Hoofdstuk 11 Flashcards
Wat zijn de drie fasen van prenatale ontwikkeling en wat zijn de belangrijkste mijlpalen van elke fase?
- De zygotische (kiem)fase: het sperma bevrucht het eitje en de begint reis naar baarmoeder.
- De embryonale fase: ontwikkeling van de belangrijkste orgaansystemen van het embryo.
- De foetale fase: groei en verfijning van organen en lichaamsstructuur.
Wanneer is het ongeboren kind het meest vatbaar voor de effecten van teratogenen en waarom?
Tussen de 3e en 8e week van conceptie ontwikkelen de orgaansystemen en ledematen het snelst. Dan zijn ze het meest kwetsbaar voor effecten van teratogenen.
Hoe kan prenatale ervaring een foetus “voorbereiden” op postnataal leven?
De psychologische en fysiologische omstandigheden van de moeder en de stimuli die van buitenaf worden ontvangen, kunnen door de foetus als een voorspelling worden gebruikt en het kan zijn fysiologische en psychologische aspecten vormen volgens de omstandigheden waarmee het waarschijnlijk na de geboorte zal worden geconfronteerd.
In hoeverre ontwikkelen verschillende delen van het lichaam zich met verschillende snelheden?
Waarom zou dat zo kunnen zijn?
Lymfoïde systemen groeien zeer snel en ze reiken over de volwassen dimensies op de leeftijd van 12, dan weer afnemen in ontwikkeling naarmate het individu ouder wordt.
Hersenen en hoofd blijven zich
gestaag ontwikkelen tot ongeveer 10-12 jaar waar ze volwassen maten bereiken.
Snelheid van toename in lengte neemt aanzienlijk toe rond de leeftijd van 10 jaar tot bijna 20.
Voortplantingsorganen vertonen weinig ontwikkeling tot ongeveer 13-14 jaar oud nadat ze hun ontwikkeling aanzienlijk verhogen en volwassen niveaus bereiken rond 20.
Om de puberteit te initiëren, moet het lymfoïde systeem zich aanzienlijk ontwikkelen om alle hormonale veranderingen en de fysieke en mentale ontwikkeling gedurende de periode te ondersteunen, daarom komen ze in verschillende snelheden op verschillende tijdstippen voor.
Hoe is het ontstaan van verschillende aspecten van de puberteit in de loop van de geschiedenis
veranderd, en wat is verantwoordelijk voor deze veranderingen?
De leeftijd van eerste menstruatie is sinds 1960 niet substantieel afgenomen, de leeftijd waarop de borstontwikkeling begint is wel steeds eerder (9 jaar). Deze veranderingen kunnen komen door verschillende chemische componenten die worden aangetroffen in pesticiden, medicijnen, brandvertragers, tabak, alcohol en obesitas.
Hoe onthult het gedrag van baby’s dat ze actief hun omgeving verkennen met hun ogen en dat ze zich herinneren wat ze hebben gezien?
Baby’s kijken langer naar nieuwe objecten dan bekende, wat suggereert dat ze moeite doen om
te leren waar ze naar kijken. Ze vertonen ook gewenning aan patronen na enige tijd ernaar te hebben gekeken, en dishabituatie ten opzichte van nieuwe patronen vervangen door de oude. Als ze beide te zien krijgen, kijken ze meer naar de nieuwe, om het meer te begrijpen. Ze herinneren zich ook de prikkels die ze eerder hebben gezien. Deze extrapolaties laten ons zien dat baby’s, vanaf een zeer vroege tijd van hun leven, actief hun omgeving verkennen, stimuli onderscheiden en zich herinneren dat ze ze hebben gezien, nieuwe kennis hebben opgedaan.
Hoe onthult het gedrag van baby’s dat ze gemotiveerd zijn om hun omgeving te beheersen en emotioneel betrokken zijn bij het behouden van controle?
Baby’s streven naar controle over het initiëren en beëindigen van stimuli in plaats van de stimulatie zelf. Ze vertonen meer interesse en vreugde in het aangaan van stimuli die ze onder controle hebben, en ze vertonen verdriet en woede wanneer de controle van hen wordt afgenomen, ook al is de stimuli aanwezig. Na een gegeven moment gebruiken baby’s hun mond en vervolgens hun ogen en handen samen om informatie over hun omgeving te verkrijgen, en dit is een natuurlijk gedrag waarbij de focus van het kind moeilijk te doorbreken is.
Hoe gebruiken baby’s, beginnend vóór de leeftijd van 12 maanden, hun observaties van het gedrag van volwassenen om hun eigen verkenningen te begeleiden?
Door blikken van volwassenen te observeren, leren baby’s hun omgeving te benoemen die van belang en groter belang zijn. Ze richten zich op waar volwassenen zich op richten, kijken wanneer ze naar een object wijzen en wijzen naar een object waar de volwassenen niet naar kijken of naar op zoek zijn. Ze leren ook om gebeurtenissen te associëren met het gedrag en de intenties van volwassenen. Ze interpreteren de gezichtssignalen van volwassenen, vooral die van hun ouders, als richtlijnen voor hun gedrag; Als ze angst of woede interpreteren, onthouden ze zich van een gedrag en als ze vreugde of interesse tonen, nemen ze deel aan het gedrag.
Wat is de methode om de verwachtingen te schenden voor het bestuderen van de kennis
van zuigelingen over fysieke principes? Wat hebben onderzoekers met deze methode ontdekt over de kennis van 2 tot 4 maanden oud?
Deze methode presenteert een mogelijke en een onmogelijke fysieke gebeurtenis en meet de aandacht van de baby’s voor elk. Baby’s van 2 tot 4 maanden oud hebben een concept van fysieke
regels van het universum en ze tonen veel meer interesse in de gebeurtenis die onmogelijk had moeten zijn.
Hoe testte Jean Piaget het begrip van de duurzaamheid van objecten door baby’s? Wat zou de discrepantie kunnen verklaren tussen de resultaten van Piaget en de resultaten van selectief ogende experimenten?
Jean Piaget verstopte een speeltje onder een servet dat door de ogen van het kind werd gevolgd en toen het speelgoed onder het servet verdween, verloor het kind zijn interesse erin. Ze keken nog steeds naar de algemene richting waarin het speelgoed verdween, maar ondernamen geen acties om het terug te halen. Experimenten uitgevoerd met oudere baby’s laten zien dat het concept van objectpermanentie is ingesteld, maar zeer fragiel; Deze baby’s konden het speelgoed onder een servet ophalen, maar wanneer het speelgoed onder een nieuw, tweede servet werd gelegd, kozen ze het oude opnieuw, wat suggereert dat baby’s van deze leeftijd vertrouwen op hun ervaringen met het object in plaats van de sensorische input. Selectief ogende experimenten kunnen dit fenomeen ondermijnen, omdat de selectief ogende experimenten uitsluitend op observatie vertrouwen, terwijl de tests van Piaget ook op motorische functies vertrouwden, voor het kind om de ledematen te kunnen coördineren om de acties te voltooien die nodig zijn om het verborgen object op te halen.
Welk bewijs suggereert dat zelfgeproduceerde voortbeweging een snelle ontwikkeling van de
zoekvaardigheden van baby’s bevordert?
Baby’s die in staat zijn om zelfstandig te bewegen, krijgen een geheel nieuw perspectief van objecten om hen heen, evenals nieuwe vaardigheden met betrekking tot hun motorische
functievaardigheden en hun coördinatie met sensorische input, wat in grote mate bijdraagt aan hun vermogen om een verborgen object op te halen.
Hoe ontwikkelen schema’s zich in de theorie van Piaget door assimilatie en accommodatie?
Nieuwe acties worden opgenomen in schema’s door assimilatie, en het schema breidt zijn structuur uit of verandert de structuur om aan te sluiten bij de nieuwe actie of verandering in het
schema, dat wordt accommodatie genoemd.
Wat is Piaget’s “kleine wetenschapper” kijk op het gedrag van kinderen? Hoe wordt het
geïllustreerd door de voorbeelden van een kind dat met containers speelt en door een experiment met kleuters die met een speelgoed met twee hendels mogen spelen?
Kinderen hebben de neiging om objecten te onderzoeken die ze gedeeltelijk begrijpen en meer willen verkennen, om de nieuwe acties te kunnen assimileren, maar ook op een manier die nog steeds accommodatie vereist om hun mentale ontwikkeling te waarborgen. Wanneer een baby objecten stapelt en een container tegenkomt waarin een ander object valt, zal het kind de container testen om de nieuwe informatie te assimileren en deze te accommoderen binnen zijn bestaande regelingen. In het experiment kregen kinderen een doos te zien met twee hendels die verschillende effecten produceren; Voor sommigen werden de hendels gelijktijdig ingedrukt en voor sommigen apart. De conclusie was dat de kinderen die de hendels afzonderlijk hebben zien indrukken, de geproduceerde effecten kenden en niet langer geïnteresseerd waren in de doos omdat er niets was dat ze
ervan konden leren, terwijl degenen die de gelijktijdige trek van de hendels te zien kregen, veel meer geïnteresseerd leken in het speelgoed omdat ze niet wisten welk effect welke hendel produceerde, ze hadden nog meer te ontdekken over dit speelgoed.
Wat is in de theorie van Piaget de speciale waarde van operations?
Operations: acties die het meest bevorderlijk zijn voor hun mentale ontwikkeling, zijn reversible actions (acties wiens effecten ongedaan kunnen worden door andere acties). Operations dragen in grote mate bij aan het begrip van een kind over de omkeerbaarheid van acties en basisprincipes van de natuurkunde.
Wat zijn in de theorie van Piaget de vier stadia en de leeftijden die ruwweg met elk van hen
samenhangen?
- De sensomotorische fase: de eerste 2 levensjaren.
- De preoperatieve fase: begint vanaf van 2 jaar en duurt tot 7 jaar.
- De concrete operatiefase: tussen 7 en 11 jaar.
- De formele operatiefase: begint vanaf 11 jaar
en duurt tot 16 jaar.
Wat zijn twee manieren, behalve reversibiliteit van operations, dat preoperatieve en concrete
operationele kinderen verschillen?
Deze kinderen verschillen ook in sommige andere eigenschappen, zoals centrering versus fatsoenlijkheid. Preoperatieve kinderen richten hun aandacht op het meest prominente kenmerk in hun omgeving, (centrering), concreet-operationele kinderen kunnen hun aandacht
richten op andere bewust gekozen aspecten van hun omgeving (fatsoenlijk). Ook verschillen in egocentriciteit. De neiging van preoperatieve kinderen om de wereld waar te nemen zoals iedereen die door zijn eigen ogen waarneemt, concreet-operationele kinderen zijn in staat om verschillende gezichtspunten waar te nemen.
Waarom twijfelen veel van de hedendaagse ontwikkelingspsychologen aan Piagets theorie van stadia van mentale ontwikkeling?
Verdere studies geven aan dat de stadia die Piaget beschreef kunnen overlappen met training of vanwege de aard van het probleem waarmee het kind wordt geconfronteerd. Het onderscheid tussen deze stadia was veel waziger dan Piaget verwachtte. Ook hebben recente studies geconcludeerd dat zeer jonge baby’s nog steeds vaardigheden kunnen vertonen die Piaget aan veel oudere kinderen toeschrijft.
Hoe verschilt Vygotsky’s perspectief op cognitieve ontwikkeling van dat van Piaget?
Piaget legde de nadruk op de fysieke omgeving. Vygotsky richtte zich op de sociale omgeving en
de effecten ervan op de ontwikkeling.
Wat is Vygotsky’s concept van instrumenten voor intellectuele aanpassing? Hoe kunnen
dergelijke hulpmiddelen het verloop van de cognitieve ontwikkeling beïnvloeden?
Deze hulpmiddelen zijn degenen die door de sociale omgeving worden geboden, zoals die waarmee we schrijven, informatie berekenen en vastleggen enz. Evenals de abstracte hulpmiddelen die symbolen zijn in de vorm van letters en cijfers die deze abstracte concepten enigszins verwerkbaar maken in onze geest.
