Processus clinique Flashcards

1
Q

Qu’est ce que l’étape établir les balises ?

A

Étape remplie préalablement à la rencontre du client , provenant de sources variés ( dossier, médecin ,référent). Portrait général de la situation ( âge diagnostic , défi occupationnel + historique dans le système

*Documenter développement avec les étapes atteintes ou non et leur âge d’acquisition

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2
Q

Pourquoi utiliser un modèle et un schème ?

A

= Guident le raisonnement clinique:
– Questionner
– Recueillir données (évaluer)
– Formuler des hypothèses pour expliquer ce qui interfère avec la capacité de l’enfant de s’engager dans les occupations désirées
– Développer des objectifs et un plan d’intervention
– Implanter l’intervention
– Évaluer l’intervention (efficacité )

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3
Q

Différenciez modèle et schèmes

A

Modèle : « Big picture » de la performance occupationnelle et Interaction entre personne-environnement-occupation

Schème de référence : Concepts, définitions, postulats qui offrent une description systématique pour un aspect spécifique • Structure pour évaluation et intervention • Stratégies et techniques spécifiques

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4
Q

Qu’est-ce qui influence le choix d’un modèle ou d’un schème?

A

Type de problème/ diagnostic

Données probantes ( détermine le + intéressant selon la clientèle)

Contexte de pratique ( ex : consultant vs intervenant)

Ressources (humaines et matérielles)

Objectifs

Âge/niveau de développement ( ex : jeune âge = moins de capacité )

Connaissances ou expertise

Suivi individuel vs de groupe

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5
Q

En quoi consiste l’étape évaluer et analyser ?

A

répondre au mandat + lien PEO

ÉVAL = Démarche faite pour mesurer un rendement, un produit, un résultat, dans le but de porter un jugement sur une valeur considérée en fonction de critères précis.
Processus analytique impliquant une collecte de données et une synthèse de différentes sources et points de vue menant à une prise de décision.

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6
Q

Quelles sont les visées d’une évaluation ?

A

Décrire les capacités et les forces actuelles de l’enfant.

Contribuer à la définition du diagnostic.

Déterminer l’éligibilité pour des services.

Établir le potentiel de développement ou de récupération.

Développer un plan d’intervention pour promouvoir la participation de l’enfant dans les occupations liées à ses rôles sociaux et ce, dans son environnement propre.

Déterminer le besoin pour une évaluation exhaustive.

Évaluer l’évolution de l’enfant et juger si d’autres interventions sont nécessaires.

Documenter l’efficacité d’un programme d’intervention.

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7
Q

Qu’est-ce comprend une évaluation initiale ?

A

devrait être top down , observe l’enfant faire ;a tâche avant de s’intéresser aux composantes de celle-ci ou aux habiletés requises .

Permet aussi d’évaluer le contexte ( avec qui il joue , famille , obstacles et facilitateurs ) = + possible dans milieu naturel

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8
Q

Quels sont les sous-étapes avant la mise en place du plan ?

A

1) Optimiser l’engagement de l’enfant = activité diriger vers un but qui motive l’enfant , partager un affect positif avec les autres personnes participant à l’activité
2) Préparation de l’enfant : s’assurer que la posture est stable , etc.

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9
Q

Quels sont les élements clés de l’intervention

A

A) Relation thérapeutique positive et basée sur la confiance et centrée sur l’enfant
B) Utiliser l’occupation en tant que moyen mais aussi que de but (ex : jeu)
C) Supporter l’enfant dans un just right challenge
D) Offrir du support et du renforcement encourageant la pratique

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10
Q

Que doit-on considérer lors du choix d’activité ?

A

1) Just right challenge
2) Expérience-flux (théorie du flow)
3) Zone proximale de développement
4) Affordance
5) Godness of fit

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11
Q

Quels sont les principes du just right challenge ?

A
  1. … rejoint les habiletés développementales et les intérêts de l’enfant.
  2. … offre un défi raisonnable en comparaison au niveau de performance actuelle (stress).
  3. … engage et motive l’enfant.
  4. … peut être maîtrisée par l’enfant suite à un effort soutenu.
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12
Q

Qu’est ce que le flow ?

A

une activité avec un niveau de défi supérieur aux compétences / niveau développemental actuel de l’enfant augmente son éveil et son anxiété , le contraire cause de l’ennui. Entre les deux , on retrouve la période de flow ou l’enfant aura une forte concentration , sensation de contrôle é ÉQUILIBRE ET COHÉRENCE ENTRE LES NIVEAUX DE DÉFIS ET LES COMPÉTENCES

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13
Q

Qu’est ce que la zone proximale de développement ?

A

Écart entre dev actuel et dev possible avec l’aide et support d’un adulte / mentor. Définit la zone dans lequel une autre personne peut travailler pour augmenter dev de l’enfant

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14
Q

Qu’est ce que l’affordance ?

A

Rapport entre les opportunités de stimulation offertes dans l’environnement et la capacité de l’enfant à les saisir. Ex : L’enfant arrive a décoder toutes les actions possible avec un objet

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15
Q

Qu’est-ce que le godness of fit ?

A

cohérence entre propriétés de l’environnement sociale et physique sur le plan de ses exigences /demandes et les capacités/motivation de l’enfant. Ex : cohérence entre tempérament de l’enfant et personnalité des enfants

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16
Q

Quels sont les finalités de l’intervention ?

A

GÉNÉRALISER LES PRINCIPES ACQUIS À DIFFÉRENTS ASPECTS DE L’ENVIRONNEMENT DE L’ENFANT

On doit ..

  • Supporter le transfert de nouveaux skills dans d’autres environnement ( MAIS le programme ne doit pas donner trop de travail au parent )
  • Modifier l’activité et l’environnement pour augmenter la participation
  • Donner du support, du coaching à l’enfant et aux adultes de son entourage
17
Q

Pourquoi Est-ce que le développement de l’enfant est important en ergo ?

A

Répercussions sur l’engagement et le rendement occupationnel (AVQ, jeux et «travail»).

Comment l’enfant effectue ses activités en fonction de son niveau de développement?

Analyse des influences intrinsèques (corps et cerveau) et extrinsèques (objets humains et non humains)

18
Q

En quoi le développement de l’enfant est utile en ergo ?

A

Reconnaître et comprendre la normalité vs «l’anormalité»

Déterminer de quelle façon le développement influence l’engagement et la participation de l’enfant et de l’adolescent

Viser des buts occupationnels réalistes et utiliser des moyens thérapeutiques appropriés à l’âge développemental de l’enfant et de l’adolescent

19
Q

Quelles sont les 2 divisions du développement ?

A

Période : Division arbitraire , manque de marqueur précis qui indique le début/fin d’une période à l’exception de la période prénatale

Sphère : Arbitraire , pas de consensus, certains auteur préfèrent 6-4-12 sphères .. Il est aussi difficile de cataloguer les habiletés dans une seule sphère ( ex : enfant qui mange = motricité , cognitive )

20
Q

Quels sont les différents types de facteurs influençant le développement ?

A
  • Influences normatives, historiques et non-normatives
  • Personnels (ex: génétique, tempérament, maladies)
  • Maternels (ex: comportements durant la grossesse, âge, niveau de scolarité)
  • Parentaux (ex: eux-mêmes en développement, qualité de la relation, style éducatif)
  • Familiaux (ex: habitudes de vie, structure familiale, niveau d’engagement, relations fraternelles)
  • Socioculturels
  • Environnementaux (ex: socioculturel, physique, toxicité)