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ERT1404 > ado-adulte > Flashcards

ado-adulte Flashcards

1
Q

quelle perspective prend le dessus pendant l’adolescence

A

perspective occupationnelle

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Q

vrai ou faux
dans le modèle de la CIF, p/r à l’adolescence, on retrouve des relations causales

A

faux
relations bidirectionnelles

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3
Q

en quoi la participation influence-t-elle le développement des structures anatomiques/fonctions organiques et des capacités à l’adolescence

A

style de vie des individus influence la manière dont ils développent leurs capacités

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4
Q

en quoi l’environnement influence-t-il le développement des structures anatomiques/fonctions organiques, des capacités et de la participation à l’adolescence

A

ex : opportunités, support de l’entourage

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5
Q

quelles sont les catégories des facteurs environnementaux selon la CIF

A
  1. produits et systèmes techniques
  2. environnement naturel et changements apportés par l’Homme à l’environnement
  3. soutiens et relations
  4. attitudes
  5. services, systèmes et politiques
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6
Q

quelles sont les catégories d’occupations selon la CIF

A
  1. apprentissage et application des connaissances
  2. tâches et exigences générales
  3. communication
  4. mobilité
  5. entretien personnel
  6. vie domestique
  7. relations et interactions avec autrui
  8. grands domaines de la vie
  9. vie communautaire, sociale et civique
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7
Q

définition de la santé

A

la capacité physique, psychique et sociale des personnes d’agir dans leur milieu et d’accomplir les rôles qu’elles entendent assumer d’une manière acceptable pour elles-mêmes et pour les groupes dont elles font partie
(bref, capacité d’accomplir nos occupations)

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8
Q

vrai ou faux
la définition de la santé est l’absence de maladie

A

faux

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9
Q

à quoi s’intéresse la science de l’occupation

A

impacts de l’occupation sur la santé, le bien-être, la qualité de vie, etc.

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10
Q

qu’est-ce que l’activité selon la science de l’occupation

A

facteur de protection ou de risque de problèmes de santé ou de bien-être diminué

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11
Q

que sont les perturbations occupationnelles selon la science de l’occupation

A

résultat ou facteur précipitant de problèmes de santé ou de bien-être diminué

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12
Q

vrai ou faux
l’âge auquel on devient adolescent est le même pour tous

A

faux
basculement est différent pour chaque individu
ex : quand on finit école primaire vs quand on a notre 1er cellulaire vs quand on a atteint un certain niveau de maturation physique et sexuel, etc.

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13
Q

quelles sont les sphères de développement chez l’adolescent

A

physique
cérébral
social

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14
Q

vrai ou faux
les environnements des adolescents sont nombreux

A

vrai

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15
Q

(selon CIF) influence du facteur environnemental “produits et systèmes techniques” dans le développement des adolescents

A

technologies pour communiquer et pour s’informer

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16
Q

(selon CIF) influence du facteur environnemental “environnement naturel et changements apportés par l’Homme à l’environnement” dans le développement des adolescents

A
  • climat
  • densité de la population
    (influence la vision du monde, comment entrer en relation avec les autres (bcp de voisins près vs pas de voisin ou nature présente vs en ville))
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17
Q

(selon CIF) influence du facteur environnemental “soutiens et relations” dans le développement des adolescents

A
  • disponibilité des amis, des parents, etc.
  • groupes de référence
  • pression des pairs
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18
Q

(selon CIF) influence du facteur environnemental “attitudes” dans le développement des adolescents

A
  • attitude des amis, des parents, etc.
  • normes sociales
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19
Q

(selon CIF) influence du facteur environnemental “services, systèmes et politiques” dans le développement des adolescents

A
  • disponibilité des services de transport public (disponibilité des environnements physiques mis en place pour ado)
  • zones de plein air
  • contexte socio-politique
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20
Q

définition rôle occupationnel

A

patron de comportements auquel la personne s’identifie
ses rôles occupationnels orientent ce qu’elle fait et ce qu’elle devient

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21
Q

quand y a-t-il un début de réflexion et une construction de nos rôles occupationnels

A

à l’adolescence

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22
Q

vrai ou faux
tous nos rôles occupationnels sont choisis

A

faux
on en a qui sont liés à un contexte (ex : fils, fille, frère, soeurs, etc.) et on en a qui sont choisis (ex : musicien, athlète, etc.)

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23
Q

(selon CIF) exemple d’occupation “apprentissage et application des connaissances” dans le développement des adolescents

A

étudier

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24
Q

(selon CIF) exemple d’occupation “tâches et exigences générales” dans le développement des adolescents

A

assumer une routine quotidienne plus chargée
gérer le stress

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25
Q

(selon CIF) exemple d’occupation “communication” dans le développement des adolescents

A

socialiser avec les amis, collègues, adultes

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26
Q

(selon CIF) exemple d’occupation “mobilité” dans le développement des adolescents

A

se déplacer en utilisant les transports en commun, le vélo, la planche à roulette, conduire une mobylette ou une voiture

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27
Q

communication non-verbale à partir de l’adolescence

A
  • maintient une distance appropriée
  • utilise des gestes socialement reconnus pour exprimer des idées et des émotions
  • utilise le contact visuel pour démontrer de l’intérêt, du respect et de l’attention
  • utilise efficacement l’expression facile pour démontrer du respect
  • utilise l’expression faciale pour communiquer de l’humour
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28
Q

maintient une distance appropriée lors d’une conversation

A

à partir adolescence

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29
Q

utilise des gestes socialement reconnus pour exprimer des idées et des émotions

A

à partir adolescence

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30
Q

utilise le contact visuel pour démontrer de l’intérêt, du respect et de l’attention

A

à partir adolescence

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31
Q

utilise efficacement l’expression faciale pour démontrer du respect lors d’une conversation

A

à partir adolescence

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32
Q

utilise l’expression faciale pour communique de l’humour

A

à partir adolescence

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33
Q

communication verbale à partir de l’adolescence

A
  • ajuste son rythme et son vocabulaire au contexte de la communication
  • ajuste la quantité d’informations à partager au contexte de la communication
  • sait prendre et céder la parole (évite les monologues et l’interruption des autres)
  • est capable de donner et de recevoir des compliments et des critiques constructives de manière respectueuse
  • perçoit et exprime de l’humour
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34
Q

ajuste son rythme et son vocabulaire au contexte de la communication

A

à partir adolescence

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35
Q

ajuste la quantité d’informations à partager au contexte de la communication

A

à partir adolescence

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36
Q

sait prendre et céder la parole (évite les monologues et l’interruption des autres)

A

à partir adolescence

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37
Q

est capable de donner et de recevoir des compliments et des critiques constructives de manière respecteuse

A

à partir adolescence

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38
Q

perçoit et exprime de l’humour

A

à partir adolescence

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39
Q

impacts des écrans/médias sociaux à l’adolescence

A
  • temps passé devant la télé serait corrélé avec de moins bons résultats scolaires
  • utilisation modérée d’internet (1 à 4 heures par jour) n’interfèrerait pas avec la performance scolaire et serait associée avec une participation accrue dans des sports et des loisirs
  • utilisation des médias sociaux contribue à créer et entretenir des relations
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40
Q

(selon CIF) exemples d’occupation “entretien personnel” dans le développement des adolescents

A
  • prendre soin de son hygiène de façon autonome (ex : apprentissage de l’hygiène menstruelle, rappels verbaux à l’occasion)
  • apprendre à prendre soin de sa santé (plus d’autonomie pour les choix d’aliments, heures de coucher, médication, etc.)
  • importance de la satisfaction de son apparence physique en lien avec l’estime de soi
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41
Q

impacts de l’apparence physique à l’adolescence

A
  • la satisfaction de son apparence physique aurait plus d’impact sur l’estime de soi que le niveau d’acceptation sociale, les réussites scolaires et les succès sportifs
  • apparence est l’expression d’une identité qui est en développement chez l’ado
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42
Q

(selon CIF) exemple d’occupation “vie domestique” dans le développement des adolescents

A

vivre avec ses parents ou d’autres adultes
assumer de plus en plus de responsabilités à la maison

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43
Q

norme de la vie domestique des jeunes adolescents

A

peut être responsable de garder sa chambre propre, faire son lit, sortir la poubelle, tondre le gazon, mettre la table, laver la vaisselle, collaborer à la lessive et au ménage

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44
Q

norme de la vie domestique des adolescents plus âgés

A

peut être responsable de la préparation de repas simples (hot-dogs, pizzas, macaronis au fromage) pour ses frères et soeurs en l’absence de ses parents

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45
Q

norme de la vie domestique des adolescents de tout âge

A

ado apprennent à préparer des repas simples froids et chauds à l’aide du micro-ondes, du poêle et du four

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46
Q

vrai ou faux
les occupations de la vie domestique sont très contextuels

A

vrai
sont très variables de famille en famille

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47
Q

(selon CIF) exemple d’occupation “interactions avec autrui” dans le développement des adolescents

A

développement de son identité (aux plans personnel et social)

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48
Q

types d’identité en développement à l’adolescence

A
  • identité de genre
  • identité ethnique
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49
Q

définition identité de genre

A

se réfère au genre auquel une personne a le ressenti profond d’appartenir

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50
Q

définition identité ethnique

A

identification à un groupe social sur la base d’une ascendance commune (réelle ou imaginée), d’une histoire commune, d’une culture commune ou d’un vécu commun

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51
Q

vrai ou faux
la façon par laquelle on s’occupe influence notre identité

A

vrai

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52
Q

(selon CIF) exemple d’occupation “relations” dans le développement des adolescents

A

relations sociales informelles
- groupes de référence (modèle et auditoire pour tester de nouveaux comportements)
- pression des pairs (influence d’un groupe social valorisé par l’adolescent, désir de se conformer aux pairs et de s’intégrer dans le groupe social)
relations intimes
- capacité de faire confiance et de partager des pensées et des sentiments avec d’autres personnes
relations familiales
- processus d’individualisation

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53
Q

définition individualisation

A

développement de l’indépendance d’un individu

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54
Q

types d’indépendance qui se développent à l’adolescence

A
  • fonctionnelle : réalisation des activités de la vie quotidienne sans assistance parentale
  • attitudinale : développement d’un système de valeurs et de croyances qui peuvent correspondre ou non à celui des parents
  • émotionnelle : indépendance de l’approbation et du support émotionnel des parents (faire choix, sans avoir besoin du support des parents)
  • conflictuelle : reconnaissance de la séparation des parents sans émotions négatives telles que le sentiment de culpabilité et le ressentiment (on reconnait qu’on n’a pas la même vision, mais on ne se sent pas coupable de ça)
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55
Q

vrai ou faux
tous les types d’indépendance sont développés à l’adolescence

A

faux

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56
Q

besoins accrus de sommeil

A

adolescence

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57
Q

combien d’heures de sommeil ont besoin les adolescents

A

9-10 heures/nuit

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58
Q

comment est le sommeil à l’adolescence

A

besoins accrus de sommeil (9-10 heures/nuit)
décalage du cycle circadien (se couchent plus tard et se lèvent plus tard)
augmentation du délai d’endormissement

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59
Q

(selon CIF) exemple d’occupation “grands domaines de la vie” dans le développement des adolescents

A

autogestion des finances
éducation (transition vers un rôle d’étudiant modifié : plus d’un prof, plus d’un local, exigences plus élevées, activités parascolaires, influence sur les choix de carrière)
travail (premier rôle de travailleur, amorce choix de carrière)

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60
Q

(selon CIF) exemple d’occupation “vie communautaire, sociale et civique” dans le développement des adolescents

A

utilisation du temps libre (activités sportives en groupe et loisirs)

61
Q

quels sont les défis occupationnels de l’adolescent

A

engagement occupationnel
transition occupationnelle
délai occupationnel
privation occupationnelle

62
Q

définition engagement occupationnel chez l’ado

A

sentiment de participer, de choisir, de trouver un sens positif et de s’impliquer tout au long de la réalisation d’une activité ou occupation

63
Q

définition désengagement occupationnel chez l’ado

A

manque d’investissement, détachement occupationnel envers ses occupations (pas de sens pour lui)

64
Q

définition transition occupationnelle chez l’ado

A

moment au cours duquel se produit le déplacement d’une occupation spécifique ou d’un groupe d’occupations vers une autre occupation ou groupe d’occupations

65
Q

exemple désengagement occupationnel chez ado

A

école en ligne

66
Q

exemple transition occupationnelle chez l’ado

A

passage de l’école primaire à secondaire

67
Q

définition délai occupationnel chez ado

A

écart avec la norme dans le développement typique des occupations

68
Q

définition privation occupationnelle chez ado

A

empêchement prolongé d’engagement dans les occupations indispensables et nécessaires ou porteuses de signifiance, engendré par des facteurs hors du contrôle de l’individu
l’influence d’une circonstance externe qui empêche une personne d’acquérir, d’utiliser ou de prendre plaisir à une occupation sur une période prolongée de temps

69
Q

exemple privation occupationnelle chez ado

A

famille surprotective qui empêche ado de voir des amis

70
Q

vrai ou faux
on devient adulte à un âge précis

A

faux
variable d’une personne à l’autre (ex : âge où on se marie, âge légal, âge où on est indépendant financièrement, etc.)

71
Q

définition horloge biologique

A

se rapporte à l’état des systèmes organiques et au corps de l’individu (ex : fenêtre de fertilité)

72
Q

définition horloge sociale

A

fait référence aux habitudes, croyances et attitudes de l’individu, propre à chaque culture (ex : être établis socialement et financièrement avant d’avoir des enfants)

73
Q

périodes de l’âge adulte

A
  1. début de l’âge adulte (adulte émergent) = 20-40 ans
  2. âge adulte moyen = 40-65 ans
  3. âge adulte avancé = 65 ans +
74
Q

la transition vers l’âge adulte peut être comprise entre quel âge et quel âge

A

18 et 40 ans

75
Q

vrai ou faux
la période d’adulte émergent est une phase développementale universelle

A

faux

76
Q

l’âge d’adulte émergent fait le pont entre quoi et quoi

A

adolescence et âge adulte

77
Q

vrai ou faux
l’adulte n’est pas un être qui a atteint un état définitif dit de maturité

A

vrai

78
Q

vrai ou faux
individu d’adulte n’a désormais plus la possibilité de se développer

A

faux

79
Q

âge d’apogée puis début du déclin des fonctions mentales et physiques

A

âge adulte

80
Q

apogée puis déclin des fonctions physiques et mentales

A

adulte

81
Q

de quoi dépend l’apogée des fonctions physiques et mentales à l’âge adulte

A

développement normal
défis/opportunités
nos capacités
comment nos capacités sont stimulées

82
Q

peut-on parler de vieillissement chez l’adulte

A

oui

83
Q

types de vieillissement chez l’adulte

A
  • vieillissement primaire (sénescence) : processus physiologique/biologique universel et inévitable du vieillissement que tous les humains connaissent lorsqu’ils avancent en âge
  • vieillissement secondaire : résulte des facteurs environnementaux, de l’hygiène de vie, du stress chronique et de la maladie
84
Q

exemples de vieillissement primaire chez adulte

A

cheveux gris
rides
diminution de l’acuité visuelle

85
Q

vrai ou faux
les maladies sont une composante normale du vieillissement primaire

A

faux

86
Q

vrai ou faux
les influences du vieillissement secondaire touchent tous les adultes

A

faux

87
Q

(selon CIF) influence du facteur environnemental “produits et systèmes techniques” dans le développement des adultes

A

technologies numériques et électroniques

88
Q

(selon CIF) influence du facteur environnemental “environnement naturel et changements apportés par l’Homme à l’environnement” dans le développement des adultes

A

climat
densité de population

89
Q

(selon CIF) influence du facteur environnemental “soutiens et relations” dans le développement des adultes

A

support des amis
proximité/éloignement de la famille
besoin des enfants, des parents, des proches
(quantité et qualité des relations)

90
Q

(selon CIF) influence du facteur environnemental “attitudes” dans le développement des adultes

A

attitudes des proches
normes sociales

91
Q

(selon CIF) influence du facteur environnemental “services, systèmes et politiques” dans le développement des adultes

A

système d’éducation
monde du travail
contexte socio-politique

92
Q

que se passe-t-il a/n des rôles occupationnels à l’âge adulte

A

souvent, ils se multiplient

93
Q

qu’est-ce qui s’ajoute avec chaque nouveau rôle occupationnel chez l’adulte

A

occupations signifiantes et sources de stress

94
Q

définition identité occupationnelle chez adulte

A

sens que l’adulte attribue à tous les aspects de sa participation, du sentiment de confort et de familiarité avec les routines associées au chemin de vie auquel il aspire

95
Q

(selon CIF) exemple occupation “apprentissage et application des connaissances” dans le développement des adultes

A

appliquer des connaissances dans le cadre d’un stage

96
Q

développement du cerveau et du système nerveux chez l’adulte

A
  • capacités physiques et mentales, ainsi que l’acuité somatosensorielle atteignent leur apogée chez le jeune adulte
  • neurogénèse et neuroplasticité se poursuivent (rythme moins important) dans le cerveau au début de l’âge adulte et à l’âge adulte moyen
97
Q

développement du cerveau et du système nerveux chez le jeune adulte précisement

A

maturation du cortex pré-frontal = amélioration capacité d’auto-régulation (gestions des émotions, façon de se positionner selon normes sociales)

98
Q

développement du cerveau et du système nerveux chez l’adulte d’âge moyen précisement

A

rétrécissement progressif de l’hippocampe, des régions du cortex et du cervelet, changements sensoriels (presbytie) et changements du système immunitaire = déclin de certaines fonctions, mais n’affecte pas la fonction globale de l’individu

99
Q

vrai ou faux
le déclin de certaines fonctions à l’âge adulte moyen n’affecte pas la fonction globale de l’individu

A

vrai

100
Q

développement cognitif chez l’adulte

A
  • capacité à considérer plusieurs points de vue simultanément
  • capacité à former des relations basées sur des préoccupations et des valeurs communes (peut nous unir aux autres)
  • capacité à accepter critique constructive (ne menace plus notre estime de soi)
  • intelligence fluide (raisonnement plus abstrait)
  • intelligence cristallisée (appliquer des notions acquises à des nouvelles situations)
101
Q

apogée intelligence fluide

A

30 ans

102
Q

capacité à considérer plusieurs points de vue simultanément

A

adulte

103
Q

capacité à former des relations basées sur des préoccupations et des valeurs communes

A

adulte

104
Q

capacité à accepter la critique constructive sans menacer notre estime de soi

A

adulte

105
Q

intelligence fluide

A

adulte

106
Q

intelligence cristallisée

A

adulte

107
Q

(selon CIF) exemple occupation “tâches et exigences générales” dans le développement des adultes

A

assumer une routine quotidienne encore plus chargée
adaptation au stress

108
Q

stress vs adaptation au stress

A

stress = réponse à ce qui perturbe la routine quotidienne et les occupations
adaptation = réponse positive au stress qui implique de fournir un effort conscient pour résoudre des problèmes personnels et interpersonnels de manière qui surmonte ou minimise le stress ou les conflits

109
Q

vrai ou faux
crise de la quarantaine est une période qui n’est pas soutenue par la science

A

vrai

110
Q

la quarantaine est une période propice à quoi

A

stress chronique

111
Q

période propice au stress chronique

A

quarantaine

112
Q

vrai ou faux
la résistance aux impacts négatifs du stress varie d’un individu à l’autre

A

vrai

113
Q

définition sentiment d’efficacité personnelle

A

l’ensemble des croyances d’une personne en ses capacités d’obtenir des résultats satisfaisants dans un domaine, de réaliser avec succès un tâche, un apprentissage, un défi ou un changement dans sa vie de façon satisfaisante

114
Q

lien entre sentiment d’efficacité personnelle et stress chez l’adulte

A

lorsque personne surmonte un défi (source de stress), ça augmente son sentiment d’efficacité personnelle

115
Q

définition locus de contrôle

A

l’ensemble des croyances d’une personne sur les causes des événements et le sentiment d’avoir un certain degré de contrôle sur une situation
(comment je peux me débrouiller moi-même)

116
Q

personne qui croit être capable d’avoir un certains contrôle sur ce qui lui arrive a un locus de contrôle de quel type

A

interne

117
Q

personne qui croit que d’autres personnes ou des forces incontrôlables déterminent son avenir a un locus de contrôle de quel type

A

externe

118
Q

(selon CIF) exemple occupation “communication” dans le développement des adultes

A

utilise divers moyens technologiques pour produire et recevoir des messages

119
Q

(selon CIF) exemple occupation “mobilité” dans le développement des adultes

A

atteindre le sommet d’une montagne

120
Q

niveau optimal forme physique

A

avant 40 ans

121
Q

début dégénérescence et déclin de fonctions physiques

A

au cours de la quarantaine ou cinquantaine

122
Q

accélération du déclin des fonctions physiques

A

après 65 ou 75 ans

123
Q

(selon CIF) exemple occupation “entretien personnel” dans le développement des adultes

A

prendre soin de sa santé globale

124
Q

qu’est-ce qui influence le niveau de satisfaction de l’adulte p/r à sa performance physique

A

style de vie et attentes personnelles

125
Q

(selon CIF) exemple occupation “vie domestique” dans le développement des adultes

A
  • acquérir les produits d’usage courant (ex : logement) et des produits et des services (ex : faire épicerie, acheter voiture)
  • s’occuper des effets ménagers et s’occuper des autres
  • tâches ménagères
126
Q

(selon CIF) exemple occupation “relations et interactions avec autrui” dans le développement des adultes

A
  • relations formelles
  • relations informelles
  • relations familiales
127
Q

vrai ou faux
les amitiés peuvent servir de facteur de protection au stress chez l’adulte

A

vrai

128
Q

réseau social étendu

A

adulte

129
Q

habiletés sociales matures

A

adulte

130
Q

quels sont les aspects de l’intimité

A
  1. intimité physique
  2. communication non verbale
  3. révélation de soi, présence
  4. intimité cognitive
  5. intimité affective
  6. engagement
  7. réciprocité
131
Q

intérêt sexuel vs activité sexuelle

A

intérêt = désir de se livrer à un comportement sexuel
activité = acte

132
Q

vrai ou faux
l’intérêt sexuel chez les adultes diminue

A

faux
assez stable

133
Q

vrai ou faux
l’activité sexuelle chez les adultes commence à diminuer

A

vrai
(pour certaines personnes au cours de la quarantaine)

134
Q

quelles sont les rôles possibles des adultes dans les relations familiales

A

parent
aidant

135
Q

(selon CIF) exemple occupation “grands domaines de la vie” dans le développement des adultes

A
  • éducation
  • travail
  • vie économique
136
Q

théorie de Super sur le développement de la carrière d’un adulte

A

quatre étapes
1. exploration : explorer et choisir son orientation professionnelle
2. stabilisation : réaliser ses objectifs et aspirations professionnelles
3. maintien : protéger et maintenir les gains réalisés (rester à jour)
4. désengagement : transition vers la retraite

137
Q

vrai ou faux
les moments de transition de la théorie de Super sur la développement de la carrière d’un adulte dépend de l’âge chronologique de l’individu

A

faux

137
Q

de quoi dépendent les moments de transition de la théorie de Super sur développement de la carrière d’un adulte

A

personnalité et circonstances de la vie des individus

138
Q

(selon CIF) exemple occupation “vie communautaire, sociale et civique” dans le développement des adultes

A

activités en lien avec politique, citoyenneté, faire partie d’un équipe sportive, activités en lien avec la vie spirituelle

139
Q

défis occupationnels de l’adulte

A

déséquilibre occupationnel
(conflits et tensions dans les rôles)
sur-engagement occupationnel
transition occupationnelle
délai occupationnel
privation occupationnelle

140
Q

définition conflits dans les rôles d’un individu

A

conflit logistique ou psychologique résultant de l’incompatibilité au moins partielle entre deux ou plusieurs rôles

141
Q

définition tensions dans les rôles d’un individu

A

tension produite lorsqu’une personne doute de sa capacité à répondre aux exigences de l’un de ses rôles

142
Q

engagement occupationnel au travail est un facteur de protection contre quoi

A

stress chronique

143
Q

bienfaits du travail

A

source de revenu
structure la vie quotidienne
opportunités de développer et d’entretenir des relations sociales
besoins d’accomplissement, de se sentir productif et utile

144
Q

désengagement occupation au travail est un facteur de risque à quoi

A

risque de maladies ou de bien-être diminué

145
Q

exemples de transitions occupationnelles chez adulte

A
  • revenir aux études lorsqu’on est parent
  • vivre parcours migratoire
  • se divorcer
  • prendre sa retraite
  • vivre en cohabitation ou non
146
Q

exemples de délai occupationnel chez adulte

A
  • développer des relations sociales pour un adulte qui vit avec un handicap
  • acquérir de l’expérience canadienne pour un nouvel arrivant
147
Q

exemples de privation occupationnelle chez adulte

A
  • mises à pied professionnelles
  • difficultés d’accès au logement
  • isolement social, solitude
  • pandémie

ERT1404 (15 decks)

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