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Hiver 2025 > PSY3099 final > Flashcards

PSY3099 final Flashcards

1
Q

En quoi l’adversité se distingue des facteurs de stress normatifs ?

A

En conditions favorables, les facteurs normatifs peuvent permettre le développement de la résilience, alors que l’adversité apporte un niveau de stress très élevé.

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2
Q

Pourquoi l’exposition à des stresseurs en début de vie et le risque de diagnostic de psychopathologie sont en relation curvilinéaire ?

A

Puisqu’une exposition modérée serait idéale. Pas assez d’exposition ainsi que trop d’exposition peuvent augmenter le risque de diagnostic (pas assez = pas de résilience créée).

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3
Q

Qu’est-ce que l’axe HHS ?

A

L’axe hypothalamo-hypophyso-surénalien.

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4
Q

Qu’est-ce que la réponse de stress dans l’axe HHS ?

A

L’hypothalamus détecte un stresseur et déclenche une chaîne de communication qui vient libérer le cortisol. Cela entraîne des réactions physiologiques qui ont pour but de fournir l’énergie pour répondre.

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5
Q

Quelle est la différence entre la génétique et l’épigénétique ?

A

La génétique, c’est la composition des gènes d’un individu et c’est déterminé à la conception de l’enfant. L’épigénétique, ce sont les facteurs environnementaux qui activent ou inhibent les gènes.

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6
Q

Quelle est la fonction adaptative de l’épigénétique ?

A

Assurer la survie assez longtemps pour la reproduction et la transmission des gènes.

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7
Q

V ou f ? Les cellules haploïdes sont les cellules sexuelles.

A

Vrai.

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8
Q

Qu’est-ce que la méthylation ?

A

L’inhibition de l’expression du gène.

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9
Q

Quel est le rôle du gène HR3C1 ?

A

Coder la protéine des gluticocorticoïdes, dont les récepteurs sont responsables de la boucle de rétrocontrôle de l’axe HHS (donc de baisser la réponse au stress).

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10
Q

Que se passe-t-il si on fait de la méthylation du gène NR3C1 ?

A

L’expression du gène est inhibée et la réactivité au stress augmente.

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11
Q

Quelle est la conclusion de l’expérimentation de Meaney et le gène NR3C1 ?

A

Que les comportements maternels peuvent influencer l’expression du gène (sa méthylation) et qu’une meilleure interaction (femelle qui lèche ses bébés) entraîne une déméthylation et une meilleure gestion du stress.

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12
Q

Qui était envoyé dans les orphelinats de Duplessis ?

A

Tous les individus que l’Église ne voulait pas voir (conçus hors-mariage, orientation sexuelle, etc.).

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13
Q

Qui détient l’autorité de déterminer le meilleur intérêt de l’enfant lors d’une séparation parentale ?

A

Le juge.

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14
Q

Pourquoi « le meilleur intérêt de l’enfant » est une décision controversée en médiation de séparation parentale ?

A

Elle est appliquée de façon incohérente et le contexte multifactoriel rend la décision difficile à prendre.

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15
Q

Que signifie de viser les soins suffisamment bons pour l’enfant ?

A

Qu’en situation de séparation, on ne laisse pas l’enfant à tout prix avec ses figures d’attachement. Les soins doivent être adéquats pour lui.

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16
Q

Qu’est-ce que la triangulation ?

A

Le fait de mettre l’enfant au milieu des conflits des parents.

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17
Q

Quels ont été les effets de la politique de l’enfant unique en Chine sur le développement des deuxième enfants ?

A

Ils étaient dissimulés et ne recevaient donc pas de soins ni d’éducation.

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18
Q

À quel système de Bronfenbrenner sont pris les moyens pour la politique nataliste en Roumanie ?

A

À l’exosystème.

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19
Q

Pourquoi des enfants pourraient décider de s’enrôler dans l’armée ?

A

Ils recherchent de la protection et pourraient viser le côté « fort » de la guerre / du conflit.

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20
Q

En quoi les enfants s’enrôlant dans des camps armés peuvent vivre de la dissonance ?

A

Ils sont parfois forcés à piller leur propre communauté et doivent perpétuer la violence sur d’autres enfants.

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21
Q

Qu’est-ce que le processus DDR ?

A

Désarmement, démobilisation et réinsertion. Ce processus sert à réintégrer les enfants dans leur communauté après s’être enrôlé dans l’armée.

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22
Q

Pourquoi les jeunes filles sorties des camps armées finissent souvent par y retourner ?

A

La stigmatisation et le rejet social à leur retour en communauté est parfois trop pour elles et elles se sentent plus acceptées en camps armés.

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23
Q

Quel est le style d’attachement le plus présent en institution chez les enfants ?

A

Désorganisé.

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24
Q

V ou f ? L’identité de genre est toujours auto-identifiée.

A

Vrai.

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25
Quelle est la différence entre l'identité de genre et l'expression du genre ?
L'identité du genre est auto-identifiée, l'expression est l'aspect plus social, comme les comportements.
26
Qui suis-je ? Je suis le type de sexe déterminé par l'expression des gènes.
Le sexe anatomique.
27
À quel moment le chromosome Y détermine le sexe du bébé ?
À la 7e semaine prénatale.
28
En quoi la théorie de la neutralité du genre est aujourd'hui réfutée ?
Elle pensait que l'identité du genre était 100 % déterminée par la socialisation, alors qu'on dit aujourd'hui que la socialisation de l'enfant ne mène pas à l'identité de genre.
29
De quoi provient l'identité de genre ?
De facteurs internes précoces.
30
Qu'est-ce que la conscience du soi ?
Un enfant qui développe une conscience de sa propre existence et qui commence à se définir par lui-même.
31
V ou f ? La binarité du genre est présente dès la naissance du bébé.
Vrai, il est capable de distinguer 2 catégories humaines.
32
Vers quel âge l'enfant développe une constance du genre ?
Vers 5 - 6 ans, lorsque sa permanence du genre est davantage développée.
33
Pourquoi des intérêts atypiques à 5-6 ans peuvent être un meilleur indicateur de l'identité de genre que ceux vers 3 ans ?
La permanence du genre est développée, l'enfant a donc une meilleure compréhension de celui-ci, indiquant peut-être que ses intérêts représentent son identité de genre authentique et qu'une transition sociale se fera éventuellement.
34
Qu'est-ce que la corde raide du genre ?
Lorsque l'individu a un fort besoin d'exprimer son genre, mais que cela peut le mettre à risque, selon le contexte.
35
Qu'est-ce qu'une transition médicale du genre ?
La prise d'hormones, la chirurgie, etc.
36
Qu'est-ce que la dysphorie du genre ?
Un trouble caractérisé par le fait de ne pas pouvoir exprimer son identité de genre authentique, dans le contexte de l'individu.
37
En quoi la fratrie d'un enfant créatif est importante à considérer ?
Ils peuvent être les plus grands alliés, mais peuvent aussi être auteurs de comportements violents envers l'enfant. Aussi, l'inquiétude des parents envers l'enfant créatif peut créer un déséquilibre dans la dynamique familiale, qui peut créer de l'anxiété ou un sentiment d'abandon dans la fratrie.
38
Qu'est-ce que le biais de confirmation du genre ?
Le fait d'expliquer des comportements typiques au genre de l'individu par son genre, mais que s'il fait des comportements atypiques, on trouve des raisons externes.
39
Pourquoi dit-on que le mouvement masculiniste a une crédibilité apparente ?
L'utilisation de sophismes, de pseudosciences et de logique circulaire donne l'impression qu'ils savent de quoi ils parlent et qu'ils se basent sur des faits, mais que si on creuse, il n'y a pas vraiment de vérité.
40
Quelles sont les trois raisons de la montée en popularité du discours masculiniste ?
L'utilisation des mécanismes de propagandes idéologiques donnent une crédibilité apparente au discours. Les jeunes sont attirés par le sentiment d'appartenance et de compétence en s'associant à un groupe « fort ». Les hommes vivant un sentiment d'échec peuvent se sentir comblés par les discours masculinistes qui victimisent l'homme et accusent la femme.
41
Quels sont les éléments de l'accompagnement du jeune trans à considérer ?
Assurer sa sécurité physique et psychologique en outillant autant l'enfant que son entourage. Considérer les enjeux liés à la puberté qui est un sujet d'anxiété important. Éduquer et sensibiliser l'entourage et les milieux différents. Y aller d'un point de vue systémique en considérant la fratrie et la famille.
42
Qu'est-ce que l'épanouissement sexuelle ?
Aller au-delà des relations sexuelles agréables et sûres et ne pas se limiter à l'absence des maladies et dysfonctions.
43
Quelles sont les différences dans l'éducation sexuelle d'autrefois et celle d'aujourd'hui ?
Avant, on se concentrait à éduquer sur les risques venant avec les relations sexuelles (les maladies ITSS, les grossesses, etc.). Aujourd'hui, on prépare davantage à avoir une vie sexuelle qui est épanouie.
44
Quels sont les aspects du droit humain associés à l'érotisme ?
L'identité de genre, les rôles sexuels, l'image corporelle, l'orientation sexuelle, la dimension relationnelle, l'acceptation de l'autre et la gestion du stress (plaisir, détente).
45
Comment déterminer des intérêts érotiques pathologiques ?
Si ça cause de la détresse et s'il n'y a pas de consentement.
46
V ou f ? Une paraphilie n'est pas une pathologie.
Vrai.
47
Qu'est-ce que la charnalité ?
Un aspect de l'érotisme qui met l'accent sur le corps, le sensoriel.
48
Qu'est-ce que la fusionnalité en érotisme ?
Le fait de se fusionner à un objet et de regarder le partenaire y faire des choses, par exemple.
49
Quel élément est nécessaire pour que la transgression soit érotique ?
La réaction d'autrui, choquée. C'est ce qui excite.
50
Quel est le point de vue psychodynamique de la sexualité et du fantasme ?
Les fantasmes sont la résolution de problèmes relationnels infantiles. Il y a une partie consciente et inconsciente.
51
Que représentent les parties conscientes et inconscientes du fantasme psychodynamique ?
La partie inconsciente concerne le désir refoulé, interdit. La partie consciente, ce sont les rêves et les scénarios, fantaisies qui en découlent.
52
Quelle est la limite de ce qui peut être érotisé ?
Il n'y en a pas.
53
Qu'est-ce que le trauma en triomphe ?
Le fait de se réapproprier ses traumas en les rejouant dans des scénarios érotiques, des fantasmes.
54
Quel est l'équilibre important à avoir dans la socialisation sexuelle et l'exposition au couple parental ?
Un équilibre entre l'ouverture et le respect des frontières intergénérationnelles.
55
En quoi le toucher et les caresses peuvent avoir des racines infantiles ?
La capacité à recevoir et accepter le contact physique peut être influencé par l'environnement infantile. Un environnement violent peut faire que l'individu perçoit les tentatives de contacts physiques comme une menace, par exemple.
56
Qu'est-ce que la pédagogie noire en érotisme ?
Le fait d'éduquer l'enfant par la culpabilisation sexuelle.
57
Quels sont les quatre aspects du consentement ?
Éclairé, libre, continu et enthousiaste.
58
Qu'est-ce qu'un consentement éclairé ?
Un consentement qui est bien compris, la personne sait réellement à quoi elle consent.
59
Quels sont les quatre aspects du male gaze dans les médias ?
L'objectification de la femme (nudité, angle, etc.), la bisexualité performative (scène homosexuelle valorisée par les hommes), les normes de beauté peu diverses et la pornographie peu représentative (la femme a toujours envie et est toujours prête).
60
Quelle partie de l'adoption des normes genrées / de beauté qui est informative, sur la raison que l'individu le fait ?
Le rapport intime, la signification que la personne donne au comportement.
61
V ou f ? La signification face à l'adoption d'un comportement, le discours interne associé, comprend autant la perception personnelle envers les autres, ainsi que la perception de l'adoption du comportement sur soi-même.
Faux, seulement sur soi-même.
62
En quoi le processus d'individuation et d'émancipation a rapport avec la libération des normes ?
L'adolescence passe par un processus identitaire où il doit se libérer de l'enfant imaginaire que ses parents ont créés avant sa naissance. Les parents doivent aussi faire leur deuil. Cela mène donc à une libération des normes liées à cet enfant imaginaire, ainsi qu'aux standards associés.
63
En quoi la reconnaissance des émotions et la présence à soi est importante dans l'agentivité sexuelle ?
Il y a un risque d'invalider les émotions face à son corps si on essaie de changer les idées de la personne, ou simplement lui dire que c'est pas vrai et que son corps est magnifique, par exemple.
64
Vers quel âge débute le processus d'autonomisation ?
Vers 9 - 14 ans, mais on voit un début vers 3 ans aussi, où l'enfant veut choisir son linge, par exemple.
65
Comment peut-on soutenir l'agentivité sexuelle des enfants adoptant des stéréotypes ?
En favorisant l'exploration, en aidant à identifier les éléments qu'il aime sur des activités, éviter d'imposer ses propres standards personnels et en agissant comme un agent de socialisation.
66
Comment peut-on agir comme un agent de socialisation de la sexualité ?
En enseignant ce qui est possible, sécuritaire et approprié selon le lieu et le contexte. En évitant généralement d'y mettre nos propres standards.
67
Quel est l'élément à la base de l'intimité érotique ?
Le rapport à soi-même.
68
Quelles sont les 4 règles d'or de l'érotisme ?
C'est pathologique quand il y détresse et absence de consentement. Tout ce qui peut être érotisé par les individus est érotique. Les fondements de l'intimité sont la connaissance de soi, le contexte de confiance et la liberté d'exploration (seul ou accompagné). Le fait d'être en dehors des normes n'augmente pas nécessairement l'érotisme.
69
Quels sont les trois fondements de l'intimité ?
La connaissance de soi, le dévoilement en contexte de confiance et la liberté d'explorer (seul ou accompagné).
70
V ou f ? Il y a des contextes où c'est possible de ne pas se poser comme sujet et de quand même expérimenter l'érotisme.
Vrai.
71
Quelles sont les deux activités principales pour une santé physique optimale ?
Dormir et être actif.
72
Quel est le paradoxe actuel concernant le manque de temps ?
L'évolution numérique et l'augmentation de l'importance de la liberté individuelle entrent en conflit avec le sentiment chronique d'être en retard et le sentiment chronique de manquer de temps.
73
Quelles sont les pratiques contre l'oppression du temps ?
Se concentrer sur les attitudes favorables plutôt que les résultats, adopter une ambiance familiale positive, valoriser la solitude (sans écran), la capacité à lâcher prise, la conscience réflexive, la spiritualité et la méditation.
74
Quel est le but des garderies éducatives ?
Combattre les inégalités des environnements sociaux des enfants.
75
V ou f ? L'approche éducative n'a pas d'emprise sur la génétique de l'enfant.
Vrai.
76
En quoi le modèle de Bronfenbrenner peut avoir un lien avec les approches éducatives ?
Il permet d'appréhender les effets des influences sociales sur le développement ainsi que les moyens de pallier sur inégalités sociales.
77
Pourquoi la Révolution tranquille a provoqué une inquiétude pour le développement des enfants ?
Les mères allaient de plus en plus au travail et étaient moins disponibles pour l'enfant.
78
Quels sont les deux fondements de l'approche éducative ?
C'est basé sur les cadres théoriques issus des recherches appliquées et ça cible l'environnement social de l'enfant (en modifiant l'approche disciplinaire des parents, par exemple).
79
Quelle est la différence entre l'approche éducative et l'approche clinique ?
L'approche éducative vise à modifier les comportements des parents afin d'optimiser le développement des enfants. L'approche clinique requiert des études et un cadre théorique riche et conceptuel.
80
Quelles sont les deux distinctions à faire concernant l'approche éducative ?
Il faut différencier de la surstimulation, l'éducation n'est pas l'équivalent de la stimulation et il est important de faire attention à la façon de stimuler l'enfant. Aussi, il faut différencier de l'approche clinique.
81
Quelles sont les trois utilités de l'approche éducative ?
Optimiser le développement (des enfants avec ou sans trouble spécifique), faire la prévention des troubles de comportement, des difficultés de colères, etc. et faire la complémentarité avec d'autres interventions comme la biomédicale (la médication), la thérapie (TCC), etc.
82
Selon Vygotsky, quel est le rôle de l'adulte dans l'approche éducative ?
Faire la participation guidée afin de faire passer la tâche de la zone hors de portée à la zone proximale de développement.
83
Comment des commentaires mentaux appropriés peuvent favoriser le développement langagier ?
Ils permettent de verbaliser les cognitions.
84
Quelles sont les orientations mentales qui sont à privilégier chez l'adulte ?
Assurer que les dispositions de l'adulte vise la zone proximale de développement (par les rétroactions, les stimulations, etc.), aider l'adulte à faire des interprétations adéquates des besoins de l'enfant, dont le langage est limité. Puis assurer que l'adulte tire avantage des commentaires mentaux appropriés pour le développement de l'enfant.
85
Quel type de motivation est favorisé par l'éducation par le jeu ?
La motivation intrinsèque.
86
En quoi l'éducation par le jeu est limité dans son utilité à favoriser la motivation intrinsèque ?
Certaines tâches ne sont pas intrinsèquement motivantes.
87
Quel type de motivation est idéal pour motiver les enfants à faire des tâches moins agréables ? Pourquoi ?
La motivation autonome, puisqu'elle apprend à reconnaître l'importance des tâches.
88
En quoi la théorie de l'autodétermination entre en lien avec la motivation à faire des tâches désagréables ?
La satisfaction des besoins fondamentaux favorise la motivation autonome, qui elle aide à reconnaître l'importance des tâches.
89
Quelles sont les dimensions du style parental démocratique ?
L'affection (la chaleur), l'encadrement (clair, réaliste et logique) et le soutien à l'autonomie (respect de l'initiative de l'enfant).
90
Quels sont les piliers du soutien à l'autonomie de l'enfant ?
Maintenir les règles mises en place par l'adulte, reconnaître (et valider) les sentiments de l'enfant, expliquer les règles, offrir des occasions de faire des choix et prendre des initiatives.
91
Qu'est-il recommandé de faire concernant les règles mises en place du parent pour soutenir l'autonomie ?
Les maintenir, en assurant qu'elles soient claires et logiques. Bien les expliquer à l'enfant.
92
Quelles sont les composantes de l'estime de soi ?
Le sentiment de sécurité, l'identité positive, le sentiment d'appartenance, le sentiment de compétence.
93
Comment peut-on favoriser le développement du sentiment de compétence de l'enfant ?
En mettant l'accent sur les conséquences positives des efforts de l'enfant, en lui offrant de plus en plus de petites responsabilités et en créant des opportunités de faire des nouvelles activités, par exemple.
94

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