fait d’immenses progrès sur le plan de la logique et parvient à effectuer des opérations mentales complexes, comme l’addition et la soustraction. Il est encore limité au monde qu’il connaît, mais peut maintenant effectuer des opérations mentales sur des objets connus. - Période des opérations formelles (12+)
Décrivez le stade 1, la période sensorimotrice de la théorie de Piaget et les principales acquisitions associées.
3 principales acquisitions :
- Causalité :
Peu à peu, il fait des liens entre les événements.
-> Comportements intentionnels vers 8-12 mois - Permanence de l’objet :
Comprendre que même si l’objet est hors de sa vue, il existe encore au même endroit. - Représentation symbolique (vers 18-24 mois) :
Maîtrise des 1ères images mentales (souvenirs) et recourt à des images ou des mots pour représenter les objets ou les événements
-> Base du langage
Donnez les âges de l’évolution de la permanence de l’objet.
0-4 mois : Aucune
4-8 mois : Permanence d’un objet partiellement caché
8-12 mois : Permanence de l’objet entièrement caché sans la notion de déplacement
12-18 mois :
Permanence de l’objet entièrement avec la notion de déplacement visible
18-24 mois :
Permanence de l’objet entière caché - avec la notion de déplacement invisible.
-> Notion complètement acquise : image mentale de l’objet - début de représentation symbolique.
Pourquoi le concept de permanence de l’objet est si important ?
- Implique l’intériorisation de l’image de l’objet
- Permet d’utiliser des images, des actions, des mots qui représentent des objets, personnes, situations
- Mène à la représentation symbolique
Nommez les caractéristiques du jeu dans la période sensorimotrice.
Accent sur la actions motrices - la découverte par les sens : jeu sensorimoteur :
- Porter les objets à sa bouche
- Manipuler des objets (secouer, déplacer, …)
Début de jeu symbolique simple.
Décrivez les 2 phases du stade 2, préopératoire entre 2-6 ans de la théorie de Piaget et les principales acquisitions.
Commence à utiliser les images, les mots, les actions qui représentent les objets, les personnes, les situations.
- Pensée symbolique (2-4 ans) :
- Préconcepts
- Égocentrisme
- Raisonnement transductif
- Pensée animiste - Pensée intuitive (4-6 ans) :
- Intuition
- Centration
- Précatégories
Qu’est-ce que le préconcept dans la pensée symbolique ?
Notions à mi-chemin entre la généralité du concept (catégorie) et l’individualité des éléments qui le composent (unicité). L’enfant sait qu’il existe plus d’une poupée, mais ne comprend pas le concept de poupée.
Qu’est-ce que l’égocentrisme intellectuel dans la pensée symbolique ?
Incapacité de concevoir l’existence d’un point de vue autre que le sien. L’enfant se croit bien caché sous le lit, même si la moitiée de son corps dépasse. S’il ne peut pas voir les autres, les autres ne peuvent pas le voir.
Qu’est-ce que le raisonnement transductif dans la pensée symboliste ?
Raisonnement du particulier au particulier par analogie immédiate. L’enfant voit une moufette et se dit : « Un chien a 4 pattes et des poils, et cette chose a quatre pattes et des poils. Donc ça doit être un chien.»
Liens de cause à effet qu’il fait à 2 éléments qui n’ont pas nécessairement rapport.
Qu’est-ce que la pensée animiste dans la pensée symboliste ?
Croyance selon laquelle les animaux, les objets et les phénomènes se comportent comme des humains (intentions, sentiments, humeurs et conscience). L’enfant se dit que si la lune bouge quand il se déplace, c’est qu’elle le suit.
Qu’est-ce que l’intuition dans la pensée intuitive ?
Perception de la réalité sans l’aide du raisonnement. C’est seulement s’il a pu suivre des yeux le contenant cylindrique que l’enfant qui y a inséré trois boules de couleurs différentes différentes peut deviner (imaginer) correctement leur position quand on retourne ce dernier.
Qu’est-ce que la centration dans la pensée intuitive ?
Focalisation sur un aspect de la réalité perçue au détriment de tous les autres.
a) L’enfant reconnaît que les deux boules devant lui contiennent la même quantité de pâte à modeler.
b) Après avoir lui-même divisé la boule bleue en cinq, il croit qu’il y a maintenant davantage de pâte à modeler bleue.
Nommez des caractéristiques de la pensée intuitive.
- Non-conservation et non-réversibilité
- Précatégories
Expliquer le principe de la non-conservation et la non-réversibilité de la pensée intuitive.
La conservation est l’incompréhension que la matière peut changer en apparence sans changer en quantité.
a) Un enfant de 4 ans convient que 2 crayon mis côte à côte sont de la même longueur.
b) On déplace un peu l’avant le crayon du dessous et on demande à l’enfant quel crayon est le plus long, il répond : «Le crayon du dessous.»
La non-réversibilité est l’incompréhension que les actions ou les opérations peuvent s’inverser et retourner à leur point de départ.
Expliquer les précatégories de la pensée intuitive.
Compréhension limitée du concept d’inclusion des classes (classes et sous-classes). L’enfant comprend que beaucoup de fleurs sont des marguerites et que certaines fleurs sont des roses, mais à la questions :
«Y a-t-il plus de fleurs que de marguerites dans cette image», il répond «Plus de marguerite».
