BESEDNO UČENJE Flashcards
(21 cards)
Predstavi 2 nasprotna pogleda na razvoj govora in jezika
Skinner (behaviorist) razlaga razvoj govora na osnovi instrumentalnega učenja; otroku se posreči nekaj podobnega besedi –> dobi pozitiven odgovor od staršev in ponavlja
Chomski: postopek razvoja govora je postopno pridobivanje jezikovnih pravil, otrok ima v sebi vrojene mehanizme za govorni razvoj, spodbude te mehanizme sprožijo (otrokovi dvobesedni stavki imajo stalno strukturo), izražanje otroka oblikuje vrsta intuitivno pridobljenih jezikovnih pravil
Kakšen je odnos med jezikovnim in miselnim razvojem?
Chomski meni, da se govor na osnovi vrojenih mehanizmov razvija neodvisno in da je eno od temeljnih osnov za razvoj rauzmišljanja
Piaget pa pravi, da spoznavni razvoj določa razvoj govora, govor pa nima večjega vpliva na razvoj mišljenja
Ali otrok govori najprej sebi ali drugim?
Piaget: otrok najprej govori sam s seboj, funkcija je pretežno čustvena, potem se govor socializira
Vigotski: že prve oblike govora imajo socialno funkcijo, že prva oblika govora je dialog in ne monolog, iz dialoga se kasneje razvije govor kot sredstvo mišljenja
Kaj je razvoj bralne zmožnosti?
Je izredno kompleksna, sestavljena in pomembna sestavina besednega učenja in pogoj za njegov razvoj v obdobju šolanja in pozneje.
Kako se prepletajo procesi razvoja bralne zmožnosti?
raven zaznavanja: predelava vidnih dražljajev (prepoznavanje oblik, zaporedij)
spoznavna raven: razumevanje besed in njihovih zvez, predznanje in kontekst
čustveno motivacijska raven: interes, samozavest, socialno kulturni dejavniki
Kaj je učenje branja z razumevanjem?
Zahteva poleg stavčnih in medstavčnih elementov tudi sposobnost priklica iz spoznane strukture ustreznega mentalnega modela ali sheme (če beremo o prazniku, pomaga, če vemo, kaj se takrat dogaja)
Kakšni so vzroki za legastenične težave pri otrocih z normalnimi intelektualnimi sposobnostmi?
funkcionalna nezrelost živčevja, slaba slušna analiza, premajhen obseg kratkotrajnega spomina, okorna pisava, menjava črk…
Predstavi pogleda na bralno učenje in smiselnost
Behavioristi: smiselnost neke besede opredelimo s številom asociacij, ki jih le-ta vzbudi v časovni enoti (čim bolj je beseda smiselna, pogosta, znana, temveč bo asociacij)
Kognitivisti: smiselno gradivo je tisto, ki ga lahko človek na bistven in zakonit način poveže s tem, kar že od prej ve, s svojo obstoječo kognitivno strukturo (predznanje). Čim bolj je gradivo smiselno, tem hitreje in uspešneje se ga naučimo
Kako razlikujemo smiselnost gradiva?
Objektivna smiselnost: odvisna je od gradiva samega (nesmiselni zlogi so najmanj smiselni, nepovezane besede so manj smiselne kot povezane v stavek)
Subjektivna smiselnost: odvisna je od predznanja posameznika (npr. več asociacij dobiš pri poznanem pojmu, besedi)
Kaj je potrebno za učenje nesmiselne snovi?
Več časa, učenje na pamet, več ponavljanja z odmori, sprotna povratna informacija o pravilnosti, uporaba spominskih bergel
Kakšen je pomen spoznavne strukture za smiselno besedno učenje?
Ausubel poudari, da je treba razlikovati med učenjem na osnovi sprejemanja in samostojnega odkrivanja in dobesedno memoriranje in smiselno besedno učenje.
Glavni dejavnik, ki vpliva na učenje smiselnega gradiva je jasna, stabilna struktura predznanja in ne količina tega znanja. Splošne ideje (sidrne ideje) so osnova, kateri so podrejeni ostali pojmi, morajo biti stabilne, pomembni so tudi vnaprejšnji organizatorji
Kaj so vnaprejšnji organizatorji?
To so okvirne, splošne ideje, ki jih učencem posredujemo na začetku poglavja. Je kratka besedna ali slikovna informacija, vsebuje povzetek glavnih idej neke snovi, ponuja sredstva, za povezavo med novim, neznanim in že znanim, je dovolj preprost za uporabo, predstavljen je, da pomaga ustvariti logične zveze med elementi informacij
Zakaj je pomembno križno povezovanje sorodnih pojmov in idej?
če tega ne naredimo ostanejo sorodni pojmi v različnih poglavjih ločeni (preveč miselnega napora, možnost nastajanja nepopolnih in napačnih pojmov narašča)
Kaj so primerjalni organizatorji?
Shema, ki prikazuje podobnosti in razlike med skupino sorodnih pojmov, ki preprečuje mešanje in zmedo med sorodnimi pojmi
Kaj jemljejo kognitivno usmerjeni nasledniki Ausubla za osnovo smiselnega besednega učenja?
Mentalne sheme ali reprezentacije
Razširjeno je mnenje, da je dobesednega učenja na pamet preveč. Kaj naj naredi učitelj?
- ne spodbuja dobesednega učenja na pamet, kjer to ni nujno
- s podvprašanji vzpodbuja k razumevanju in povezovanju
- pri razlagi aktivira obstoječe znanje
- učence uvaja v učinkovite strategije učenja
Na kaj naj učitelj pazi pri poučevanju manj smiselnega gradiva?
Veliko ponavljati, razdeliti snov na manjše delce, delati odmore, pomembna je takojšnja povratna informacija
Kako pridemo do globljega razumevanja (besedno učenje z razumevanjem)?
Do globljega razumevanja ne pride samo po sebi, učence je treba s primernim poučevanjem in preverjanjem znanja privesti do razmišljanja o snovi. Učence je treba naučiti, da sproti osmišljajo, preverjajo in povezujejo posamezne podatke.
Kaj po Holtu pomeni, da razumem snov?
- jo lahko izrazim s svojimi besedami
- lahko navedem svoje primere
- jo prepoznam v različnih oblikah
- jo povežem z drugimi idejami in dejstvi
- jo uporabim
- lahko nekatere posledice predvidim vnaprej
- lahko poiščem njeno nasprotje
Kako je z kopičenjem in povezovanjem snovi?
mnogi strokovnjaki menijo, da je treba znanje najprej nakopičiti, šele potem pa se lahko to znanje osmišlja, povezuje in uporabi
drugi menijo, da je treba za višjo kakovost in globino znanja treba žrtvovati nekaj širine
Kaj je prvi pogoj za učenje z razumevanjem?
učiteljevo poglobljeno razumevanje osnovnih pojmov in povezave med njimi, zato je pomembno izobraževanje učiteljev
