14. Befunde der empirischen Bildungsforschung: John Hattie Flashcards

Question

DIRECT INSTRUCTION

Answer 1

* direkte Gabe von Hinweisen * Verstärken richtiger Verhaltensweisen * Feedback mit direkter Verbindung zu Lernzielen

Answer 2

• Lob • Bestrafung & Belohnungen und... Keine Kombination beider Varianten!

Answer 3

- Die Effektstärke sagt nichts über die Qualität der untersuchten Maßnahmen aus. - Die Effektstärke mittelt die Ergebnisse der Metastudien, manche sind sehr disparat. - Angelsächsisch geprägte Unterrichts- und Schulkultur unterscheidet sich von deutscher. - Akademischer Lernerfolg ist nur ein Teil des Bildungsauftrags. - Erst das Zusammenspiel von Variablen macht Schul- und Unterrichtsqualität aus.

Answer 4

- Die Effektstärke sagt nichts über die Qualität der untersuchten Maßnahmen aus. - Die Effektstärke mittelt die Ergebnisse der Metastudien, manche sind sehr disparat. - Angelsächsisch geprägte Unterrichts- und Schulkultur unterscheidet sich von deutscher. - Akademischer Lernerfolg ist nur ein Teil des Bildungsauftrags. - Erst das Zusammenspiel von Variablen macht Schul- und Unterrichtsqualität aus.

Answer 5

- Die Effektstärke sagt nichts über die Qualität der untersuchten Maßnahmen aus. - Die Effektstärke mittelt die Ergebnisse der Metastudien, manche sind sehr disparat. - Angelsächsisch geprägte Unterrichts- und Schulkultur unterscheidet sich von deutscher. - Akademischer Lernerfolg ist nur ein Teil des Bildungsauftrags. - Erst das Zusammenspiel von Variablen macht Schul- und Unterrichtsqualität aus.

Answer 6

Dass sich Didaktik als eine simple Rangfolge von Effektstärken abbilden ließe, ist eine gefährliche Illusion. Wie eine bestimmte Intervention wirkt, hängt extrem von den Umständen ab. Mit den kleingerechneten Streuungsbreiten und der scheinbar exakten Rangfolge streut Hattie seinem Publikum Sand in die Augen. Im Hintergrund lauert ein noch schwerwiegenderer Denkfehler: Schule wird hier auf das reduziert, was in einer abschließenden Leistungsprüfung “messbar” ist. Schon, weil der meiste Schulstoff schnell wieder vergessen ist, scheint uns dieser Ansatz mindestens kurzsichtig, wenn nicht sogar gefährlich, weil er die langfristigen Effekte der Schule ausblendet.

Answer 7

Dass sich Didaktik als eine simple Rangfolge von Effektstärken abbilden ließe, ist eine gefährliche Illusion. Wie eine bestimmte Intervention wirkt, hängt extrem von den Umständen ab. Mit den kleingerechneten Streuungsbreiten und der scheinbar exakten Rangfolge streut Hattie seinem Publikum Sand in die Augen. Im Hintergrund lauert ein noch schwerwiegenderer Denkfehler: Schule wird hier auf das reduziert, was in einer abschließenden Leistungsprüfung “messbar” ist. Schon, weil der meiste Schulstoff schnell wieder vergessen ist, scheint uns dieser Ansatz mindestens kurzsichtig, wenn nicht sogar gefährlich, weil er die langfristigen Effekte der Schule ausblendet.

14. Befunde der empirischen Bildungsforschung: John Hattie Flashcards

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