ELE

Question 1

Caracterizaciones connotativas

Answer 1

Forma interior del lenguaje. Connotaciones: si vendemos un coche imprimen carácter al propietario; rebelde, estatus socioeconómico.

Question 2

Caracterizaciones significativas

Answer 2

Lingüística contrastiva, comparar idiomas, desde el nivel fonético hasta el semántico y el textual.

Question 3

Caracterizaciones designativas

Answer 3

Relación de un signo con los objetos de la realidad a que resulta aplicable. El uso, la praxis.

Question 4

Español coloquial

Answer 4

Los coloquialismos de un médico, abogado o profesor son iguales a los de un fontanero o albañil. Algunos lo tachan de vulgar o popular.
El inglés coloquial no es igual el de negros, hispanos, judíos o wasap.

Question 5

Locución

Answer 5

Combinación estable de 2 o más términos, que funciona como elemento irracional y cuyo sentido unitario consabido no se justifica como una suma del significado normal de los componentes.

Question 6

Tarea comunicativa

Answer 6

Trabajo que se desarrolla dentro del aula y mediante el cual los alumnos comprenden, manipulan, producen y consiguen comunicar en la lengua meta centrando la atención más en el significado que en la forma.

Question 7

Actividad comunicativa

Answer 7

Debe ser interactiva
Debe estar contextualizada
Debe haber un vacío de información
Debe centrarse en el uso de la lengua y no en su conocimiento.

Question 8

Modalidades discursivas orales

Answer 8

Debates, conferencias, entrevistas, reportajes, anuncios, juicios, conversación.

Question 9

Variedad diafásica

Answer 9

Grados de formalidad

Question 10

Variedades diacrónicas

Answer 10

Variedades en el tiempo

Question 11

Variedades en el espacio

Answer 11

Dialecto

Question 12

Registro

Answer 12

Situación comunicativa donde se registra el habla

Question 13

Intervención didáctica directa

Answer 13

Facilitar el acceso a la comprensión del sistema formal de la lengua mediante actividades encaminadas a la producción.

Question 14

Intervención indirecta

Answer 14

Actividades encaminadas a la producción, pero centradas en el significado, con el fin de que el aprendiente tenga la oportunidad de relacionar forma y significado en contextos significativos.

Question 15

Acto locutivo

Answer 15

Hablar de algo. Acto constituido por 3 acciones: a) componer una oración; b) contextualizarla, y c) producirla.

Question 16

Fuerza ilocutiva

Answer 16

Tipo de función expresiva con que se realiza una oración, por ejemplo: pregunta indirecta, sugerencia o imperativo.
¿Por qué mejor no abres la ventana?
Creo que deberías abrir la ventana.
¡Abre la ventana, por favor!
Convencionalmente se entiende que existe un factor llamado fuerza ilocutiva, que establecería una jerarquía de apremio.

Question 17

Fuerza perlocutiva

Answer 17

Cualquier aspecto intencional, no regulado por la lengua, con que el hablante pueda revestir voluntaria o involuntariamente su elocución, como posibles efectos sobre el oyente.

Question 18

Máximas para comunicarse de Grice

Answer 18

1. Cantidad: información justa requerida (ni más ni menos).
2. Cualidad: hablante se compromete con la veracidad de lo expresado.
3. Relación: contribución relevante respecto del marco contextual en que tiene lugar.
4. Modo: la expresión debe adecuarse al estilo requerido en cada momento, en el que se evitarán la oscuridad y la ambigüedad, y se procurarán la claridad y el orden.

Question 19

Gramática cognitiva

Answer 19

La nueva unidad básica no es la forma en sí misma, ni el significado en sí mismo, sino una unidad simbólica en la que forma y significado son inseparables.

Question 20

Cloze test

Test para nivel de comprensión lectora

Answer 20

Si es capaz de completar un 60% del test el texto es adecuado para el alumno.

Question 21

Actividades literatura

Answer 21

Act prelectura
Act para mantener el interés
Act explotación de puntos cruciales
Act finales

Question 21

Actividades literatura

Answer 21

Act prelectura
Act para mantener el interés
Act explotación de puntos cruciales
Act finales

Question 22

Orbilianismo

Answer 22

Modelo de castigo en la instrucción.

Pompilius Orbilius, maestro del poeta latino Horacio, que le zurraba de lo lindo.

Question 23

Competencia

Answer 23

Conocimiento que se tiene de una lengua

Question 24

Actuación

Answer 24

Producto expuesto cuando el hablante emite una locución oral o escrita.

Question 25

Interlengua de Corder

Answer 25

Relatos personales de las propiedades estructurales de la lengua objeto.

Question 26

Meseta del aprendizaje

Answer 26

Periodo transitorio en el aprendizaje en el que tras una progresión inicial, el estudiante se estanca o tiene un progreso muy lento, para volver a progresar posteriormente.

Question 27

Dimensiones de aprendizaje

Answer 27

Agente social, capaz de interaccionar con desenvoltura en el entorno social en el que nos movemos.
Hablante intercultural, capaz de identificar rasgos culturales de la l2, relancionandola con la suya.
Aprendiente autónomo, capaz de coger las riendas de su propio aprendizaje y llevarlo más allá de los límites del currículo académico.

Question 28

Tipos de errores

Answer 28

Desviaciones interlingüisticas: por influencia de la l1 del aprendiz.
Desviaciones intralingüisticas: por reordenamiento de estrategias propias ya de la l2.

Question 29

Modelo bottom up

Answer 29

Da prioridad al texto, la lectura era un complemento de las destrezas orales (audiolingual).

Question 30

Modelo top down

Answer 30

Da prioridad a la capacidad interpretativa, leer implica el uso parcial de pistas mínimas de la lengua, seleccionadas del continuo lingüístico.

Question 31

Modelo interactivo

Answer 31

La lectura como proceso de interacción o de influencia mutua entre el texto y el lector; y entre los 2 modos de procesar, bottom up y top down.

Question 32

Actos comunicativos

Answer 32

Saludar, pedir disculpas, invitar, aceptar una invitación, rechazarla, protestar, contradecir, expresar acuerdo desacuerdo.

Question 33

Army Methods

Answer 33

55 universidades crean programas y métodos para aprender lenguas. Exposición intensiva de 10 horas diarias, 6 días de la semana, a la lengua en su forma oral.

Question 34

Método silencioso

Answer 34

El aprendiz crea o descubre la lengua en lugar de memorizarla o repetirla.
El aprend. se facilita por medio de objetos físicos mediadores del proceso.
La resolución de problemas facilita la adquisición de la segunda lengua.

Question 35

Transferencia cercana

Answer 35

Transferencia espontánea y automática de destrezas muy practicadas.
Se adquiere mediante ejercicio constante de una destreza en diversas situaciones hasta que se automatiza.

Question 36

Transferencia lejana

Answer 36

Aplicación consciente de los conocimientos aprendidos de una situación a otra.
La clave es la identificación de un principio que no se caracteriza como propio de un problema concreto, sino que puede aplicarse a otros problemas.

Question 37

Estadio de suposición aleatoria o etapa emergente

Answer 37

Momento en el que los aprendices aciertan o yerran por casualidad, ya que tienen un dominio precario de unas pocas reglas.

Question 38

Estadio emergente

Answer 38

Momento en el que los aprendices intentan descubrir cómo funciona el sistema, poniendo a prueba hipótesis.

Question 39

Estadio de errores sistemáticos

Answer 39

Momento en el que la producción lingüística es más consistente, tanta que les permite decir y corregir algunos de sus propios errores.

Question 40

Estadio post-sistemático o estabilización

Answer 40

Producen formas correctas de modo inconsistente. También autocorrigen sus errores, además de explicar en qué consisten. Los aprendices cometen menos errores, aunque pueden, sin percibirlo, fosilizarlos.

Question 41

Estadio post-sistemático o estabilización

Answer 41

Producen formas correctas de modo inconsistente. También autocorrigen sus errores, además de explicar en qué consisten. Los aprendices cometen menos errores, aunque pueden, sin percibirlo, fosilizarlos.

Question 42

HPC hipótesis del periodo crítico

Answer 42

Es o no imposible aprender una le como lm y cómo afectan las diferentes edades para alcanzar esa meta.

Question 43

HPC hipótesis del periodo crítico

Answer 43

Es o no imposible aprender una le como lm y cómo afectan las diferentes edades para alcanzar esa meta.

Question 44

Memoria sensorial

Answer 44

Recibe estímulos externos captados por la vista, tacto, oído… los cuales se transforman en patrones de imágenes, sonidos, olores… Esta memoria solo retiene entre 1 y 3 segundos. Las informaciones que los sentidos eliminan son de poca importancia.

Question 45

Variables que afectan a la interlengua

Answer 45

Transferencia: reglas de lengua materna a lengua extranjera.
Sistematicidad: comprueba que la interlengua está gobernada por una gramática.
Variabilidad: posibilidad de usos diferentes para decir lo mismo, o como posibilidad de oscilar entre un estilo cuidadoso ( u óptimo) y un menos cuidadoso (o vernáculo).
Fosilización: aparición reiterada de determinados errores que se suponían superados.

Question 46

Cómo deben ser las unidades acumulables de una programación de inglés.

Answer 46

1. Investigación y análisis de las necesidades de los alumnos.
2. Agrupación de alumnos por categorías con necesidades semejantes.
3. Descripción de objetivos de aprendizaje para satisfacer necesidades de cada categoría para establecer un sistema integral de tales objetivos.
4. Provisión de facilidades de aprendizaje a fin de permitir a los alumnos que alcancen los diferentes objetivos de la forma más directa.

Question 47

Estrategias del aprendiz

Answer 47

Son planes de acción que regulan, controlan y evalúan los modos de actuación del aprendiente, se dirigen a un objetivo concreto de cara a optimizar los resultados de sus tareas de aprendizaje lingüístico, comunicación y procesamiento de la información de la lengua meta, y se orientan a fomentar el desarrollo personal como aprendiz y usuario de la nueva lengua.

Question 48

Estrategias del aprendiz

Answer 48

Son planes de acción que regulan, controlan y evalúan los modos de actuación del aprendiente, se dirigen a un objetivo concreto de cara a optimizar los resultados de sus tareas de aprendizaje lingüístico, comunicación y procesamiento de la información de la lengua meta, y se orientan a fomentar el desarrollo personal como aprendiz y usuario de la nueva lengua.

Question 49

Tácticas

Answer 49

Movimientos que componen un plan de acción.

Question 50

Técnicas

Answer 50

Habilidades necesarias para realizar esos movimientos.

Question 51

Descripción de objetivos de aprendizaje

Answer 51

1. Las situaciones en las que la lengua extranjera será usada, incluidos los temas a tratar.
2. Las actividades lingüísticas en las que tomará parte el alumno.
3. Las funciones lingüísticas que desempeñará el alumno.
4. Lo que el alumno será capaz de hacer con cada tema.
5. Las nociones generales que el alumno será capaz de manejar.
6. Las nociones especificas (relacionado con los temas) que el alumno será capaz de manejar.
7. Las formas lingüísticas que el alumno sabrá usar.
8. El grado de dominio con que el alumno sabrá moverse en estas actividades.

Question 52

Competencia

Answer 52

Las competencias son herramientas que nos permiten realizar acciones. Las acciones son los objetivos.