8.) Peers Kollaboratives Lernen Flashcards

Question

👩‍🔬 Forschungsbeispiel Motivatoring ➡️ Empirische Studie 1: Kontrollgruppenstudie

Answer 1

Untersuchte Kurse an der Universität Bremen: (Wintersemester 2004 / 2005) - 3 parallele Einführungskurse - in die Psychologische Methodenlehre im 3. Semester. (Wintersemester 2005 / 2006) - 4 parallele Einführungskurse - in die Psychologische Methodenlehre im 3. Semester. .

Answer 2

freie Wahl - > Randomisierung - QWIGI - od. Kontrollbedingung: „Feedback“ -> kein Treatment Kontrollbedingung: “Feedback” (linker Pol) * Die Lehreinheit war ausreichend gut vorbereitet. * Um Lehrinhalte zu verstehen war wenig Vorwissen notwendig. * Der Arbeitsaufwand für dieses Seminar ist im Moment niedrig. * Die Lehrperson drückt sich gut verständlich aus. * Die Lehrperson erscheint fachlich kompetent. * Es gibt ausreichend Möglichkeiten Rückfragen zu stellen. * Die Arbeitsmaterialien für diese Lehreinheit waren gut strukturiert. * Der Zeitaufwand für dieses Seminar ist im Moment niedrig. .

Answer 3

—> Abb. ( noch mal siehe VL schauen ) —> Abb. .

Answer 4

—> Abb. ( noch mal siehe VL ) .

Answer 5

(1) QWIGI stärkt den Gruppenzusammenhalt (2) Die Einbettung von QWIGI ist besonders wichtig. (3) Die motivationale Selbst-Regulation wird von QWIGI unterstützt. (4) Arbeitsgruppen sollten nicht kleiner als 4 Studierende sein. (5) QWIGI wird als Feedback für Lehrende wahrgenommen. (6) QWIGI und Grafiken werden zu selten diskutiert (7) Der Umgang mit QWIGI muss gelernt werden. (8) Das QWIGI leistet keinen Beitrag zur Kooperation verschiedener Teams. (9) Das QWIGI leistet einen Beitrag für die Kommunikation innerhalb des Teams. (10) Das Arbeiten mit QWIGI setzt eine gemeinsame Arbeitskultur voraus. .

Answer 6

1. Die “Basic Needs” sensu Decy + Ryan sind notwendig für eine intrinsische Motivation. 2. Intrinsische Motivation ist notwendig für akademisches Lernen. 3. Intrinsische Motivation kann negative Nebeneffekte des kooperativen Lernens kompensieren. 4. Assessment und grafisches Feedback der „Basic Needs“ mit dem QWIGI vergrößert die intrinsische Motivation. 5. Die Erhöhung der intrinsischen Motivation ist ein Ergebnis von Regulationsprozessen. .

Answer 7

Regression Analyse: Gibt es einen zusätzlichen Effekt der Nutzung des grafischen Feedback des QWIGI auf die Motivation? —> Abb. Berücksichtige Skalen: Autonomie, Interesse des Lehrenden, Kompetenzunterstützung, inhaltliche Relevanz, Instruktionsqualität, Soziale Eingebundenheit Berücksichtige Skalen: Autonomie, Interesse des Lehrenden, Kompetenzunterstützung, inhaltliche Relevanz, Instruktionsqualität, Soziale Eingebundenheit Infogehalt der Grafiken, Nutzung der Grafiken, generelle Erfahrung: Unterstützung, generelle Einschätzung Ist dieser Effekt für die gesamte Stichprobe gleich stark? Moderatorvariable “Arbeitsstil”: (zusätzl Effekt auf Grafiknutzung) Kompetitiver Arbeitsstil .... nein Kollaborative Arbeitsstil .... ja Summativer Arbeitsstil .... nein Schlussfolgerung: Wer von vorneherein das Konzept eines kollaborativen Arbeitsstils bevorzugt wer, der kann in besonderer Weise vom grafischen Feedback durch QWIGI profitieren. .

Answer 8

▫️ Die Nutzung der grafischen Information in der Lerngruppe führt zu einer signifikanten Steigerung des R-Quadrat in Bezug auf die Motivation. ▫️ Die mangelnde Wirksamkeit des QWIGI in anderen Studien, die auf eine explizite Nutzung der Grafiken verzichten, kann erklärt werden. ▫️ Die Nutzung des grafischen Feedback als Grundlage für Gruppendiskussionen ist eine notwendige Voraussetzung für die Wirksamkeit des QWIGI und damit auch für die Steigerung der (intrinsischen) Motivation. ▫️ Es muss ein gemeinsames Verständnis eines kollaborativen Arbeitsstils vorhanden sein. ▫️ Für eine optimale Förderung der motivationalen Regulation muss die Organisation der Gruppenarbeit und das Feedback durch den QWIGI unterstützt werden. .

Answer 9

In welchem Verhältnis stehen die persönlichen Voraussetzungen und die Entwicklung eines kollaborativen Arbeitsstils über die Zeit? Wie wirken die individuellen und sozialen Regulationsmechanismen der Motivation zusammen? Welche Rolle spielen andere Gruppenprozesse wie soziale Ausgrenzung? .

Answer 10

🔺Kollaboratives Lernen 📖 einführende Literatur 📖 Dillenbourg, P. (1999a). What do you mean by "collaborative learning"? In P. Dillenbourg (Ed.), Collaborative learning: Cognitive and computational approaches (pp. 1-16). 📖 https://telearn.archives-ouvertes.fr/hal-00190240/document (PDF) Hinze, U. (2004). Kooperatives e-learning. In Abrufbar unter: https://www.e- teaching.org/lehrszenarien/seminar/gruppenarbeit/koop_e-learning.pdf [30.09. 2012]. 👨‍🔬 wichtige Forscher: Pierre Dillenbourg, Gabi Reinmann-Rothmeier 🔎 Suchworte: collaborative learning, computer supported collaborative learning (CSCL) .

Answer 11

(?) Bedeutung und Funktion der Gleichaltrigengruppe * Entwicklungsfördernde Funktionen des kooperativen Spiels * Vermittlung sozialer Kompetenzen * Erwerb sozialer Normen * Spracherwerb * Förderung kognitiver Entwicklung * Einübung von Rollen (aus der Erwachsenenwelt) * Konstruktion sozialer Schemata * Fördert Erwerb prosozialer Verhaltensweisen —> auch für die anderen Alter überlegen + aufschr ggf. !! .

Answer 12

✅ Austausch von Handlungen und Objekten .

Answer 13

=> aggressiv-abgelehnte Kinder - antisoziales Verhalten - negatives Verhalten => submissiv-abgelehnte Kinder - zurückgezogen - depressiv - ängstlich .

Answer 14

(?) Wechselseitiges Lehren und Lernen - WELL 1. Aneignung eines Expertenstatus 2. Vermittlung des Expertenwissens 3. Wiederholung und Vertiefung -> wenn gelernt, dann ergänzen, was man daraus schließen kann + beantworten !! .

Answer 15

✅ Was gehört zur Rolle des Lehrenden beim “Gruppenpuzzle” 👥🧩 - schafft einen Lernraum - gibt Feedback zu den Lernprodukten - organisiert den Prozess und das System - versteht sich als Coach - kommuniziert mit allen Expertinnen und Experten ❌ Was gehört NICHT zur Rolle des Lehrenden beim “Gruppenpuzzle” 👥🧩 - gibt Frontalunterricht - kontrolliert die einzelnen Lernschritte - nimmt eine dominante Rolle ein - versucht möglichst viel selber zu erklären .

Answer 16

(?) Wann muss nachgesteuert werden? - Free-Rider-Effekt (Der Hans der machts dann eh) - Sucker-Effekt (Ja bin ich denn der Depp?) - Schereneffekt (Da mach ichs doch gleich lieber selbst) - Kann-und-mag-ich-nicht-Phänomen - Ich-habe-meinen-Teil-erledigt-Phänomen - Gruppenarbeit-nein-danke-Phänomen .

Answer 17

(?) -> wenn gelernt, dann ergänzen !! .

8.) Peers Kollaboratives Lernen Flashcards

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