troubles neurodev Flashcards
(34 cards)
qu’Est-ce que définit: un ensemble d’affection qui débutent durant la période du dev, souvent avant même que l’enfant n’entre à l’école primaire; ils sont caractérisés par des déficits du dev qui entraînent une altération du fnct perso, socio, scolaire ou professionnel
a) origine d’un trbl
b) trouble biologique
c) trouble neurodéveloppementale
c) trouble neurodéveloppementale
lequel de ces choix ne peux être une origine d’un trouble neuro développementale:
a) infection bactérienne
b) anomalies génétiques
c) prédispositions
d) anoxie
e) toxique durant la grosses
d) aucune de ces réponses
d) aucune de ces réponses
V/F une comorbidité est plausible dans les troubles neurodev
Vrai
V/F les Sx d’un trbl neurodev sont présent dès la naissance
Faux, peuvent arriver tardivement
pourquoi c’est important de connaître les déficits primaire et secondaires?
pour une meilleure prise en charge de l’observation
lequel n’est pas un facteur commun des troubles neurdev?
a) origines neurobio multifactorielle
b) l’apparition tôt des SX
c) la famille ne sait pas intervenir
d) cooccurrence fréquente entre les troubles
c) la famille ne sait pas intervenir
Quel critère diagnostique de TDI est situé?
Lucas, 7 ans, est orienté en consultation par son école pour des difficultés persistantes d’apprentissage. Il a du mal à suivre en lecture, écriture et mathématiques malgré un accompagnement renforcé. Il pose aussi des difficultés à comprendre des consignes simples ou à résoudre des problèmes quotidiens adaptés à son âge.
Un bilan psychométrique est réalisé
a). Déficits des fonctions intellectuelles confirmés par des tests cliniques standardisés
b) Déficits du fonctionnement adaptatif affectant l’autonomie dans au moins un domaine
c)Apparition pendant la période développementale
a). Déficits des fonctions intellectuelles confirmés par des tests cliniques standardisés
quel critère diagnostique du TDI est représenté?
Inès, 10 ans, a été évaluée pour des difficultés scolaires. Au-delà de ses résultats cognitifs faibles, ses parents rapportent qu’elle a besoin d’une aide constante pour des tâches quotidiennes :
a). Déficits des fonctions intellectuelles confirmés par des tests cliniques standardisés
b) Déficits du fonctionnement adaptatif affectant l’autonomie dans au moins un domaine
c)Apparition pendant la période développementale
b) Déficits du fonctionnement adaptatif affectant l’autonomie dans au moins un domaine
quel critère diagnostique du TDI est représenté?
Jules, 6 ans, est suivi depuis la maternelle pour des retards de langage, de motricité fine et de compréhension. Ses difficultés sont apparues dès la petite enfance. Dès 3 ans, il avait du mal à parler, à reconnaître des formes simples et à suivre des consignes adaptées à son âge. Ces retards ont persisté malgré une prise en charge précoce
a). Déficits des fonctions intellectuelles confirmés par des tests cliniques standardisés
b) Déficits du fonctionnement adaptatif affectant l’autonomie dans au moins un domaine
c)Apparition pendant la période développementale
c) Apparition pendant la période développementale
dans quel(s) troubles retrouve-t-on un niveau de sévérité spécifier?
a) TDI et TDAH
b) TDAH et TSA
c) TDI et TSA
c) TDI et TSA
V/F la sévérité d’un trouble comme dans un TDI est homogène dans toutes les sphères?
Faux, elle n’Est pas homogènes on parle de pôles de compétences
quel troubl est représenté dans l’exemple clinique?
Jérémy, 10 ans, a des difficultés importantes en lecture et en
mathématiques. Il a besoin d’aide pour s’habiller et suivre des
consignes simples
a) TSA
b) TDI
c) TDAH
d) trouble de la communication
b) TDI
quel type d’intervention est le mieux pour un TDI?
a) soutien individualisé
b) rééducation
c) soutien familliale
d) régulation sensorielle
e) a et b
d) a et d
e) a, b et c
e) a et b
Quel critère Dx de quel trouble est représenter ici?
En classe, un enfant de 4 ans reste seul, ne cherche pas à jouer avec les autres, ne répond pas quand on lui parle et ne montre pas d’objet pour partager son intérêt. Il ne comprend pas quand un camarade lui tend la main pour jouer, et s’agite quand quelqu’un s’approche trop près de lui.
a)Difficultés persistantes dans la communication et les
interactions sociales dans plusieurs contextes , TDI
b)Difficultés persistantes dans la communication et les
interactions sociales dans plusieurs contextes, TSA
c) Comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs, TDAH
d)Comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs, TSA
b)Difficultés persistantes dans la communication et les
interactions sociales dans plusieurs contextes, TSA
Quel critère Dx de quel trouble est représenter ici?
À la maison comme à l’école, un enfant de 5 ans passe de longs moments à faire tourner les roues de ses voitures sans y jouer autrement. Il répète souvent les mêmes phrases sans lien avec le contexte. Si on change l’ordre de ses activités habituelles, il pleure ou se met en colère. Il peut aussi rester fasciné pendant plusieurs minutes à regarder la lumière passer sur le sol.
a) comportement, intérêt ou activités restreints et répétitif, TSA
b) comportement, intérêt ou activités restreints et répétitif, TDI
c) difficultés persistante de la communication, TDAH
d) retentissement significatif sur le fonctionnement, TSA
a)comportement, intérêt ou activités restreints et répétitif, TSA
quel trouble est représenter dans l’exemple clinique suivante?
Clara, 6 ans, parle peu, évite le regard et passe des heures à
aligner ses jouets. Elle réagit fortement aux bruits forts et aux
changements de routine
a) TDAH
b)TDI
c) trouble dys
d) TSA
d) TSA
quel intervention est le mieux pour une personne TSA?
a) approche structuté, soutien familial
b) spproche structuré, adaptation à l’environnement
c) soutien individualisé, adaptation à l’environnement
a) approche structuré et soutien familial
quels sont les trois sorte de trouble que l’on retrouve dans les troubles dys?
a) TSA, TDI, TDAH
b) communication, TDI, moteur
c) apprentissage, communication , moteur
d) apprentissage, moteur, TDI
c) apprentissage, communication, moteur
quel trouble appartiennent ces critères d’exclusion?
le contexte (ex. problématique familiale) ne peut pas expliquer
à lui seul les difficultés
Pas de déficit sensoriel, psychologique ou psychiatrique
Par contre, souffrance possible chez l’élève entraînant des
difficultés psychologiques = conséquence
Pas de déficience intellectuelle
a) TDI
b) TDAH
C) dys
c)dys
qui suis-je?
je ressemble au départ à des difficultés scolaire, mais au final je suis un trouble
a) troubles des apprentissages
b) trouble de la communication
c) trouble moteur
d) troubles dys
d) trouble dys
quel cirtère Dx est représenter ici du trouble des apprentissage?
Malik, 8 ans, confond régulièrement les lettres b et d, lit lentement avec beaucoup d’erreurs, et écrit des mots simples avec des fautes malgré un enseignement régulier. Il évite les devoirs de lecture et se plaint souvent que “les mots bougent sur la page”
a) Difficultés à apprendre et à utiliser des compétences scolaires
ou universitaires (au moins 1 des symptômes suivants)
b)Les compétences scolaires ou universitaires perturbées sont
nettement au-dessous du niveau escompté pour l’âge
chronologique du sujet, et ce de manière quantifiable
c)es difficultés d’apprentissage débutent au cours de la scolarité
mais peuvent ne pas se manifester entièrement tant que les
demandes concernant ces compétences scolaires ou universitaires
altérées ne dépassent pas les capacités limitées du sujet
a) Difficultés à apprendre et à utiliser des compétences scolaires
ou universitaires (au moins 1 des symptômes suivants)
quel est le critères Dx représenter ici d’un trouble de l’apprentissage?
Élise, 9 ans, en CM1, lit à peine au niveau d’un élève de CP. Lors d’un bilan orthophonique, son niveau de lecture est évalué comme étant inférieur de plus de deux écarts-types à la moyenne pour son âge. Malgré un enseignement adéquat, ses progrès restent très limités.
a) Difficultés à apprendre et à utiliser des compétences scolaires
ou universitaires (au moins 1 des symptômes suivants)
b)Les compétences scolaires ou universitaires perturbées sont
nettement au-dessous du niveau escompté pour l’âge
chronologique du sujet, et ce de manière quantifiable
c)es difficultés d’apprentissage débutent au cours de la scolarité
mais peuvent ne pas se manifester entièrement tant que les
demandes concernant ces compétences scolaires ou universitaires
altérées ne dépassent pas le
b)Les compétences scolaires ou universitaires perturbées sont
nettement au-dessous du niveau escompté pour l’âge
chronologique du sujet, et ce de manière quantifiable
quel est le critères Dx du trouble de l’apprentissage est représenter?
Tom, 12 ans, n’avait jamais eu de difficultés marquées en primaire. En 5e, lorsqu’on lui demande d’écrire des rédactions plus longues et d’utiliser un vocabulaire précis, ses difficultés en orthographe et en organisation deviennent très visibles. Un bilan révèle une dysorthographie jusque-là masquée par des exigences scolaires moindres.
a) Difficultés à apprendre et à utiliser des compétences scolaires
ou universitaires (au moins 1 des symptômes suivants)
b)Les compétences scolaires ou universitaires perturbées sont
nettement au-dessous du niveau escompté pour l’âge
chronologique du sujet, et ce de manière quantifiable
c)es difficultés d’apprentissage débutent au cours de la scolarité
mais peuvent ne pas se manifester entièrement tant que les
demandes concernant ces compétences scolaires ou
c)es difficultés d’apprentissage débutent au cours de la scolarité
mais peuvent ne pas se manifester entièrement tant que les
demandes concernant ces compétences scolaires ou
lesquels sont des exemple de trouble spécifique d’apprentissage?
a) dyslexie
b) dysorthographie
c) dyscalculie
a,b,c
