Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Stress Et Anxiété > COURS 9 > Flashcards

COURS 9 Flashcards

1
Q

nomme un modèle qui tente d’expliquer les différences entre les individus dans les difficultés rencontrées et les problèmes développés au courant de la vie

A

modèle diathèse+ stress

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

que veut dire diathèse

A

vulnérabilité d’ordre génétiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

définit le stress dans le contexte du modèle diathèse+stress

A

adversité rencontrée durant la vie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

quels sont les concepts communs aux nombreuses théories

A

le développement adéquat d’une personne passe par le développement de:
- attachement
-autonomie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

définit l’attachement

A

capacité à se lier aux autres

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

définit l’autonomie

A

capacité de faire quelque chose par soi-même

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

par quoi passe le développement de l’autonomie

A

le développement de l’attachement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

sur quoi se base john bowlby pour développer sa théorie de l’attachement

A

psychanalyse (relation parent-enfant abordé par freud)
théorie de l’évolution et éthologie (base biologique/ adaptative)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

comment s’observe l’attachement

A

patrons de relations chez l’enfant et l’adulte
styles d’attachement observables à travers l’espèce humaine
inné

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

qu’est ce que l’expérience de Harlow

A

il y a 2 conditions
une cage avec de quoi se nourrit
une cage avec un robot ressemblant à une mère
les bébés singes doivent choisir une cage, ils choississent celle avec la mère

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

qu’est ce que l’expérience de Harlow a permis de réfuter

A

avant, la théorie était que l’enfant développe une relation/ préférence pour la mère parce qu’elle le nourri (lait maternel)
cette expérience prouve le contraire, les bébés recherchent de la chaleur, tendresse

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

définit le lien d’attachement

A

lien affectif entre un individu et la personne qui en prend soin
généralement utilisé en cas de l’enfant en développement et son donneur de soin

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

caractéristiques d’un lien affectif

A

-durable
-spécifique
-émotionnellement significative
-désir de rester en contact/ proximité
-détresse en cas de séparation involontaire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

est ce que attachement est synonyme d’affection

A

non,
en période de détresse, l’individu recherche la sécurité et le confort dans la relation avec la personne

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

du côté du parent envers son enfant, est ce qu’on parle de lien d’attachement

A

non lien parental (type de lien affectif)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

caractéristiques d’une base sécure

A
  • chaleureuse, intime, bidirectionnelle (dynamique)
  • sert de filtre face à l’adversité, rassure, protège au besoin
  • interactions fréquentes
  • importance vs autres relations (multiples donneurs de soins)
  • préférence solidifie le lien
    -évolue avec le développement cognitif
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

que représente la figure d’attachement (FA) pour l’enfant face à l’anxiété

A

sentiment de sécurité (baisse des craintes)
base afin d’affronter les situations anxiogènes
modèles internes opérants

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

que permet la FA aux enfants de développer lors de l’enfance

A

contrôle
efficacité
régulation émotionnelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

qu’est ce qu’un modèle interne opérant

A

développement d’un modèle à partir de la relation d’attachement, perception du monde avec une base sécure

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

2 bons prédicteurs du sentiment de contrôle et de l’anxiété dans le style parental

A
  • encouragement de l’autonomie
  • chaleur et constance
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

types de styles d’attachement

A
  • sécure
    -insécure anxieux évitant
  • insécure anxieux/ ambivalent/ résistant
  • désorganisé/ désorienté
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

décrit les étapes de la situation étrange

A
  • parent / enfant rentre dans une nouvelle pièce
  • enfant explore et joue
  • un inconnu entre dans la pièce
  • le parent quitte la pièce
  • le parent revient, l’inconnu sort
  • le parent sort
  • le parent revient
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

style parental attachement sécure

A

constance
chaleur
sensible

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

caractéristiques enfants style attachement sécure

A

libre d’explorer en situation sécuritaire, revient vers FA quand menaçant
confiance en la présence de FA
socialise, collabore, respecte
fin de la détresse après être rassuré
meilleur développement général

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

style parental style attachement évitant

A

insensible
froid
rigidité
irritation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

caractéristiques enfants style attachement insécure évitant

A

pas d’attentes de la FA d’être dispo
minimise les comportements attachement
explore
moins d’évitement de l’étranger
moins de collaboration
plus de détresse

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

style parental style attachement anxieux-ambivalent

A

disponibilité imprévisible
répond aux besoins des parents de la FA
contrôle élevé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

caractéristiques style attachement anxieux-ambivalent

A

maximise les comportements d’attachement, aident peu
peuvent résister aux contacts physiques en temps normal
plus d’anxiété de séparation
retour au calme plus difficile
peuvent être opposants, violents

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

style parental style d’attachement désorganisé

A

maltraitance
troubles psycho sévères

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

caractéristiques style attachement désorganisé

A

aspects du style sécure ou insécure, mais incohérences
comportements de peur/ anxiété
absence d’objectifs clair dans la situation de l’étranger
à risque stress et santé mental

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

conséquences de l’attachement insécure

A

plus anxieux (++ anxieux/ambivalent)
diminue régulation des émotions
diminue stratégies de coping
lien plus fort entre attachement à l’adolescence et troubles anxieux
découle dans les relations amoureuses

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

quelle théorie découle de l’attachement

A

les besoins émotionnels fondamentaux:
1. sécurité et réconfort
2. autonomie, compétence, identité
3. liberté d’exprimer ses besoins, émotions, opinions
4. spontanéité et jeu
5. limites réalistes et contrôle de soi

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

sur quoi se base le développement des schémas

A

satisfaction des besoins
développement de croyances guidant le comportement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

qu’est ce qu’un schéma

A

structure cognitive profonde permettant l’analyse de la réalité/ compréhension de notre réalité
prennent la forme de croyanves fondamentales par rapport à soi, aux autres et au monde

35
Q

caractéristiques des schémas

A

stable/ rigide
précèdent la pensée consciente
réactions automatiques
formés par l’expérience (émotions, cognitions, sensations physiques, souvenirs)
acquis, maintenus par la répétition et la réactivation

36
Q

modes de réaction aux schémas

A
  • capitulation
    -évitement
    -compensation
37
Q

définit la capitulation

A

on se soumet au schéma

38
Q

définit l’évitement

A

on tente de faire comme si le schéma n’était pas là, on agit afin de ne pas l’activer davantage

39
Q

définit la compensation

A

agir de façon contraire au schéma, de façon rigide et parfois excessive

40
Q

3 schémas précoces inadaptés associés à l’anxiété

A
  • schéma de vulnérabilité
    -“ de dépendance/ incompétence
    -“ d’idéaux exigeants/ critiques excessives
41
Q

caractéristiques schéma de vulnérabilité

A

“le monde est dangereux, je suis fragile face à lui”
biais négatif face à l’incertitude
Distorsions cognitives
- catastrophisation
-abstraction sélective
plusieurs troubles anxieux

42
Q

schéma de vulnérabilité capitulation

A

soucis continuel
recherche de confirmation sur les dangers
demande répétée d’être rassuré par les autres

43
Q

schéma de vulnérabilité évitement

A

éviter les situations comportant de l’incertitude/ les options risquées

44
Q

schéma de vulnérabilité compensation

A

comportements risqués/ impulsifs
pensée magique

45
Q

schéma de vulnérabilité facteurs de risque

A

parent surprotecteur/ négligeant la sécurité de l’enfant
perte d’un parent
accident ou maladie grave/ traumatisme (parent ou enfant)

46
Q

attitude thérapeutique schéma de vulnérabilité

A

soutien et confiance

47
Q

caractéristiques schémas de dépendance/ incompétence

A

” je ne peux pas y arriver seul”
- ne pas pouvoir répondre aux demandes/ tâches quotidiennes
- affecte acquisition de compétences
-besoin d’être rassuré
-Distorsions cognitives:
raisonnement émotionnnel
lecture des pensées
- anxiété généralisé, agoraphobie

48
Q

schémas de dépendance/ incompétence capitulation

A

recherche excessive de soutien
faire tout vérifier par les autres

49
Q

schémas de dépendance/ incompétence évitement

A

éviter les défis et les prises de décision

50
Q

schémas de dépendance/ incompétence compensation

A

confiance excessive en soi
refus total d’aide
détresse en cas d’aide reçue

51
Q

schémas de dépendance/ incompétence facteur de risque

A

parent surprotecteur
parent négligent

52
Q

schémas de dépendance/ incompétence attitude thérapeutique

A

soutien et confiance

53
Q

schéma d’idéaux exigeants/ critiques excessives caractéristiques

A

“ce que je fais n’est jamais assez bon”
insatisfaction face aux réussites, jamais assez bon
Distorsions cognitives
-fractionnement
-fausses obligations ou “je devrais”
plusieurs problèmes de stress/ santé

54
Q

schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives capitulation

A

s’imposer des normes élevées

55
Q

schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives évitement

A

procrastination face aux évaluations
éviter les tâches pouvant inclure une évaluation de perfromance

56
Q

schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives compensation

A

négligence dans les tâches

57
Q

schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives facteurs de risque

A

amour conditionnel (réussite)
parent ayant des exigences excessives envers lui-même/ l’enfant
parent humiliant/ critique quand les attentes ne sont pas remplies
parent ne valide pas les réussites

58
Q

schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives attitude thérapeutique

A

invitant
approbateur

59
Q

lien entre anxiété et schémas d’idéaux exigeants/ critiques excessives

A

anxiété de perfromance

60
Q

est ce que l’anxiété de performance est prouvé et unanime

A

manque de bases théoriques
anxiété sociale?
perfectionnisme?

61
Q

héritabilité

A

proportion de variance d’un trait dans une population donnée explicable par les différences génétiques

62
Q

les études sur l’héritabilité sont faites sur qui

A

fréquemment avec des jumeaux MZ et DZ

63
Q

caractéristique première héritabilité

A

contextuel

64
Q

influences sur l’héritabilité

A

influences génétiques additives
influences de l’environnement partagé
influences de l’environnement non-partagé

65
Q

influences génétiques additives (a)

A

la section de la variance attribuable au génotype
= héritabilité

66
Q

influences de l’environnement partagé (C)

A

la section de la variance attribuable à l’environnement et aux expériences en commun

67
Q

influences de l’environnement non-partagé (E)

A

la section de la variance attribuable à l’environnement et aux expériences uniques à l’individu

68
Q

quel facteur est sous-estimé

A

facteur c = influences de l’environnement partagé

69
Q

qu’on en commun les traits d’anxiété et les troubles anxieux

A

les mêmes gènes sont en jeu
plus de variabilité partagé qu’unique entre les deux

70
Q

lorsque les gènes entrent jeu, quel facteur est en jeu

A

le facteur A

71
Q

types de corrélation gènes-environnement

A
  • active
    -réactive
    -passive
72
Q

corrélation gènes-environnement active

A

traits génétiques d’une personne influence son choix d’environnement

73
Q

corrélation gènes-environnement réactif

A

traits génétiques influencent le comportement d’une personne, menant à une réponse de l’environnement

74
Q

corrélation gènes-environnement passive

A

traits génétiques d’un parent influence l’environnement dans lequel il élève son enfant

75
Q

en vieillissant, l’environnement ou l’héritabilité est signifiant

A

héritabilité

76
Q

quel autre facteur rend l’héritabilité plus importante

A

le SSE élevé

77
Q

l’héritabilité est plus élevé chez quel sexe et pourquoi

A

féminin
expérience émotions négatives augmente chez les femmes à partir de 2 ans
cause interaction gènes-environnement
physiologie et traits

78
Q

les gènes agissent sur quoi, augmentant l’héritabilité de l’anxiété chez les femmes

A

axe HPA
système dopaminérgique, sérotoninergique
inhibition comportementale
névrosisme
introversion
évitement de risque

79
Q

le modèle de la susceptibilité différentielle

A

certains gènes pourraient rendre des individus plus réceptifs à un environnement soutenant ET aversif
plusieurs régions suggérées, sérotonine ++
=lien avec la sensibilité à détecter l’information émotionnelle

80
Q

différences physiologiques expliquant l’héritabilité de l’anxiété chez les femmes

A

système de réponse au stress
augmentation anxiété durant la phase lutéale

81
Q

différences traits expliquant l’héritabilité de l’anxiété chez les femmes

A

évaluation des menaces
sentiment d’efficacité personnel
rumination

82
Q

différences environnement expliquant l’héritabilité de l’anxiété chez les femmes

A

peur et évitement moins tolérés hommes
Stratégies orientées vers le problème renforcées chez les hommes
score masculinité sont négativement associés à l’anxiété
différences adversités rencontrées

83
Q

expression et signification anxiété varie selon les cultures

A
  • comportement pour éviter d’attirer l’attention et l’inhibition sociale mieux acceptés chez certaines cultures
    -symptômes physiques davantage rapportés dans les cultures ou il est mal vu d’exprimer l’anxiété

Stress Et Anxiété (12 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions