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Introduction à la psychoéducation > Cours 8 > Flashcards

Cours 8 Flashcards

(61 cards)

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1
Q

La toupie
Le modèle d’organisation du milieu d’intervention, dit des 10 composantes est égale à ?

A

Une structure d’ensemble et un système d’éléments
en interaction continuelle.

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2
Q

C’est quoi l’utilité ? (2)

A

Comprendre et décrire (découverte)
Concevoir et planifier (création)

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3
Q

L’utilité s’applique à ? (4)

A

Un milieu
Un programme général ou spécifique
Une activité
Une période de cette activité

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4
Q

Qu’est-ce qui est la cible de l’intervention ?

A

Le sujet

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5
Q

Quel place est la plus importante dans le modèle ?

A

Place du sujet

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6
Q

Trois choses pour circonscrire la réalité ?
Ce qui équivaut au ?

A

Affinités
Compétences
Vulnérabilités

PAD

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7
Q

Qu’est-ce que l’éducateur est ?

A

Toute personne appelée à jouer un rôle actif dans l’intervention auprès du sujet

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8
Q

La compétence est ?

A

Connaissance de savoir, savoir-faire et savoir-être

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9
Q

Selon L’OPPQ, la compétence c’est quoi ?

A

La capacité d’agir de manière efficace, opportune et étique en mobilisant ses propres ressources et celles disponibles dans son environnement

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10
Q

L’objectif est ?

A

La finalité de l’organisation, l’activité

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11
Q

Les Objectifs se déclinent en deux choses ?

A

Objectif général et spécifique

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12
Q

L’objectif général définit le résultat de la démarche proposée au sujet et on ne s’attend pas à quoi ?

A

Qu’il soit décrit en terme observable

Ex.: améliorer la compréhension des parents face au développement et aux besoin de leur enfant

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13
Q

L’objectif spécifique est formuler de la façon la plus précise possible, ce à quoi le sujet doit parvenir pendant ou à la suite d’une situation pédagogique et ?

A

Observable

Lors de la première rencontre, discuter avec les parents d’au moins trois solutions proposées dans le livret «Le comportement de mon enfant d’âge préscolaire , (Santé et Bien-être Canada, 1991).

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14
Q

Le programme général est ? (2)

A

L’ensemble des activités routinières et des programmes spécifiques du milieu proposés au sujet

L’ensemble d’activités qui peuvent se regrouper sous un même thème = un programme spécifique

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15
Q

Le programme général recouvre quoi ?

A

La totalité des expériences possibles offertes aux sujets

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16
Q

Le programme général est toujours basé sur ?

A

Une approche globale de l’individu

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17
Q

Qu’est-ce qui doit offrir un PEX ?

A

L’activité

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18
Q

Le PEX de l’activité entre en contact avec ?

A

Totalité du sujet

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19
Q

La signification véritable d’une activité ne peut être réalisée qu’en tenant compte de quoi ?

A

La totalité du sujet

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20
Q

Qu’est-ce que le contenu ?

A

C’est l’objet d’une activité, c-à-d, ce que l’on veut faire acquérir au sujet

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21
Q

L’ensemble de stratégies permettent quoi ? (3)

A
  • Les relations entre les intervenants, les sujets
  • Les relations entre le sujets et les contenus
  • Les relations entre les différents acteurs du milieu
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22
Q

Pour une activité donnée, il s’agit de l’ensemble des moyens que l’on prend pour que les sujets réalisent le contenu en vue de l’atteinte des objectifs =

A

Techniques d’intervention

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23
Q

Quel la technique d’intervention ?
Ignorer volontairement est ?

A

L’ignorance intentionnelle

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24
Q

La Maison des Pionniers, Fritz Redl

Il travaille avec qui ?
Qu’est-ce qui est inefficace ?

A

La délinquance juvénile
Les thérapies de bureau de consultation

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25
Technique d'intervention Qu'est-ce que l'intervention par signe ?
Intervention implicite ou explicite, généralement non verbale de l'éducateur, pour rappeler au sujet les normes de conduite à respecter dans une situation donnée.
26
6 techniques d'intervention :
1. Proximité 2. Le toucher 3. La participation émotive 4. Le témoignage d'affection 5. L'humour 6. L'aide opportune
27
Quel est la technique d'intervention ? L'éducateur tente de faire modifier la conduite du sujet en lui montrant ce qu'il pense en être les véritables motivations sous-jacentes (nécessité de justesse). L’éducateur rappelle des éléments de la conduite attendue / réajustement L'éducateur interprète dans ses propres mots ou gestes ce que le sujet tente de lui communiquer par ses verbalisations, ses gestes ou par sa conduite L'éducateur contraint le sujet à affronter les données de la réalité à l'intérieur des normes de conduites définies par le cadre de la situation d'intervention
L'interprétation La clarification La reformulation La confrontation
28
Quel est la technique d'intervention ? L'éducateur demande au sujet de cesser un comportement, au nom d'une réalité dont le sujet, à sa façon d’agir, n’apparaît pas conscient.
L'appel direct
29
Techniques d'intervention (3) :
Restriction dans l’accès à l’espace et aux objets La permission formelle L’interdiction formelle
30
Quel est la technique d'intervention ? Pour changer la dynamique d'un groupe
Le regroupement formel
31
Quel est la technique d'intervention ? Retirer le sujet de son groupe
Le retrait
32
Quel est la technique d'intervention ? Pour empêcher la désorganisation ou la maintenir
La contrainte phyisque
33
Quel est la technique d'intervention ? (2)
Les promesses et récompenses Les mises en garde et conséquences
34
Horaires qui rythment la vie du milieu / pour une activité, ce sont les étapes de l’expérience, quel est le concept ?
Temps objectif
35
Signification individuelle du temps telle que vécue par le sujet, quel est le concept ?
Temps subjectif
36
Organisation physique du milieu (localisation, dimension, fonctionnalité etc...), quel est le concept ?
Espace objectif
37
Signification individuelle du lieu/activité spatiale, quel est le concept ?
Espace subjectif
38
L'espace subjectif est ? (2)
La perception de l’espace en fonction des capacités de chacun La signification de cet espace
39
Qu'est-ce que le code ? (2)
Il détermine ce que l’on attend comme comportement de la part du sujet vs ce qui est considéré comme une déviance Le code doit être universel mais non rigide
40
Qu'est-ce que les procédures ?
marche à suivre pour que le code soit respecté
41
Qu'est-ce que le système de responsabilité ? (2)
Ensemble des fonctions, rôles et tâches des différents acteurs nécessaires au fonctionnement du milieu ou à la réalisation de l’activité Nécessite de connaître niveau d’autonomie de chacun
42
Ensemble des critères à partir desquels on juge l’atteinte des objectifs * Pour les sujets * Pour les intervenants C'est quoi ?
Le système d'évaluation
43
Tous les moyens utilisés pour signifier de manière tangible aux sujets leurs niveaux d’acquisition du contenu spécifique C'est quoi ?
Le système de reconnaissance
44
Le système d'évaluation inclut quoi ? (2)
Une évaluation par observation participante L'évaluation synthèse et les perspectives d’évolution qui en découlent
45
Quels sont les formes de reconnaissance ?
Explicite Implicite
46
La forme de reconnaissance explicite, c'est quoi ?
Extériorisation de l’appréciation par des moyens tangibles (points, salaires, privilèges etc...) « renforçateurs »
47
La forme de reconnaissance implicite, c'est quoi ?
Sans extériorisation sous une forme matérielle (félicitations, témoignage d’affection etc...)
48
L'objectif permet au sujet quoi ?
Intérioriser sa réussite, d’en prendre acte
49
La logique du modèle À partir des caractéristiques de qui ? Qui identifie des conduites à acquérir ?
Sujet et éducateur
50
La logique du modèle Les conduites deviennent quoi ? Elles s'énoncent en fonction de quoi ?
Des objectifs généraux et spécifique De contenus
51
La logique du modèle On aborde comment les contenus ?
En choisissant des moyens de mise en interaction
52
La logique du modèle L'activité se déroule quand et comment ?
À un temps donné et dans un espace délimité
53
Logique du modèle L'activité sera supporté par quoi ?
Un sytème de responsabilité
54
La logique du modèle Pour vérifier l'atteinte des objectifs et l'acquisition de nouvelles conduites par ces acteurs, on utilisera quel système ? (2)
Sytème d'évaluation et de reconnaissance
55
Quel sont les trois niveaux de l’intervention psychoéducative ?
Structure Fonctionnement Résultats
56
Quel est le niveau de l'intervention ? Comprendre la structure en place
Le niveau structural
57
Quel est le niveau de l'intervention ? « animer » la structure
Le niveau fonctionnel
58
Quel est le niveau de l'intervention ? Mise en valeur du produit du fonctionnement de la structure pour que le sujet prenne conscience + critique
Le niveau résultat
59
Le modèle dynamique créer une tension dynamique essentielle à quoi ?
La recherche d'équilibre nécessaire à l'adaptation de l'intervention
60
Le modèle d'intervention psychoéducative (toupie) a combien d'éléments ?
10 ou 13
61
Il y a deux utilisation au modèle Quels sont-elles ?
Comprendre et décrire (découverte) Concevoir et planifier (création)

Introduction à la psychoéducation (12 decks)

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