16. Schulleistungsstudien

Question 1

Systematik der Pädagogischen Psychologie

Answer 1

Question 2

Funktionen von Schulleistungsstudien

Answer 2

-Benchmarkingfunktion:
Stärken und Schwächen im Vergleich zu anderen Staaten
-Monitoringfunktion:
Datengrundlage für Veränderung und Verbesserung
-Unterschiedliche Schwerpunkte
– Curricular orientierte Studien (z.B. TIMSS)
– Voraussetzungen für gesellschaftliche Teilhabe im Mittelpunkt (z.B. PISA)  Erfassung von „Kompetenzen“

Question 3

Outputsteuerung

Answer 3

Question 4

Rückblick: Studien mit deutscher Beteiligung

Answer 4

Question 4

Rückblick, Studien ohne deutsche Beteiligung

Answer 4

Question 5

Rückblick, Studien mit deutscher Beteiligung

Answer 5

Question 6

Rückblick, Studien mit deutscher Beteiligung

Answer 6

Question 7

Rückblick, Studien ohne deutsche Beteiligung

Answer 7

Question 7

Rückblick, Studien ohne deutsche Beteiligung

Answer 7

Question 8

Vergleichsperspektiven

Answer 8

Vergleichsperspektive als Unterscheidungskriterium
– Normorientiert (Benchmarking, PISA-Länder auf einer Skala)
– Kriteriumsorientiert (inhaltlich definierte Kompetenzstufen)
– Ipsativ (Trendanalysen)

Question 9

Deutsche Schulleistungsstudien (Auswahl)

Answer 9

-PISA Programme for International Student Assessment;  -VERA Vergleichsarbeiten in der Grundschule
(VERA-3, VERA-8 in Hamburg: KERMIT)
-Bildungsstandards

Question 10

Deutsche Schulleistungsstudien Klassifikation von Studien (Stand 2008)

Answer 10

Question 11

Deutsche Schulleistungsstudien Klassifikation von Studien (Stand 2008)

Answer 11

Question 12

Deutsche Schulleistungsstudien Vergleichsperspektive (Stand 2008)

Answer 12

Question 13

Deutsche Schulleistungsstudien Vergleichsperspektive (Stand 2008)

Answer 13

Question 14

Bildungsmonitoring & -forschung - heute

Answer 14

Ausweitung der Forschung zu Bildung
– Interdisziplinäres Forschungsfeld
„Empirische Bildungsforschung“

– DFG-Schwerpunktprogramme,
z.B. „Bildungsqualität von Schule“

– PISA-Begleitforschung,
z.B. nationale Ergänzungsstichproben

Bildungsmonitoring: „systematische und regelmäßige
Erfassung von Indikatoren für die Qualität eines
Bildungssystems oder dessen Teilsystemen“ (Drechsel, 2015, S. 347)

Question 15

KERMIT - Konzeption und Ziele

Answer 15

Question 16

PISA: Erhebungsinstrumente

Answer 16

• Mathematikaufgabe 2012
• Leseaufgabe 2009
• Background Questionnaire

Question 17

PIAAC: Begleitforschung

Answer 17

Testmotivation

Question 18

Indikatoren

Answer 18

-Testbearbeitungsmotivation aus Testverhalten schließen

Question 19

Indikatoren

Answer 19

-Testbearbeitungsmotivation aus Testverhalten schließen

Question 20

Definition itemspezifischer Indikatoren

Answer 20

Question 21

Definition itemspezifischer Indikatoren

Answer 21

Question 22

Diskussion I

Answer 22

Indikator zur Testbearbeitungsmotivation
– Methoden für itemspezifische RT-Schwellen sind umsetzbar
– Validierungsergebnisse favorisieren Methoden mit itemspezifischen Schwellen, vgl. P+>0%

Skalierung
– Trotz Seltenheit unmotivierter Antworten ist eine Skalierung
möglich
– Itemfit zufriedenstellend
– Itemschwierigkeit hängt von der Position des Items ab (später=leichter, d.h. höhere Rate unmotivierter Antworten)
– Mäßige Reliabilität

Question 23

Diskussion II

Answer 23

Zusammenhänge mit Personenvariablen weitgehend konsistent zwischen Domänen
– Mangelende Motivation zu Testbearbeitung tritt eher auf bei Nicht-Muttersprachlern, geringer gebildeten sowie älteren Testpersonen
– Literacy: weibliche Testpersonen sind stärker motiviert
– Problem solving (in Technology-Rich Environments): männliche Testpersonen sind stärker motiviert