Banque de questions - examen final Flashcards
(89 cards)
1
Q
Expliquez brièvement l’importance de la mémoire dans le développement cognitif de l’enfant en vous appuyant sur la perspective de Piaget
A
- Une condition essentielle à l’apprentissage et au développement de connaissances est la capacité d’emmagasiner l’information pertinente en mémoire
- Le développement de la mémoire est essentielle à la création de schèmes et à l’assimilation
2
Q
Comment les recherches sur l’habituation et le conditionnement démontrent-elles la capacité de mémoire des bébés, et quelles différences existent entre la mémoire à court terme et à long terme chez les nourrissons?
A
- Le phénomène d’habituation renseigne sur la mémoire à court terme
- Le phénomène de conditionnement renseigne sur la mémoire à long terme
3
Q
En vous appuyant sur l’exemple de la résolution d’un problème mathématique, expliquez comment les trois composantes des fonctions exécutives (mémoire de travail, métacognition, inhibition) interagissent pour permettre une résolution efficace
A
- Afin de résoudre un problème de maths, l’enfait doit se rappeler des éléments du problème à résoudre (mémoire), réfléchir sur la façon dont il doit solutionner le problème (métacognition) et ne pas sauter des étapes afin de trouver la solution plus rapidement (inhibition)
4
Q
Quel type de mémoire permet aux jeunes enfants de se souvenir des routines quotidiennes sans détails sur le temps et le lieu?
a) La mémoire épisodique
b) La mémoire autobiographique
c) La mémoire générique
d) La mémoire procédurale
A
c) La mémoire générique
5
Q
Qu’est-ce que la métamémoire?
a) La capacité à stocker un grand nombre de souvenirs autobiographiques
b) La connaissance et la compréhension qu’a une personne de sa propre mémoire
c) L’aptitude à se rappeler automatiquement des informations sans effort
d) Une stratégie mnémonique base sur la répétition
A
b) La connaissance et la compréhension qu’a une personne de sa propre mémoire
6
Q
Quelle stratégie mnémonique consiste à classer mentalement l’information dans des catérogies spéficiques pour la retrouver plus facilement?
a) La répétition
b) L’organisation
c) L’élaboration
d) L’aide-mémoire externe
A
b) L’organisation
7
Q
Quelle stratégie mnémonique repose sur la création d’associations entre une information et d’autres éléments, comme inventer une histoire pour mieux s’en souvenir?
a) La répétition
b) L’organisation
c) L’élaboration
d) L’aide-mémoire externe
A
c) L’élaboration
8
Q
Le cerveau est le réservoir de stockage de 3 types de mémoire, lesquels?
A
- La mémoire sensorielle
- La mémoire à court terme
- La mémoire à long terme
9
Q
Quelle est la fonction de la mémoire sensorielle?
A
- Stockage initial, bref et temporaire des informations sensorielles
10
Q
Quelle est la fonction de la mémoire générique? À quel âge débute-t-elle?
A
- Mémoire qui produit des scénarios de routines familières servant à orienter le comportement
- Produit des scénarios ou des lignes générales d’événements familiers qui se sont répétés, mais sans détails concernant le temps ou le lieu
- Débute vers l’âge de deux ans
11
Q
Qu’est-ce que l’amnésie infantile?
A
- Incapacité pour des adultes de retracer des souvenirs de la mémoire épisodique qui se sont produits dans les premières années de la vie
12
Q
Associez la définition suivante au terme approprié: Stockage initial, bref et temporaire des informations provenant des stimuli
a) Mémoire à long terme
b) Fonctions exécutives
c) Encodage
d) Mémoire sensorielle
A
d) Mémoire sensorielle
13
Q
Quel type de mémoire produit des scénarios de routine familières servant à orienter le comportement?
a) Mémoire épisodique
b) Mémoire générique
c) Amnésie infantile
d) Mémoire autobiographique
A
b) Mémoire générique
14
Q
Vers l’âge de 5 à 7 ans, les lobes frontaux subissent une réorganisation majeure. Ces modifications rendent possible…
a) les stratégies mnémoniques
b) la métamémoire
c) le développement de l’attention sélective
d) le développement des fonctions exécutives
A
b) la métamémoire
15
Q
Lequel des termes ci-dessous n’est pas une stratégie mnémonique?
a) La répétition
b) L’organisation
c) La mémorisation
d) L’élaboration
A
c) La mémorisation
16
Q
À quel âge un enfant peut utiliser la stratégie mnémonique de façon efficace, mais ne pense pas à l’utiliser spontanément?
a) 2-3 ans
b) 4-5 ans
c) 5-6 ans
d) 7-8 ans
A
b) 4-5 ans
17
Q
Vrai ou faux? La croissance de la mémoire de travail permet le développement des fonctions exécutives
A
Vrai
18
Q
Quelle était la vision de Francis Galton sur l’intelligence et en quoi différait-elle de celle d’Alfred Binet?
A
- Galton croyait à la théorie de l’évolution de Darwin
- Il voyait l’intelligence comme un trait héréditaire qui est en étroite relation avec nos capacités physiques
- Binet est un des seuls à le pas affirmer que l’intelligence soit héréditaire et immuable
19
Q
Un test peut-il être fiable mais non valide? Donnez un exemple d’un test qui produit des résultats cohérents, mais qui ne mesure pas vraiment ce qu’il prétend mesurer
A
- Le test Bayley est un test qui est davantage un test de développement qu’un test d’intelligence
20
Q
Quel aspect de l’intelligence est lié à la capacité d’adaptation à l’environnement?
a) Élément expérientiel
b) Élément contextuel
c) Élément compositionnel
d) Élément logico-mathématique
A
b) Élément contextuel
21
Q
Quel test est utilisé pour mesurer le développement des bébés?
a) WAIS
b) WISC
c) Bayley
d) Stanford-Binet
A
c) Bayley
22
Q
Quelle approche d’évaluation cherche à mesurer la capacité d’apprentissage d’un enfant et non simplement ses acquis?
a) L’évaluation comportementale
b) L’évaluation dynamique
c) L’évaluation psychométrique
d) L’évaluation cognitive
A
b) L’évaluation dynamique
23
Q
Quel est l’apport principal de Vygotsky à l’évaluation dynamique?
a) L’évaluation de l’intelligence basée uniquement sur les acquis de l’enfant
b) La mise en valeur de la zone proximale de développement pour mesurer le potentiel d’apprentissage
c) L’utilisation de tests psychométriques pour évaluer les compétences
d) L’accent sur les capacités motrices dans l’évaluation de l’intelligence
A
b) La mise en valeur de la zone proximale de développement pour mesurer le potentiel d’apprentissage
24
Q
Pourquoi les tests de QI sont controversés?
A
- Ils sous-estiment le degré d’intelligence des enfants qui sont en mauvaise santé ou qui travaillent lentement, car la vitesse d’exécution est un élément important de la réussite du test
- On reproche aux tests de ne pas mesurer directement l’habileté innée, mais de juger plutôt de l’intelligence par rapport aux connaissances de l’enfant
- L’appartenance ethnique peut influencer le développement de l’intelligence
25
Quel est le test d'intelligence le plus utilisé dans le monde?
a) WPPSI
b) WAIS
c) Stanford-Binet
d) WISC
d) WISC
26
Pourquoi dit-on que le degré d'intelligence des enfants est sous-estimé?
a) Car la vitesse d'exécution est un élément important de la réussite du test
b) Car on juge l'intelligence par rapport aux connaissances de l'enfant
c) On ne prend pas en compte la santé des enfants et leur environnement
d) Toutes ces réponses
d) Toutes ces réponses
27
Quelle forme d'intelligence, caractérisée par Gardner, est aussi mesurée par les tests d'intelligence traditionnels?
a) Intelligence kinesthésique
b) Intelligence personnelle
c) Intelligence musicale
d) Intelligence spatiale
d) Intelligence spatiale
28
Qui suis-je? Je corresponds à l'aspect créatif de la théorie triarchiaque de Sternberg et je détermine la façon de réagir à la nouveauté et de comparer une nouvelle information avec ce que nous connaissons déjà
a) Élément compositionnel
b) Élément expérientiel
c) Élément contextuel
b) Élément expérientiel
29
Comment appelle-t-on le type d'évaluation où l'on cherche à saisir la nature de l'intelligence en aidant l'enfant à accomplir la tâche par des questions dirigées, des exemples ou des démonstrations et en lui offrant une rétroaction? Ce test procurerait plus de renseignements à l'évaluateur que les tests psychométriques
a) Évaluation dynamique
b) Évaluation d'entraînement
c) Évaluation psychométrique
d) Évaluation d'apprentissage
a) Évaluation dynamique
30
Pourquoi dit-on que la mesure du facteur g n'est pas toujours valide?
* Le facteur g est une moyenne (intelligence générale)
* Si j'ai de très bonnes aptitudes dans un certain domaine, mais je suis mauvaise dans un autre, la moyenne ne reflètera pas bien mes capacités
31
Sur quel aspect se concentre Alfred Binet pour composer son test d'intelligence?
a) L'activité motrice
b) L'activité mentale
c) L'aspect verbal
d) Les aptitudes physiques
b) L'activité mentale
32
Qui est le véritable pionnier de l'évaluation de l'intelligence chez les enfants?
a) Binet
b) Piaget
c) Bayley
d) Wechsler
a) Binet
33
Certains profils ne suggèrent pas un déficit quant à l'intelligence, mais davantage un trouble psychologique. Après un test de QI, si un enfant présente un aspect verbal faible, mais un profil non-verbal satisfaisant, qu'est-ce que cela signifie?
a) Il présente un trouble anxieux
b) Il présente un TDAH
c) Il présente un trouble d'apprentissage
d) C'est normal, le verbal est toujours plus faible que le non-verbal
c) Il présente un trouble d'apprentissage
34
Quels éléments comprend la théorie triarchique de Sternberg?
* Élément compositionnel (aspect analytique)
* Élément expérientiel (aspect créatif)
* Élément contextuel (aspect pratique)
35
Explique la conception de Galton de l'intelligence et en quoi elle influence sa mesure
* Galton voyait l'intelligence comme un trait héréditaire qui est en relation étroite avec nos capacités physiques
* Selon sa théorie, une personne en forme aurait une meilleure capacité de s'adapter à l'environnement
36
Définissez la théorie de l'esprit et expliquez comment l'épreuve de la fausse croyance est utilisée pour évaluer le développement de cette capacité chez l'enfant
* Prise de conscience des processus mentaux et capacité de comprendre et de prévoir que les autres peuvent avoir des pensées, des intentions et des croyances qui leur sont propres
* Les théoriciens ont donc établi qu'un paradigme de fausses croyances serait la meilleure méthode pour démontrer empiriquement les postulats de la théorie de l'esprit
37
Quels sont les résultats typiques observés chez les enfants de différents âges dans les épreuves de la fausse croyance et qu'indiquent-ils sur leur compréhension des états mentaux?
**2 ans:**
* Verbalisations portant sur les désirs de soi et d'autrui
* Verbalisations à propos des 6 émotions fondamentales
* Jeu imaginaire
**3 ans:**
* Attribuent des émotions à une poupée
* Apparition de verbalisation d'intention
* Font la différence entre deux types d'états mentaux:
-États mentaux comme la perception
-États mentaux comme les images, les rêves et les faux-semblants
**4 ans:**
* Compréhension quasi globale des états mentaux
* Compréhension de la distinction entre l'apparence et la réalité
* Compréhension que la connaissance dépend de la perception
* Compréhension que l'information provient de plusieurs sens
38
Comment la théorie de l'esprit se distingue-t-elle de l'empathie?
a) Il n'y a pas de distinction claire entre les deux concepts
b) L'empathie englobe la compréhension de tous les types d'états mentaux, tandis que la théorie de l'esprit se limite aux émotions
c) La théorie de l'esprit concerne la compréhension de tous les types d'états mentaux, tandis que l'empathie se concentre sur la compréhension des émotions et des sentiments
d) Aucune de ces réponses
c) La théorie de l'esprit concerne la compréhension de tous les types d'états mentaux, tandis que l'empathie se concentre sur la compréhension des émotions et des sentiments
39
À quel âge un enfant commence-t-il généralement à comprendre que quelqu'un peut montrer une émotion apparente (joie) alors qu'il ressent une émotion cachée (déception)?
a) Vers 3-6 ans
b) Vers 5-6 ans
c) Vers 9-10 ans
d) À l'adolescence
c) Vers 9-10 ans
40
À partir de quel âge les enfants réalisent que deux personnes qui voient ou entendent la même chose peuvent l'interpréter différemment?
a) 4 ans
b) 2 ans
c) 6 ans
c) 6 ans
41
Vrai ou faux? À 3 ans, les enfants sont capables de faire semblant et sont capables de discerner si une autre personne fait semblant
Vrai
42
Qu'est-ce que la pensée magique?
a) Fait référence au monde imaginaire des enfants, qui décline à l'âge scolaire
b) Façon d'interpréter la réalité selon laquelle tout est possible
c) Un type de mémoire chez les enfants
b) Façon d'interpréter la réalité selon laquelle tout est possible
43
Nommez 2 raisons pour lesquelles certains enfants développent la théorie de l'esprit plus tôt que d'autres
* La maturation du cerveau et les progrès cognitifs (particulièrement l'activité du cortex préfrontale)
* L'attention sociale
* La sorte de discours qu'un enfant entend à la maison
* Orientation mentale des patents (attribue des états internes à son enfant)
* Les familles qui encouragent le jeu du faire semblant
* Les enfants bilingues (doivent adapter leur langage à celui de leur interlocuteur)
* Influence culturelle majeure
* Influence de la famille (plus on a de frèrrs et soeurs, plus on apprend rapidement certaines habiletés)
44
Quelle compétence n'apparaît pas à l'âge de 2 ans quant au développement graduel de la théorie de l'esprit?
a) Verbalisation portant sur les désirs de soi et d'autrui
b) Verbalisation aussi à propos des 6 émotions
c) Jeu imaginaire
d) Compréhension quasi globale des états mentaux
d) Compréhension quasi globale des états mentaux
45
Quelles émotions sont plus souvent confuses l'une avec l'autre?
a) Surprise et colère
b) Dégoût et peur
c) Surprise et peur
d) Joie et surprise
c) Surprise et peur
46
Ta grand-mère te donne un cadeau. Tu est déçu, mais tu montres une émotion positive de joie. À quel quel âge la compréhension implicite de l'émotion et les expressions faciales sont différenciées?
a) 4-5 ans
b) 5-6 ans
c) 7-8 ans
d) 9-10 ans
d) 9-10 ans
47
Qu'est-ce que la théorie de l'esprit?
* Prise de conscience des processus mentaux et capacité de comprendre et de prévoir que les autres peuvent aussi avoir des pensées, des intentions et des croyances qui leur sont propres
* Capacité à pouvoir faire des hypothèses sur ce que se représentent les autres (et soi-même)
* Prédire les comportements des autres et de soi à partir des intentions, des connaissances, croyances, etc.
* Signifie que l'on interprète un acte humain selon la théorie que les humains ont un esprit et ne sont pas que des machines
* Aptitude qui enrichit qualitativement les interactions sociales (communication, collaboration, compétition, apprentissage) et relève de la cognition sociale
48
Quelles sont les conséquences du développement de la théorie de l'esprit?
* L'enfant comprend mieux le rôle des émotions et la perceptions que les autres en ont
* Favorise le développement moral
49
Quelle étape du langage prélinguistique arrive en premier?
a) Les gazouillis
b) Le babillage
c) Les pleurs
d) L'expression gestuelle
c) Les pleurs
50
Quel est le langage qui utilise des phrases ne comportant que quelques mots essentiels?
a) Langage télégraphique
b) Langage réceptif
c) Langage expressif
d) Holophrase
a) Langage télégraphique
51
Si un enfant tend les bras pour se faire prendre, de quel type de geste s'agit-il?
a) Geste social conventionnel
b) Geste ouvert
c) Geste symbolique
d) Geste de partage
a) Geste social conventionnel
52
Qu'est-ce qu'une holophrase?
Mot qui exprime une pensée complète
53
La phase pré-linguistique des bébés est définie par plusieurs. De 3 à 6 mois, l'enfant est seulement capable de prononcer des voyelles en répétition ce qu'on appelle du ____ ? ____. Plus tard, on voit l'introduction de consonnes dans ces sons répétitifs, ce qu'on appelle du ___ ? ____.
De 3 à 6 mois, l'enfant est seulement capable de prononcer des voyelles en répétition ce qu'on appelle du **gazouillement**. Plus tard, on voit l'introduction de consonnes dans ces sons répétitifs, ce qu'on appelle du **babillage**
54
À quoi réfère-t-on lorsqu'on parle de l'aspect réceptif et de l'aspect expressif? Quel aspect se développe en premier?
**L'aspect réceptif:** Réfère à la capacité de l'enfant à reconnaître des mots et des sons
**L'aspect expressif:** Réfère à la capacité de l'enfant à produire des mots et des sons
* Le développement du langage réceptif précède le langage expressif
55
Comparez le gazouillement et le babillage
**Gazouillement:**
* Émettre des gazouillis, premiers sons simples émis par le bébé
* Le son des voyelles est répété («eueueu»)
* Souvent associé aux moments agréables vécus par le nourrisson
**Babillage:**
* Répétition de sons composés d'une consonne et d'une voyelle
56
Quels sont les 4 facteurs qui permettent à l'enfant de produire des mots?
* La motricité articulatoire de l'enfant
* La compréhension de l'enfant de l'aspect pratique des mots
* La capacité de symbolisation de l'enfant
* La qualité de la stimulation du milieu environnant
57
Quels sont les deux types d'intonation du langage présents chez l'enfant de 6 mois et que signifient-elles?
* **Inflexion montante:** quand une réponse semble désirée (une question)
* **Inflexion descendante:** quand il ne semble pas y avoir de réponse désirée (une affirmation)
58
Qu'est-ce que la surgénéralisation dans le développement du langage?
* Emploi généralisé des règles grammaticales ou de règles de syntaxe qui ne tient pas compte des exceptions
59
Expliquez en quoi les théories du langage de Skinner et Chomsky diffèrent. Présentez des arguments soulignant les limites de la théorie de Skinner et des arguments portant sur le point de vue de Chomsky.
**Théorie de l'apprentissage de Skinner:**
* Conditionnement opérant et par renforcement
* Les enfants imitent les phénomènes qu'ils entendent prononcer dans leur entourage, et les adultes y réagissent (renforcement)
* Les combinaisons de mots et les nuances sont si nombreuses et complexes qu'elles ne peuvent être apprises uniquement par imitation et renforcement
* Les théories de l'apprentissage ne peuvent pas expliquer la grande créativité de l'enfant dans ses façons de dire des choses qu'il n'a jamais entendues (utilisation de règles et de mots non-entendus auparavant)
**Théorie innéiste de Chomsky:**
* L'acquisition du langage relève d'une capacité innée
* Met l'accent sur le rôle actif de l'apprenant
* Le nouveau-né possèderait un dispositif d'acquisition du langage inné
* Quelle que soit la complexité de leur langue maternelle, presque tous les enfants l'apprennent et ils en acquièrent les principes de base sans enseignement formel, selon une séquence déterminée de leur âge
* L'être humain est le seul animal dont l'un des hémisphères cérébraux est plus volumineux que l'autre et possède des structures spécialisées pour le langage (Broca et Wernicke)
60
Quel élément correspond à la moralité subjective?
a) La moralité est centrée sur les règles. Les actions sont jugées mauvaises si elles sont suivies d'une punition
b) Les règles proviennent d'un consentement mutuel qui peut faire l'objet d'interprétation
c) Les règles sont établies par les parents et l'enfant doit les écouter
b) Les règles proviennent d'un consentement mutuel qui peut faire l'objet d'interprétation
61
Nommez trois (ou 5?) facteurs qui influencent la capacité d'auto-contrôle et les conduites morales
* **Le style d'autorité parentale:**
-Les parents doivent être constants dans leurs exigences
-Ils doivent prendre le temps d'expliquer la raison des règles, mais doivent aussi être chaleureux et justes
* **Les modèles offerts à l'enfant:**
-Si un enfant voit constamment son parent enfreindre une règle, il lui sera difficile d'y accorder de la valeur et de la respecter
* **Les pensées de l'enfant:**
-Lorsque l'enfant intériorise les règles, il commence à éprouver une satisfaction dans l'atteinte de cette règle sans qu'il soit nécessairement récompensé de l'extérieur
* **Le contexte:**
-Plusieurs facteurs contextuels peuvent influencer la capacité d'auto-contrôle, dont l'humeur de l'enfant
* **Environnement moral:**
-Un ado va se conduire davantage en fonction de l'environnement moral de son école que de son propre jugement moral
-S'il perçoit son école comme un lieu où il y a peu de respect des règles, où beaucoup trichent et mentent, il est à risque d'agir de la sorte même si son jugement moral est «supérieur»
-À l'inverse, si l'environnement est moralement supérieur, il va bien agir, même si son propre jugement moral n'est pas aussi élevé
62
Un enfant agit sous le contrôle externe et cherche à éviter la punition et obtenir des récompenses. À quel niveau du raisonnement moral se situe-t-il?
a) Moralité conventionnelle
b) Moralité préconventionnelle
c) Moralité postconventionnelle
d) Développement moral
b) Moralité préconventionnelle
63
On a identifié plusieurs facteurs qui influencent la capacité d'auto-controle et les conduites morales. Lequel décrit que si un enfant voit constamment son parent enfreindre une règle, il lui sera difficile d'y accorder de la valeur et de la respecter?
a) Modèles offerts à l'enfant
b) Pensée de l'enfant
c) Environnement moral
d) Contexte
a) Modèles offerts à l'enfant
64
Qu'est-ce qui distingue le raisonnement moral de la conduite morale?
* **Raisonnement moral:** Ce que l'enfant juge bon ou mal
* **Conduite morale:** Comment l'enfant réagit dans des circonstances qui le forcent à adopter une conduite «morale» ou «immorale»
65
Nomme et explique les deux stades du développement moral de Piaget
**Moralité objective:**
* La moralité est centrée sur les règles
* Les règles sont imposées de l'extérieur
* Les actions sont jugées mauvaises si elles sont suivies d'une punition
**Moralité subjective:**
* Les règles proviennent d'un consentement mutuel qui peut faire l'objet d'interprétations
* Les actions sont jugées mauvaises en fonction des règles, mais aussi des situations interpersonnelles
66
Nommez et expliquez les trois niveaux, ainsi que les stades de chacun, dans le modèle de Kohlberg
**Moralité préconventionnelle:**
* Caractérisé par un contrôle extérieur et par le respect des règles afin d'obtenir des récompenses, de se soustraires aux punitions ou de satisfaire ses propres intérêts
* Deux sous-stades:
-Punition et obéissance
-Objectif et échange
**Moralité conventionnelle:**
* Caractérisé par l'intériorisation des normes des figures d'autorités et la conformité aux conventions sociales
* Deux sous-stades:
-Maintien des bonnes relations
-Préoccupations et conscience sociale
**Moralité postconventionnelle:**
* L'individu obéit à des principes moraux complètement intériorisés et peut choisir entre des normes morales conflictuelles
* Deux sous-stades:
-Moralité du contrat social
-Principes éthiques universels
67
Vers quel âge se développe le moi?
a) dès la naissance
b) 6 mois
c) 2 ans
d) 5 ans
c) 2 ans
68
Lequel n'est pas une conséquence de la résolution du complexe d'Oedipe et d'Électre?
a) Création du surmoi
b) Apprentissage des rôles sexuels
c) Identification au parent du même sexe
d) Création du ça
d) Création du ça
69
Quels sont les 2 instincts de base selon Freud?
* Éros (pulsion de vie ou pulsion sexuelle)
* Thanatos (pulsion de mort ou pulsion agressive)
70
Expliquez pourquoi est-il essentiel que les instincts éros et thanatos soient présents chez une même personne.
* La libido est nécessaire à la survie, mais une libido sans thanatos mène aussi à notre perte, de par un excès d'activité
* On recherche donc l'équilibre entre les 2
71
À quoi s'intéressent les théories portant sur l'aspect dynamique de la personnalité?
* S'intéressent davantage au développement de ces traits de personnalité et aux facteurs qui contribuent à leur apparition
72
Quelles sont les 3 structures psychiques de Freud?
* Le ça
* Le moi
* Le surmoi
73
Vrai ou faux? Le tempérament dépend de facteurs génétiques et prénataux
Vrai
74
Qu'est-ce qui est acquis chez l'enfant après la première manifestation de contrôle parental?
a) Le rapport à l'autorité
b) Le développement de la communication
c) Intériorisation des règles sociales
d) Autonomie
a) Le rapport à l'autorité
75
Qu'est-ce que l'extraversion?
a) Instabilité émotive, tendance à éprouver des émotions négatives
b) Recherche de la compagnie des autres, sociables, dynamiques
c) Compassion, amical, coopère avec les autres, gentil, affectieux et sympathique
d) Ouverture aux nouvelles idées, curiosité, imagination, goût de l'avenir
b) Recherche de la compagnie des autres, sociables, dynamiques
76
Vrai ou faux? Un trait tempéramental est davantage une contrainte qu'une force déterminante
Vrai
77
Nommez les 4 catégories que les Grecs Anciens utilisaient comme étude d'humeur ainsi que les personnalités associées
* Le sang (personnalité sanguine)
* La flegme (personnalité flegmatique)
* La bile jaune (personnalité colérique)
* La bile noire (personnalité mélancolique)
78
Expliquez trois acquisitions développementales qui permettent de développer la personnalité chez un enfant
* **Développement physique:**
-Simplement le fait de se déplacer de façon autonome change le rapport au monde et à l'environnement
-Cette autonomie physique confronte l'enfant à la prise de risque
* **La conscience de soi:**
-Au fil du développement, l'enfant deviendra de plus en plus conscient d'être une personne à part des autres et qui peut présenter des caractéristiques différentes de son groupe social
* **La maîtrise et régulation des émotions:**
-La capacité de l'enfant à maîtriser ses émotions est un élément essentiel de son développement qui commence en début de vie
* **Le développement de la communication:**
-L'enfant commence à communiquer dès la petite enfance, et il deviendra de plus en plus efficace avec le développement du langage, la maitrise de l'écriture, etc.
* **Le rapport à l'autorité:**
-L'exigence de la propreté (2-3 ans) est le tout premier moment où les parents exigent de l'enfant de faire un comportement qui n'est pas naturel pour lui
-À partir de ce moment, l'enfant va développer son rapport à l'autorité
* **L'intériorisation des règles sociales:**
-Au-delà de l'autorité, il y a une multitude de règles auxquelles les enfants feron face. surtout à partir de la période scolaire
* **L'autonomie:**
-Les enfants de 2-3 ans sont fameux pour leur recherche d'autonomie à tout prix
-L'adolescence est aussi une période charnière
* **Rapports sociaux avec les pairs:**
-Les relations avec les pairs auront un impact majeur sur la personnalité de l'enfant
79
Nommez et expliquez 3 des 9 dimensions de Thomas et Chess
* Adaptabilité
* Approche-retrait (réaction initiale face à la nouveauté)
* Capacité d'attention et persistance
* Distractibilité
* Humeur
* Intentisé
* Le nouveau d'activité motrice
* Rythmicité
* Seuil de réactivité
80
Qu'est-ce que le degré d'ajustement, créé par Thomas et Chess?
* Concordance entre le tempérament d'un enfant et les caractéristiques de son environnement
* Ce qui résulte du tempérament est en fait le fruit de l'intéraction entre les «tendances initiales» de l'enfant et les influences environnementales
* Le tempérament inluence aussi la perception et l'interprétation que font les enfants des stimuli environnementaux
81
Plutôt que vivre de son parent, l'enfant préfère ne pas signaler sa détresse et il est indifférent au départ du parent. Quel type d'attachement est décrit?
a) Attachement sécurisant
b) Attache,ent insécurisant de type évitant
c) Attachement insécurisant de type ambivalent
d) Attachement désorganisé
b) Attache,ent insécurisant de type évitant
82
Expliquez ce qu'est éthologie et donnez un exemple relié à la théorie de l'attachement
* Science qui étudie les comportements caractéristiques des différentes espèces animales
* Étude des animaux dans le but de comprendre le développement humain
* Expérience de Harlow sur les singes
83
Dans la théorie de l'attachemennt, quel est le rôle du parent donneur de soin?
* **Base sécurisante:** Permet à l'enfant d'explorer son environnement
* **Lieu de sécurité:** Permet à l'enfant de venir se réfugier en cas de danger ou de détresse
84
Quelles sont les critiques de l'attachement?
* **Trop d'importance accordée à la situation en laboratoire**
-Ainsworth a fait beaucoup d'observation en milieu naturel et la situation étrange découle de ces observations
* **Argument contre les milieux de garde**
-Les permiers chercheurs s'opposaient au retour des femmes sur le marché du travail parce que la séparation nuisait au lien d'attachement (ce n'est plus le cas)
* **Biais culturel**
-La plupart des études ont été menées dans des échantillons blancs occidentaux
85
Qu'est-ce que la sensibilité parentale et comment cet effet peut influencer le développement de l'enfant?
* Capacité du parent de reconnaître, d'interpréter et de répondre de façon appropriée aux besoins de son enfant
* Détermine en partie le style d'attachement de l'enfant
86
Quels sont les 4 aspects des relations sociales que l'enfant apprend par relations d'amitié?
* La réciprocité
* La confiance
* Le respect
* Comment gérer la compétition entre amis
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Nommez les 4 catégories d'interactions des enfants par Milfred Parten
* **Activité non-sociales:** Les enfants regardent les autres jouer ou sont engagés dans des activités solitaires et ignorent les autres
* **Jeu parallèle:** Les enfants jouent côte à côte, mais n'interagissent que très peu et n'essaient pas d'influencer leur comportement
* **Jeu associatif:** Les enfants partagent les jouets et font des échanges, mais ont leurs propres intérêts et ne partagent pas d'objectifs communs
* **Jeu coopératif:** Les enfants jouent à faire semblant, assument des rôles complémentaires et collaborent afin d'atteindre un but commun
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Nommez et expliquez deux types d'agressivité
**Agressivité directe:** Forme d'agressivité directement adressée à un autre individu et qui peut impliquer des coups ou d'autres formes d'agression physique ainsi que des insultes
**Agressivité indirecte:** Forme d'agressivité plus souvent adoptée par les filles et qui prend la forme de manaces ou de manipulations dans le but de blesser une autre personne
**Agressivité réactive:** L'enfant réagit fortement à ce qu'il perçoit comme une injustice ou une agression
**Agressivité proactive:** A pour but d'obtenir quelque chose qui n'est pas une réaction émotive
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Que suis-je? Signe de développement cognitif chez l'enfant qui indique qu'il fait du progrès.
a) Le langage
b) Le mensonge
c) Le résultat au test de QI
b) Le mensonge
