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identité et interaction > identité cours 4 > Flashcards

identité cours 4 Flashcards

1
Q

qu’est-ce que la théorie des processus de comparaison sociale postule?

A

« qui se ressemble s’assemble »

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2
Q

Comparaison sociale:

A

En l’absence de normes objectives définies, nous déterminons et évaluons nos habiletés et nos caractéristiques personnelles en nous comparant aux autres. quand se compare aux autres, va pas se comparer à n’importe qui, va se comparer a qql qui est un point de comparaison pertinent (qui n’est pas trop diff de nous)

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3
Q

Comparaison ascendante:

A

Se comparer à des personnes que nous jugeons supérieures à soi. Utilité: quand veut atteindre un objectif. Devient une source de motivation pour atteindre cet objetif. Inconvénients: plus de risques pour l’estime de soi si n’atteint pas objetif

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4
Q

Comparaison descendante:

A

Se comparer à des personnes que nous jugeons inférieures à soi. Inconvénients: moins porté à faire des efforts. Avantage: aide à maintenir une bonne estime de soi, «au moins je suis meilleure»

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5
Q

quelles sont les 3 propositions de la théorie des processus de comparaison sociale?

A
  • Il existe chez tout individu une tendance à évaluer ses opinions et aptitudes personnelles
  • 2 façons d’évaluer nos opinions et aptitudes
  • Point de comparaison pertinent
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6
Q

pourquoi il existe chez tout individu une tendance à évaluer ses opinions et aptitudes personnelles?

A

Normal qu’on veulent se comparer aux autres, permet de nous rassurer, de nous situer

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7
Q

quelles sont les 2 façons d’évaluer nos opinions et aptitudes ?

A
  • Par des moyens objectifs non sociaux: point de repère concret qui ne sont pas des individus Ex: je m’enregistre pendant je fais mon oral pour voir si je le fais bien, est un point de repère
  • En les comparant avec les opinions et aptitudes des autres
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8
Q

qu’est-ce que le point de comparaison pertinent?

A

nous choisissons de préférence comme terme de comparaison ceux dont l’opinion ou l’aptitude est plus proche de notre opinion ou aptitude(se compare à des gens du mm niveau)

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9
Q

quand est-ce que la tendance à se comparer à autrui décroit?

A

à mesure qu’augmente la différence entre soi et cet autre.

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10
Q

qu’est-ce qui se passe lorsque le seul terme de comparaison possible est très éloigné?

A

l’évaluation manquera de précision subjective

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11
Q

qu’est-ce qui va se produire lorsqu’il a trop de divergences intragroupe?

A

pression à l’uniformité: essaye que le groupe redevienne semblable

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12
Q

quelles sont les 3 choses qui vont arriver quand il a pression à l’uniformité?

A
  • Nous on change pour devenir comme les autres, changements personnelles. Ex: la personne se laisse convaincre par ses amis
  • Essaye de changer les autres pour qu’ils nous ressemblent. Ex: la personne essaye de convaincre ses amis à penser comme elle
  • Reste comme on est mais essaye de trouver un point commun. ex: on a des opinions diff, mais on va trouver les liens sur lesquelles ont est d’accord on va mettre l’accent sur nos similitude
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13
Q

Qu’est-ce qui a bout de ligne va arriver peu importe le moyen utiliser lorsqu’il a pression à l’uniformité?

A

À bout de ligne on devient similaire et nous permet d’Avoir des point de comparaison

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14
Q

quelles sont les 2 choses sur lesquelles dépendent les pressions à l’uniformité dans un groupe?

A
  • l’importance du groupe pour l’individu; si je suis diff des gens du groupe, mais ce groupe est pas important pour moi alors je vais juste m’en aller et pas essayer de retrouver uniformité
  • la pertinence de l’opinion ou de l’aptitude pour le groupe: Si sujet comme tel a pas une importance en fonction du groupe ou du contexte va pas faire des efforts pour changer et être semblable
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15
Q

quelle est la première étape du processus de différenciation?

A

L’individu se sent infériorisé par rapport aux autres membres du groupe (menace à son identité): dérange être différent des autres

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16
Q

quelle est la deuxième étape du processus de différenciation?

A

Il y a divergence, création de nouveaux critères dans les façons de penser, de sentir, d’agir: es personnes vont faire ressortir leurs forces

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17
Q

quelle est la troisième étape du processus de différenciation?

A

Il y a tentative de faire reconnaître et de faire accepter ces nouveaux critères (cela englobe le prosélytisme (recrutement intensif), le recrutement ou le rassemblement des personnes qui sont ou sont devenues semblables afin d’avoir plus de poids dans la lutte pour faire admettre la légitimité de ces nouveaux critères).

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18
Q

quelle est la quatrième étape du processus de différenciation?

A

Il y a tentative, lorsque les nouvelles dimensions sont admises socialement, de les substituer aux critères primitifs afin de renverser en sa faveur une situation initialement défavorable, tentative de substituer à « l’ordre ancien » un « ordre nouveau mettre aussi l’accent sur la nouvelle qualité».

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19
Q

qu’est-ce que le modèle de la conformité supérieure de soir recherche?

A

On veut être pareil, mais différent des autres

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20
Q

quelles sont les 3 étapes du processus de la conformité supérieure?

A
  • L’individu tend à se valoriser face aux autres.
  • Il y a un conflit entre :
    le désir de plaire;
    la volonté de préserver son identité personnelle.
  • Il n’y a qu’une seule façon de solutionner ce conflit : c’est de s’affirmer comme étant en plus grande conformité que les autres aux normes sociales. Norme dans le groupe, mais nous on suit encore plus les normes
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21
Q

à quoi faire référence le processus de conformité supérieure de soi?

A

Référence à dépersonnalisation (être comme les autres) et unicité (être différend)

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22
Q

définition de l’attribution:

A

Jugement (inférence) porté sur un événement; interprétation personnelle de la réalité.

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23
Q

quelles sont les 2 moyens de faire de l’attribution?

A
  • Pour soi-même : il s’agit alors d’une attribution de l’acteur ou d’une auto-attribution. Se pose des questions sur nous mm
  • Pour autrui : il s’agit alors d’une attribution de l’observateur ou d’une hétéro-attribution. Les jugements des autres sur nous mm nous donne aussi des infos
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24
Q

à quoi servent les attributions?

A

Permet de receuillir des infos sur nous mm

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25
Q

quelles sont les 3 dimensions causales à tenir en compte lorsqu’on fait des attributions?

A
  • Lieu de causalité (locus) : Origine de la cause. (interne – externe)
  • Contrôle: Degré avec lequel la cause peut être affectée par la volonté. (contrôlable – incontrôlable)
  • Stabilité : Possibilité pour la cause de varier dans le temps. (stable – instable)
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26
Q

qu’est-ce se passe lorsque la personne vie un échec et dans sa perception pense c’est sa faute (interne) et que c’est contrôlable

A

la personne a plus tendance de vivre de la culpabilité. «c’est ma faute, je sais j’aurait pu faire mieux»

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27
Q

que se passe-t’il lorsque la personne vie échec et pense c’est sa faute, mais que c’est incontrôlable?

A

sent de la honte: réfère à son incapacité, «je suis pas bon, peu importe cuanto estudio»

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28
Q

comment doit-on analyser les 3 dimensions causales (de quoi on doit tenir compte)?

A

faut les analyser du point de vue de la personne qui fait l’attribution: très subjectif

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29
Q

quels sont les 6 biais que les personnes peuvent avoir lorsqu’elles font de l’attribution?

A
  • Biais de complaisance
  • Erreur d’attribution fondamentale
  • Biais de responsabilité injustifiée
  • Croyance en un monde juste
  • Autodépréciation
  • Résignation acquise
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30
Q

qu’est-ce que le biais de complaisance?

A

Tendance à attribuer nos succès à des facteurs internes et nos échecs à des facteurs externes.
Juste pour jugement qu’on porte sur nous mm

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31
Q

qu’est-ce que l’erreur d’attribution fondamentale?

A
  • Tendance à exagérer l’importance des facteurs internes et à sous-estimer l’influence des facteurs externes dans l’explication du comportement d’autrui. - - Observateur qui juge le comportement de qql d’autre et tient pas compte du contexte, juste les caractéristiques de la personne pour juger son comportement.
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32
Q

qu’est-ce que le biais de responsabilité injustifiée?

A

Tendance à porter le blâme à la victime. Pas la faute de la personne, qql d’autre qui a causé le prob, mais le hecha la culpa a la victima

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33
Q

qu’est-ce que la croyance en un monde juste?

A

Croyance selon laquelle chacun est responsable de ce qu’il lui arrive. Souvent relié à des croyances  mauvaise connaissances de situation, ignorance des événements. «il l’a mérité»

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34
Q

qu’est-ce que l’autodépreciation?

A
  • La personne émet, sincèrement ou non, des jugements défavorables à son propre égard.
  • Contraire du biais de complaisance.
  • Mm si la personne réussi, va pas dire c’est grâce à elle, va dire c’est le hasard
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35
Q

qu’est-ce que la résignation acquise?

A

Réponse apprise résultant de l’exposition répétée à des situations désagréables ou douloureuses impossibles à combattre, à fuir ou à éviter. Personne ne pouvait pas contrôler.

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36
Q

quelles sont les 4 choses que nous allons retrouver dans la résignation acquise?

A
  • Situations désagréables ou douloureuses.
  • Situations perçues comme incontrôlables par la personne.
  • États émotionnels, cognitifs et motivationnels déficitaires la personne va être vide d’émotions.
  • Passivité, apathie, inhibition
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37
Q

que veut-on dire par «états cognitifs déficitaires» dans la résignation acquise?

A

voit bcp dans l’autodépréciation (attribution très négative par rapport à elle mm)

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38
Q

que veut-on dire par «états motivationnels déficitaires» dans la résignation acquise?

A

la personne va pas faire des efforts pour s’en sortir

39
Q

quelles sont les 2 formes d’attributions sociale?

A
  • Favoritisme endogroupe
  • Favoritisme exogroupe
40
Q

qu’est-ce que le favoritisme endogroupe?

A
  • Évaluation plus positive de l’endogroupe que de l’exogroupe.
  • 2 attribution possible: en valorisant notre propre groupe ou dévaloriser l’exogroupe
  • Dans les 2 cas revient au mm: notre endogroupe devient supérieur
41
Q

qu’est-ce que le favoritisme exo groupe?

A

Évaluation plus positive de l’exogroupe que de l’endogroupe. Vont penser que leurs endogroupe est moins bon. En valorisant l’exogroupe ou dévalorisant l’endogroupe

42
Q

quel est le biais retrouvé lors de l’attribution sociale?

A

Erreur d’attribution ultime

43
Q

qu’est-ce que l’erreur d’attribution ultime?

A
  • Un comportement désirable est attribué à une causalité interne lorsqu’il est fait par un membre de l’endogroupe et à une causalité externe lorsqu’il est fait par un membre de l’exogroupe.
  • Dans le cas d’un comportement indésirable, c’est l’inverse qui se produit: si comportement indésirable est fait par notre groupe «c’est pas notre faute», si est fait par l’autre groupe «c’est leur faute»
  • ex: «mon équipe a gagnée parce qu’on est bon», «l’autre équipe a gagné parce qu’ils ont eu de la chance»
44
Q

quels sont les 2 processus à la base du développement de l’identité qui arrive lorsqu’une personne reçoit une nouvelle info sur elle (processus relationnels selon Breakwell)?

A
  • Assimilation-accommodation
  • Évaluation
45
Q

qu’est-ce que l’assimilation-accomodation dans le processus relationnels selon Breakwell?

A
  • l’assimilation désigne l’absorption d’informations nouvelles dans la structure de l’identité; accepte, vient d’apprendre qqch sur moi, recceuillir la nouvelle info
  • l’accommodation réfère à l’ajustement qui se produit dans
    la structure existante pour placer cette information. Ajuste sa perception d’elle mm. La nouvelle info va être comparer à ce qu’elle sait déjà. Situ l’info sur ce qu’elle sait d’elle mm
46
Q

qu’est-ce que l’évalution dans le processus relationnels selon Breakwell?

A
  • elle implique l’attribution d’une valeur aux éléments qui sont assimilés dans l’identité. Est-ce que pour moi c’est important cette nouvelle info? Est-ce que me définie?
47
Q

dans quelle situation le processus selon Breakwell se produit?

A

Comment la personne adapte sa perception d’elle mm en fonction du contexte
Individu vie qqch dans un contexte, qui lui apprend qqch sur elle mm et qui décide si important pour elle

48
Q

selon Grotevant (qui examine et décrit le développement de l’identité dans différents domaines (ex : famille, école, travail) quelles sont les 3 choses en interactions qui vont poussée une personne à s’engager dans un travail identitaire?

A
  • les caractéristiques individuelles;
  • les facteurs contextuels;
    *les processus de formation de l’identité dans d’autres domaines.
49
Q

quelles sont les 6 caractéristiques individuelles (processus selon Grotevant)?

A
  • estime de soi: : quand vie menace a estime de soi plus tendance à se questionner
  • contrôle de soi: quand manque de contrôle
  • Résilience: nos forces internes qui nous permettent de s’adapter et passer à travers les épreuves
  • Ouverture: personnes qui sont ouverts vont plus se questionner et prte a changer leurs perception
  • capacités cognitives: faut être capable d’analyser, de comparer… plus on a capacité plus sa va être facile de pesner sur nous
  • identité actuelle: si identité actuelle manque de clarté va se poser des questions
50
Q

quels sont les 4 facteurs contextuels (processus selon Grotevant)?

A
  • Culture: certaines cultures où insite plus les gens à pas trop se questionner, mais plus le groupe: indivudalisate (liberté de choix, bonne performance individuelle) vs collectiviste (gens pense plus a eux en terme sociale : harmonie du groupe, se soutenir…)
  • Groupes sociaux primaires: groupe dans lesquels on es éduqué. où apprend les normes sociales
  • Type de communication dans la famille: certaines familles qu’on met de l’avant la communication, mais dans d’autres bcp de taboo, se parle pas quand a prob  développe capacité de comm, de reflexion sur soi mm
  • Autres sources d’influences: ami, école, média… approche écologique
51
Q

que veut-on dire par «les processus de formation de l’identité dans d’autres domaines» (processus selon Grotevant)?

A

Si utilise certains processus dans un contexte, va utiliser les mm processus dans d’autres. privilégier les mm processus

52
Q

sur quoi l’accent est mis dans le processus selon Breakwell?

A

L’accent est mis sur le caractère transactionnel du processus : le contexte influence continuellement la personne en développement, et la personne influence continuellement le contexte dans lequel elle évolue. Influence birdirectionnelle entre contexte et la personne

53
Q

quelles sont les 3 styles de traitement de l’information dans les processus selon Berzonsky?

A
  • Style orienté vers l’information
  • Style orienté vers la norme
  • Style orienté vers la diffusion
54
Q

qu’est-ce que le style orienté vers l’information (processus selon Berzonsky) ?

A

la personne explore activement et évalue l’information pertinente avant de s’engager.

55
Q

qu’est-ce que le style orienté vers la norme (processus selon Berzonsky) ?

A

la personne se centre sur les attentes normatives d’autres personnes significatives pour elle. Personnes qui veulent respecter les normes sociales pour plaire aux autres

56
Q

qu’est-ce que le style orienté vers la diffusion (processus selon Berzonsky) ?

A
  • la personne tend à retarder et à faire traîner les choses jusqu’à ce que des valeurs hédonistes dans la situation immédiate lui dictent une voie de comportement.
  • Personne ne se questionne pas sur elle mm sauf si se retrouve dans une situation qui va lui procurer du plaisir: renforcement positif qui vont l’amener à se questionner
57
Q

quelle forme prend la formation de l’identité lorsque l’individu est d’avantage orienté vers l’information (processus selon Berzonsky) ?

A
  • sont ouverts au feedback et ils sont prêts à réviser leurs schémas d’eux-mêmes
  • Ils ont une perception de soi qui est bien différenciée et intégrée.
58
Q

que se passe-t’il sur le plan du traitement de l’information, de l’adaptation et de la perception de soi lorsque l’individu est orienté vers l’information (processus selon Berzonsky) ?

A
  • Sur le plan du traitement sont des personnes qui vont réfléchir et passent à travers les processus
  • sur plan adaptation: personnes qui sont plus adapter socialement, comportement qui conviennent à leurs façon d’être mais adapter au contexte
  • plan de la perception de soi: perception plus claire, cohérente pour elle mm, prend le temps pour réfléchir
59
Q

quelle forme prend la formation de l’identité lorsque l’individu est d’avantage orienté vers la norme (processus selon Berzonsky) ?

A
  • ont une théorisation de soi plus dogmatique (quand ont une idée en tête elle la garde) et ils défendent leurs croyances centrales.
  • Ils ont une perception de soi plutôt rigide. Se pose moins de questions sur forces et faiblesse
60
Q

que se passe-t’il sur le plan du traitement de l’information, de l’adaptation et de la perception de soi lorsque l’individu est orienté vers la norme (processus selon Berzonsky) ?

A
  • Plan de traitement info: incomplet. Tient compte surtout ou juste de l’info qui provient des normes sur ce que les gens aimerait qu’elle fasse. Assimilation, accomodatoin et évaluation tient compte des normes
  • Plan de l’adaptation: fait que dans leurs contexte sociale sont bien adapté parce que suit les normes, mais dans contexte psychologique moins bien adapté
  • Plan perception de soi: manque de clarté. leurs identité sociale est plus claire, mais identité personnelle est plus confus. Personne ne se questionne pas sur ce qui la défini elle en tant qu’individus
61
Q

quelle forme prend la formation de l’identité lorsque l’individu est d’avantage orienté vers la diffusion (processus selon Berzonsky) ?

A
  • présentent des schémas de caméléon (vont faire ce qu’il faut faire pour que les choses se passe bien, pour rester dans le plaisir, que la situation se passe bien) aux influences situationnelles
  • Cependant, les modifications impliquent des actes éphémères (font ce qu’il faut faire dans le présent, mais ne sont jamais eu mm, pas nécessairement d’Accord avec les normes, veut juste que se passe bien) de conformité verbale ou comportementale
  • Ces individus ont une perception de soi manquant de cohérence et d’unité.
62
Q

que se passe-t’il sur le plan du traitement de l’information, de l’adaptation et de la perception de soi lorsque l’individu est orienté vers la diffusion (processus selon Berzonsky) ?

A
  • Traitement de l’info: Peu de traitement de l’info, personne tjr tendance à nier les infos qui sont négatives et qui utilise bcp de distortion des informations
  • Adaptation: plus grande difficulté adaptation de manière générale, rien intériorisé, mais au niv de l’identité rien qui la définie
  • Perception de soi: perception de soi qui est confuse. Prend pas le temps de réfléchir aux nouvelles infos
63
Q

que dit la théorie des processus selon Kunnen et Bosma (4) ?

A
  • La personne et le contexte réagissent l’un à l’autre.
  • Nature itérative (qqch qui se répète) de ce processus : le développement de l’identité est un enchaînement de transactions : le même mécanisme se répète encore et encore, de telle façon que le développement à long terme est déterminé par une séquence de processus à court terme.
  • À chaque fois qu’il y a une interaction entre la personne et le contexte, les deux sont amenés à changer. La nouvelle identité affecte, à son tour, l’interaction.
  • Les changements dans la personne ou le contexte peuvent conduire à des changements dans les engagements.
64
Q

le processus relationnel selon Kunnen et Bosma va être plus facile pour qui?

A

pour les personnes orienté vers l’information

65
Q

qu’est-ce l’engagement selon Kunnen et Bosma?

A

ce que la personne a décidé de faire par rapport à se contexte là en particulier

66
Q

qu’est-ce la transaction selon Kunnen et Bosma?

A

événement qui l’oblige à s’adapter au contexte

67
Q

qu’est-ce l’assimilation selon Kunnen et Bosma?

A

2 choses possibles qui peuvent se produire personne va changer la situation ou sa perception de la situation. si arrive a faire assimilation va être un succès d’Assimilation et va maintenir son engagement

68
Q

qu’est-ce l’échec selon Kunnen et Bosma?

A

personne ne réussit pas à faire assimilatoin peut soit retirer son engagement de départ (retrait) ou faire accomodation

69
Q

qu’est-ce l’accomodation selon Kunnen et Bosma?

A

la personne va changer ses engagements pour que se soit plus réaliste pour elle

70
Q

qu’est-ce l’accord selon Kunnen et Bosma?

A

en modifiant son engangement il faut aussi que se soit réaliste par rapport à la situation:que le contexte permette qui ai un nouveau engagement

71
Q

définition générale de Représentation:

A

Action de concrétiser une réalité absente physiquement.

72
Q

quels sont les 3 types de représentation identitaire?

A
  • personnelle
  • sociale
  • collective
73
Q

définition de représentation personnelle:

A

Image que la personne a d’elle-même, tout en tenant compte de ses comparaisons intragroupes et intergroupes. mes caract a moi et comment son semblable au groupe…

74
Q

comment se déroule la formation de la représentation personnelle (définition)?

A

L’individu se socialise et construit son identité par étapes, au cours d’un long processus qui s’exprime fortement de la naissance à l’adolescence et se poursuit à l’âge adulte.

75
Q

quelles sont les 3 choses auxquelles ont réfléchie quand on pense à nous durant de la formation de la représentation personnelle?

A
  • caractéristiques observables
  • compétences
  • relations à autrui
76
Q

que se passe-t-il lors de l’étapes des caractéristiques observables durant la formation de la représentation personnelle?

A
  • surtout sur ce que se centre les petits enfants
  • inclue leurs corps, apparence physique, habillement, leurs possessions (nbr de toutou, grandeur de ma chambre se compare bcp avec ça).
  • Se décrive sur des choses très concrète
77
Q

que se passe-t-il lors de l’étapes des compétences durant la formation de la représentation personnelle?

A

âge scolaire
surtout sur les compétences et se compare aux autres avec les compétences.

78
Q

que se passe-t-il lors de l’étapes de relations à autrui durant la formation de la représentation personnelle?

A
  • pré-ado, début-ado: l’entrée au secondaire.
  • Développe des relations plus intimes.
  • en lien avec ce que les autres pensent d’elle
79
Q

que se passe-t-il lors de la dernière étape durant la formation de la représentation personnelle?

A

adolescence et plus plus de capacité cognitive pour planifier… se questionne bcp pour batir notre identité et notre vie.

80
Q

quelles sont les différentes façons d’organisées les informations en mémoire dans les représentation personnelle?

A
  • Je personnel et Moi social
  • Soi privé et Soi public
  • Selon le contexte
  • Connaissances sémantiques et Connaissances épisodiques sur nous mm.
81
Q

Quels sont les rôles de la représentation personnelle dans le traitement de l’information sur soi (4)?

A
  • La valorisation de soi
  • La vérification
  • La qualité de l’évaluation de soi
  • L’amélioration de soi
82
Q

quel est le rôle de la valorisation de soi dans le traitement de l’information sur soit pour la représentation personnelle?

A

elle pousse l’individu à élaborer des représentations positives, par le biais de sélections ou de transformations de l’information disponible.

83
Q

quel est le rôle de la vérification dans le traitement de l’information sur soit pour la représentation personnelle?

A
  • elle conduit l’individu à rechercher des confirmations de ce qu’il pense déjà de lui-même, dans un souci de cohérence ou de stabilité.
  • CLARIFIER/confirmer des choses sur nous mm, «je pense j’ai tel qualité et je veux voir si je l’ai»  mois effort cognitif, simple comparaison
84
Q

quel est le rôle de l’évaluation de soi dans le traitement de l’information sur soit pour la représentation personnelle?

A
  • elle conduit l’individu à rechercher des situations lui permettant de réaliser les évaluations de soi les plus exactes possible.
  • Je me connais pas et veut apprendre qqch de nouveau sur moi. «je ne sais pas si j’ai une qualité et veut voir si je l’ai)
  • plus effort cognitif, pas simple comparaison, doit vrm faire une analyse
85
Q

quel est le rôle de l’amélioration de soi dans le traitement de l’information sur soit pour la représentation personnelle?

A

dans certaines situations, elle pousse l’individu à se comparer à des personnes jugées plus performantes ou compétentes dans le but d’apprendre quelque chose. Veut s’améliorer, qu’est-ce que ça me prendrais pour être encore mieux

86
Q

définition représentation sociale:

A

Image que la personne a des catégories sociales et des groupes sociaux

87
Q

à quoi sont liées les représentations sociales (2)?

A
  • aux asymétries des positions sociales;
  • aux croyances partagées par les membres d’un groupe.
88
Q

définition Élaborations sociocognitives:

A

Réflexions sur les connaissances acquises dans les relations sociales.

89
Q

qu’est-ce que l’asymétrie des positions sociales?

A

Les individus composant les différents groupes de la société sont impliqués dans une multitude de rapports sociaux hiérarchisés. Patrons-employés, parents-enfants, prof-élèves…

90
Q

quelles sont les 3 types de hiérarchies qu’ont retrouve souvent dans les positions sociales (Asymétries des positions sociales)?

A
  • le capital économique: statut économique des gens
  • le capital culturel: aux connaissances et expériences des personnes
  • le genre: hiérarchie selon le genre domaines de travail que les femmes gagnent moins que les hommes
91
Q

définition de croyances partagées:

A

L’environnement social ne se résume pas seulement à des individus et à des groupes sociaux. Il est aussi peuplé d’objets sociaux qui influencent les individus et les groupes qui y adhèrent.

92
Q

qu’est-ce qu’un objet sociale?

A

Représentation partagée par plusieurs personnes. représentation de qqch, mais tout le monde partagent la mm représentation de cette chose. Groupe de personne qui pense la mm chose. Ex: groupe de personne qui pensent qu’on devrait réduire la polution

93
Q

quelles sont les 4 informations concernant l’objet sociale?

A
  • Les objets sociaux sont des produits des membres d’un groupe.
  • Il faut que les informations relatives à l’objet social soient dispersées dans le groupe.
  • Ils influencent chacun des membres du groupe (leurs pensées, émotions, intentions, comportements, etc.).
  • Ils influencent nos perceptions des autres (catégoriser, définir les statuts et rôles, appuyer des opinions et des comportements, etc.).
94
Q

quelles sont les 3 fonctions de l’objet social pour notre adaptation?

A
  • susciter des prises de positions communes ou divergentes; aide à discuter quand pense qqch et les autres aussi va chercher ressemblance points commun utile pour notre identité sociale. Ausis quand pas d’accord faire ressortir les différence
  • jouer un rôle d’affirmation et de distinctivité d’un groupe; identité personnel et sociale
  • réguler l’identité: quand fait ressortir les pour/contre va clarifier notre identité

identité et interaction (11 decks)

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