V1: Arbeitsgedächtnis

Question 1

Wie ist das Arbeizgedächtnis nach Baddely aufgebaut: Zentrale Exekutive und Episodischer Puffer?

Answer 1

Zentrale Exekutive:

• Aufmerksamkeitssteurung und Kognitive Kontrolle
  • Aufmerksamkeitsfokussierung (selektive)
  • Inhibition irrelevanter Info
  • Geteile Aufmerksamkeit
• Überwacht Informationseinfluss in den Speichersystemen + reguliert sie
• Verfügt keinen eigenen Speicherplatz

Episodischer Puffer:

• Integration aus Räumliche und Phonologische Komponente

Question 2

Wie ist das Arbeizgedächtnis nach Baddely aufgebaut: Phonologische Schleife?

Answer 2

Phonologische Schleife:

• Speicherung und Verarbeitung von phonologischen und akustischen Infos (Sprache, Melodien und Rhythmus)
• 2 Komponenten:
  • Phonetischer Speicher: Kurzzeitsspeicher (wenige Sekunden)
  • Subvokaler Rehearsalprozess: inneres aktives Nachsprechen fürs Behalten von infos
• -> Bsp, Telefonummer durch wiederholen merken

Question 3

Wie ist das Arbeizgedächtnis nach Baddely aufgebaut: Visuell-Räumliche Notizblock ?

Answer 3

Visuell-Räumliche Notizblock:

• Speicherung und Verarbeitung von visuellen und räumlichen Infos
• 2 Komponenten:
  • Visuell-statischer Speicher: Kurzzeitspeicher für Formen, Farben (wenige Sekunden)
  • Räumliche-Dynamische Komponente: Verarbeitet Positionen eines Reizes im Raum
• Bsp. Memory Spiel. Wege merken

Question 4

Welche interindividuelle Unterschiede im Arbeitsgedächtnis?

Und Funktionsweise?

Answer 4

Intindivduell:

• Größere Unterschied innerhalb der eigenen Gruppe (Altergruppe) als zwischen den Gruppen

Funktionsweise:

• Es ist leichter 2 verschiedene Bereiche zu benutzen, als 2 gleiche
• z.B. leichter gleichzeitig zu malen und sprechen als malen und klopfen

Question 5

Welche Bedeutung hat das Arbeitsgedächtnis fürs Lesen?

Answer 5

Phonologische Schleife:

• Behalten der Wörter bis Satzende
• Bei lautlesen: Laute so lange im Gedächtnis bis zu einer Aussprache zusammenführen

Zentrale Exekutive:

• Überwacht und steuert Verstehensprozesse während / nach dem Lesen
• z.B. Habe ich diesen Satz verstanden?

Visuell-Räümlicher Notizblock:

• Enstehung von mentalen Bilderen beim Lesen

Question 6

Wie sieht das Arbeitsgedächtnis aus bei LRS, Rechenschwierigkeiten und Kombi aus beiden?

Answer 6

LRS:

• Phonologischen Schleife und Zentrale Exekutive Probleme

Rechenschwierigkeiten:

• (Notizblock) und Zentrale Exekutive Probleme

Kombi;

• In allem Probleme

Question 7

Ist das Arbeitsgedächtnis das gleiche wie Intelligenz?

Answer 7

Nein

Intelligenz ist ein komplexes Konstrukt -> besteht aus vielen Teilfertigkeiten

• AG nur ein teil von Intelligenz
• Intelligenz ist ein statisches Konstrukt -> WAS gelernt wird
• AG ist ein dynamisches Konstrukt -> WIE gelernt wird

–> AG wichtigerer Prädiktor als IQ

Question 8

Kann das AG trainiert werden?

Answer 8

Kognitive Funktionstraining:

• AG ist wie ein Muskel der traniert werden muss
• AG tranieren durch intensives Üben von AG Aufgaben
• Steigende schwierigkeit

–> Fazit: sehr spezifische Effekte (Leseleistung ja, Rechenleistung nein), die nicht unbedingt auf andere Lernbereiche generalisieren (z.B. Schule)

Strategiebasierte Gedächtnistrainings:

• AG soll verbessert werden durch Gedächtstrategien
• z.B. Wiederholungsstrategien, Oranisationsstrategien (in Kategorien: Obst, Gemüse), und Elaboration (Geschichten)
• Memo-Training

-> Strategien werden zu verschiedenen Zeiten entwickelt (zuerst einfache, danach komplizierte (Elaboration))
-> ab 10 Jahren spontaner und effektiver Gebrauch

Question 9

Welche Gedächtnisstrategien benutzt das Memo-Training

Answer 9

Inneres Wiederholen (Rehearsal)

Visualisieren und Imagination

• bildlich vorstellen

Symbolisches Kodieren

• graphisch als vereinfachtes Objekt darstellen

Ähnlichkeitstrick, Ersatzwortmethode:

• mit Wörter verknüpfen die ähnlich sind

Verkettung (Chaining):

• Geschichte

Question 10

Welche Faktoren beinflussen den Trainingserfolg von kognitiven Funktionstraining und Gedächtnisstrategien?

Answer 10

Trainingsmodalitäten:

• Adaptive Training wirksam
• Intensiv und lang: gut

Alter des Kindes:

• Grundschule besser als Vorschule
• Bestimmte Strategien mit bestimmtem Alter
• AG Training unter 10 erfolgreicher als bei älteren

Vorwissen:

• Schereneffekt: Gute Kinder profitieren, da sie schon gute kognitive Resourcen dafür haben ( Vorwissen korreliert postiv)
• oder
• Kompensationseffekt: Gute Kinder profitieren weniger, da sie schon optimal Gedächtnis benutzen und kein Raum mehr haben -> schwächere profitieren (Vorwissen korreliert negativ)

-> Befunde:

• Schereneffekt bei Gedächtnisstrategien
• Kompensationseffekte bei kognitiven Funktionstraining