Dyslexie / Dysorthographie

Question 1

Qu’est-ce qu’un graphème?

Answer 1

Unité minimale de la forme écrite ayant son correspondant dans la forme orale

Question 2

Qu’est-ce qu’un phonème?

Answer 2

Élément sonore considéré comme une unité distinctive

Question 3

Opacité de la langue française

Answer 3

Moyenne (mots irréguliers)

Question 4

Quel hémisphère est impliqué dans la lecture?

Answer 4

Gauche

Question 5

Étapes de l’apprentissage de la lecture

Answer 5

• Développement d’une nouvelle fonction cérébrale (reconnaissance des mots écrits)
• Mise en relation de fonctions existantes (visuelle, auditive, orale)
• Affinement de la spécialisation (orientation des lettres, analyse phonologique, balayage visuel)

Question 6

Réseaux neuronaux impliqués dans la lecture

Answer 6

• Occipito-temporal: reconnaissance visuelle
• Occipital: stimuli visuels
• Fronto-temporal: sémantique
• Fronto-pariétal: prononciation et articulation
• Pariétal postérieur: attention

Question 7

Modèle cognitif à 2 voies

Answer 7

• Phonologique: lettres codent pour des sons (apprentissage explicite)
• Lexicale: suite ordonnée de lettres codent pour le sens (fréquence d’exposition)

Question 8

Modèle à 3 stades

Answer 8

• Logographique: reconnaissance d’image
• Alphabétique: correspondance grapho-phonémique
• Orthographique: lien unités orthographiques et morphèmes

Question 9

Qu’est-ce qu’un morphème?

Answer 9

Forme minimale du mot douée de sens

Question 10

Fonctions cognitives associées à la lecture

Answer 10

QI
Mémoire de travail
Mémoire à long terme
Attention visuelle
Fonctions exécutives
Vocabulaire

Question 11

Vitesse de lecture courante

Answer 11

100 mots/minute

Question 12

Difficultés supplémentaires dans l’écriture comparé à la lecture

Answer 12

• Plusieurs possibilités pour un même son
• Grammaire
• Charge motrice
• Charge attentionnelle et exécutive

Question 13

Qu’est-ce que la dyslexie?

Answer 13

Trouble spécifique de l’apprentissage d’origine neurobiologique caractérisée par des difficultés dans la reconnaissance exacte et/ou fluente de mots ainsi que par une orthographe des mots et des capacités de décodage limitées qui résultent d’un déficit dans la composante phonologique du langage inattendu par rapport aux autres capacités cognitives de l’enfant

Question 14

Neuroanatomie de la dyslexie

Answer 14

• Sous-activation des régions temporo-pariétales et occipito-temporales
• Sur-activation des régions frontales inférieures

Question 15

Comorbidités fréquentes

Answer 15

Troubles des apprentissages, troubles de l’attention, troubles de la coordination motrice, problème de langage oral

Question 16

Dans quelle catégorie du DSM-V la dyslexie/dysorthographie est-elle classée?

Answer 16

Troubles neurodéveloppementaux > troubles spécifiques des apprentissages

Question 17

Critères diagnostiques de la dyslexie

Answer 17

• Difficulté à apprendre ou utiliser les habiletés scolaires
• Persistance depuis 6 mois malgré l’intervention
• Décalage par rapport à l’âge et répercussion fonctionnelle significative
• Début à l’âge scolaire
• Exclusion DI, sensoriel, autre trouble mental, scolarisation inadéquate

Question 18

Éléments de la réponse à l’intervention (RAI)

Answer 18

1. Enseignement de qualité en classe avec dépistage universel
2. Pour élèves qui évoluent plus lentement: intervention intensive et supplémentaire avec suivi des progrès
3. Pour élèves qui ne s’améliorent pas: intervention intensive et supplémentaire ciblée centrée sur les besoins spécifiques et avec suivi des progrès

Question 19

Types de mesures d’aide à l’école

Answer 19

• Flexibilité
• Adaptation
• Modification