Cours 9: Développement affectif 3-5 ans Flashcards
(65 cards)
Un enfant avec ces capacités au niveau du langage écrit et la lecture a quel âge?
Lecture:
L’enfant comprend que les lettres ont un nom.
L’enfant joue avec les sons du langage.
Écriture:
Certains enfants récitent l’alphabet en chantant sans être en mesure de nommer les lettres individuellement dans l’ordre sans chanter.
L’enfant commence à tracer des lettres et à écrire son nom.
De 3 à 4ans
Ces capacités au niveau du langage écrit se développe à quel âge?
Lecture:
L’enfant commence à comprendre que les sons sont liés à des lettres.
Écriture:
L’enfant a une prise tridigitale incomplète.
L’enfant est capable de segmenter les mots en syllabes.
5ans
Quel type de jeux sociaux apparait selon l’âge (en mois):
- 12-48 mois
- 18-30 mois
- 30-48 mois
- 36-48 mois
🧩 Jeu solitaire
Présent dès 12 mois
Persiste au-delà de 48 mois
➤ L’enfant joue seul, sans interaction.
🧱 Jeu parallèle
Émerge vers 18 mois
Pic vers 24-30 mois, puis diminue
➤ L’enfant joue à côté des autres avec des jouets similaires, sans interagir directement.
🤝 Jeu associatif
Débute vers 30 mois
Plus fréquent entre 36 et 48 mois
➤ Il y a interactions, échanges, mais pas de règles ou objectifs communs.
🎯 Jeu coopératif
Apparaît vers 36 mois
Devient dominant après 4 ans (48 mois)
➤ Organisation, règles communes, but partagé, division des rôles.
Comment les enfants apprennent les règles de société?
Les enfants apprennent les règles de vie en société au contact des autres
Parents.
Éducatrices et éducateurs de la petite enfance: ils remplissent les mêmes fonctions que les parents lorsque ceux-ci sont absents.
Fratrie.
Pairs: les pairs permettent aux enfants d’apprendre à adopter des comportements socialement acceptables et à freiner ceux qui ne le sont pas.
Relation avec les parents
Au fil des années, l’enfant nouera deux types de relations: lesquelles?
Relations verticales: type de relation entre deux personnes où l’une est en position d’autorité, assurant un encadrement et fournissant des réponses au besoin.
Relations horizontales: type de relation entre deux personnes ayant des connaissances ou un pouvoir de nature équivalente et offrant plaisir et réciprocité.
Bien qu’ayant des fonctions différentes, les deux types de relations sont essentiels dans l’acquisition de compétences sociales.
Quelle est la fréquence des familles biparentales dans différents pays industrialisés, selon les données de l’OCDE (2010).
États-Unis : seulement 69 % des enfants vivent en famille biparentale.
➤ Un des plus faibles taux, proche du Royaume-Uni (70 %), Lettonie (65 %) et Belgique (65 %).
Tendance générale : Les pays d’Europe du Sud et de Scandinavie affichent un pourcentage élevé d’enfants vivant dans des familles biparentales.
Les États-Unis se distinguent par un taux plus bas que la majorité des pays industrialisés.
Le fait de vivre dans une famille biparentale varie fortement selon les cultures et contextes nationaux.
Qu’est-ce qui détermine le plus le développement de l’enfant en contexte familial ?
« Le développement des petits est davantage influencé par la qualité des interactions parents-enfant que par le type de structure familiale dans lequel il évolue. »
✅ Une dynamique familiale saine
➤ Environnement affectif, stable et respectueux.
🗣️ Qualité des interactions parents-enfant
➤ Communication, soutien, attention, bienveillance.
⚖️ Structure familiale = moins importante
➤ Le développement de l’enfant n’est pas affecté négativement si les parents sont :
Mariés ou non
De même sexe
Monoparentaux
En union libre, etc.
Ces comportements typiques du développement socio-affectif se développe à partir de quel âge ?
Solidarité avec un parent
L’enfant montre une préférence ou une allégeance affective à un parent (souvent du sexe opposé).
➤ Peut refléter une identification ou un attachement différencié.
🧍♂️ Recherche de contact avec d’autres adultes
Il commence à s’ouvrir socialement à des figures autres que les parents habituels.
➤ Début de socialisation élargie (garderie, éducateurs, etc.).
🚶♀️ Volonté d’indépendance
L’enfant veut faire les choses seul, affirme ses choix.
➤ Début de l’autonomie (ex : « Moi tout seul ! »).
37 mois (≈ 3 ans et 1 mois)
Les premières relations amicales qu’établit l’enfant lui permettent d’apprendre l’empathie et la résolution des conflits.
Que recherchent les enfants dans l’amitié?
Avoir des amis qui ont des caractéristiques similaires aux leurs (sexe, âge) et qui adoptent des comportements prosociaux.
Faire des activités ensemble, s’apprécier et s’aider. Habiter à proximité et aller à la même école.
À l’âge préscolaire, 75 % des enfants entretiennent des amitiés mutuelles.
Les enfants d’âge préscolaire jouent dans des groupes séparés en fonction du genre. Cette ségrégation sexuelle renforce l’adhésion aux stéréotypes sexuels par l’influence mutuelle à l’intérieur de ces groupes de pairs.
Explique le premier stade du développement de l’amitié selon Selman (1976).
🧑🤝🧑 Stade 0 — Amitié momentanée (de 3 à 6 ans)
📍 Fondation de l’amitié :
➤ Basée sur le plaisir immédiat et la proximité géographique.
🧸 Critères d’amitié :
➤ Possession d’objets attrayants (ex : jouets),
➤ Apparence physique,
➤ Participation à des jeux ou activités communes.
🧠 Compréhension encore limitée de la réciprocité ou de la perspective de l’autre.
➤ L’enfant pense : “C’est mon ami parce qu’on joue ensemble aujourd’hui.”
Explique les deux dimensions du concept de soi chez l’enfant.
🧠 Définition :
Le concept de soi est la représentation globale que nous avons de nous-mêmes, incluant nos caractéristiques, nos traits, nos capacités.
📊 Les deux dimensions du concept de soi (Figure 6.1) :
Image de soi
➤ Dimension cognitive
➤ Comment l’enfant se perçoit (ex. : « Je suis bon en dessin. »)
Estime de soi
➤ Dimension affective
➤ Jugement de valeur qu’il porte sur lui-même (ex. : « Je suis fier de moi. »)
🌍 Facteurs influençant le concept de soi :
Culture
Âge de l’enfant
Relations avec les adultes de l’entourage
➤ Ces facteurs orientent la construction cognitive du concept de soi.
Explique l’évolution du concept de soi à travers ses différentes composantes cognitives et affectives (3 types de moi)
🧠 Le concept de soi se divise en :
🔷IMAGE de soi (dimension cognitive) :
Moi objectif
Ce que l’enfant observe de lui-même
Exemples :
* Traits physiques (ex : « J’ai les cheveux bruns »)
* Préférences (ex : « J’aime les dinosaures »)
* Réussites (ex : « Je sais compter »)
Moi émotionnel
Capacité à reconnaître et gérer ses émotions
➤ Régulation émotionnelle
→ mène à :
* Agressivité vs empathie
* Culpabilité vs honte vs fierté → fondement de la moralité
Moi social
Prise de conscience de sa place dans le réseau social
➤ Émergence du rôle social (ex : « Je suis un bon ami »)
🔴 ESTIME de soi (dimension affective) :
Moi sexué
Construction de l’identité sexuelle
Compréhension des notions de sexe biologique vs genre
Explique l’évolution du concept de soi de 3 à 5 ans
Concept de soi concret: la description de soi se limite à des traits physiques et à des comportements observables.
Les enfants se différencient des autres en se basant sur des traits physiques et sur des possessions matérielles.
Les enfants commencent à intégrer des traits psychologiques à leur description de soi.
La description de soi est parfois irréaliste.
Quelles sont les pratiques éducatives qui favorisent le développement de l’estime de soi chez l’enfant, à travers quatre composantes fondamentales?
🌱 1. Sentiment de sécurité
Pratiques éducatives :
Reconnaître les besoins de l’enfant
Créer un environnement stable, cohérent, prévisible
Établir des règles claires
🧍♂️ 2. Identité positive
Pratiques éducatives :
Respecter ses préférences (sans stéréotypes)
Aider à nommer ses émotions
Mettre en valeur ses forces
Employer un langage valorisant et précis
Aider à se projeter dans l’avenir après un échec
👥 3. Sentiment d’appartenance
Pratiques éducatives :
Activités de groupe et sorties
Rituels partagés
Modélisation de comportements prosociaux
🏆 4. Sentiment de compétence
Pratiques éducatives :
Offrir des défis adaptés
Donner des responsabilités
Souligner les efforts plus que les résultats
Comment la peur se développe de 2 à 5 ans?
Les peurs peuvent survenir devant l’inconnu ou à la suite de l’observation des réactions excessives chez les personnes de l’entourage.
Peurs:
Peur des personnages imaginaires et fantastiques.
Peur du noir, des gros animaux, etc.
Explique une limite cognitive importante dans le développement émotionnel des jeunes enfants (2 à 5 ans) :
⚖️ Émotions contradictoires
Les enfants de 2 à 5 ans ont de la difficulté à comprendre qu’on peut ressentir deux émotions opposées en même temps
➤ Exemple : être content d’un cadeau, mais déçu qu’il ne soit pas celui attendu.
Cette limite entraîne des erreurs d’interprétation : ➤ Ils peuvent mal comprendre les émotions et intentions des autres (ex. : penser qu’un adulte fâché ne les aime plus).
L’étude classique de Lagattuta (2005) sur la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant, à travers le scénario du garçon qui a perdu sa balle.
🎯 But de l’étude :
Comprendre à quel âge les enfants sont capables de reconnaître qu’on peut ressentir deux émotions opposées simultanément (ex. tristesse et espoir).
🧠 Exemple de scénario présenté aux enfants :
Un garçon a perdu sa balle (il est triste), mais il pense qu’il va la retrouver demain (il est aussi content ou plein d’espoir).
Quels ont été les résultats?
📊 Résultats selon l’âge :
Enfants de 2 à 5 ans :
➤ Difficulté à admettre que le garçon peut ressentir deux émotions en même temps
➤ Tendance à choisir une seule émotion dominante (souvent la tristesse).
Enfants plus âgés (6 ans et +) :
➤ Commencent à comprendre la coexistence d’émotions contradictoires.
Soutient que le développement de la pensée complexe (et de la théorie de l’esprit) est nécessaire pour comprendre des états émotionnels mixtes.
Quelles sont les quatre facettes du développement moral?
🌱 Le développement moral comprend :
🧠 Raisonnement moral — « Ce que je pense »
➤ Capacité à juger le bien et le mal, à réfléchir sur les règles et la justice.
➤ Exemple : Dilemmes moraux (comme dans les stades de Kohlberg).
❤️ Émotion morale — « Ce que je ressens »
➤ Sentiments liés aux situations morales : culpabilité, empathie, fierté, honte.
➤ Soutient la motivation à bien agir.
👣 Comportement moral — « Ce que je fais »
➤ Actions concrètes reflétant un jugement moral : dire la vérité, partager, aider.
➤ Peut différer du raisonnement (ex. : je sais que c’est mal, mais je le fais quand même).
🧍♀️ Personnalité morale — « Ce que je suis »
➤ Intégration stable des valeurs morales dans l’identité.
➤ Ex. : se percevoir comme quelqu’un de juste, honnête ou loyal.
Explique le développement du raisonnement moral selon Kohlberg de 4 à 10 ans (3 étapes)
Morale préconventionnelle: la morale est axée sur le bien-être personnel par l’évitement des punitions et la recherche de récompenses.
Orientation vers la punition et l’obéissance:
Le développement moral est influencé par des personnes externes.
Individualisme et but instrumental:
Le développement moral est influencé par les bénéfices possibles du respect des règles morales.
Qu’est-ce que le comportement moral?
Le comportement moral se traduit par les actions observables qui découlent principalement du raisonnement moral et des émotions morales.
De quoi découlerait le comportement moral selon Bandura?
Selon Bandura, tout comportement moral découlerait d’une capacité d’autorégulation.
La conduite de chacun serait influencée par ses propres standards moraux et par la satisfaction d’avoir adopté un comportement qui en serait le reflet.
Quel est le comportement moral des enfants de 18 mois à 4 ans?
De 18mois à 4ans
L’enfant prend conscience des règles à respecter.
L’enfant obéit aux règles afin d’éviter une punition.
Qu’est-ce que la personnalité morale et de quoi decoule-t-elle?
La personnalité morale représente l’engagement d’une personne à prendre de bonnes décisions à partir de la conviction que faire de bons choix amène une conduite exemplaire.
La personnalité morale se forme par l’acquisition d’une identité morale, de laquelle découle le développement d’un caractère moral, qui amène la personne à adopter une conduite morale exemplaire.
L’étude de Nelson (1980), illustrant la compréhension des intentions d’autrui chez les enfants de 3 ans.
🧠 Objectif de l’étude :
Évaluer si de jeunes enfants comprennent que le comportement d’une personne peut être guidé par une intention, même si l’action elle-même semble négative ou ambigüe.
🖼️ Ce que montre l’image :
Une fille observe un garçon qui lance une balle vers elle. Mais dans la bulle de pensée, on voit que le garçon voulait jouer avec elle — il n’avait pas de mauvaise intention.
Quels sont les résultats clefs de l’étude?
🔍 Résultat clé :
Vers 3 ans, les enfants ont encore de la difficulté à interpréter les intentions si elles ne sont pas directement visibles ou exprimées.
Ils jugent souvent le comportement uniquement sur ses conséquences (ex. : “Il m’a lancé une balle = il est méchant”), sans considérer l’intention réelle.
