Bloc 1 Section 3

Question 1

Discute de l’approche psychodynamique.

Answer 1

Les pensées, les sentiments et les comportements humains sont essentiellement gouvernés par des forces inconscientes.

L’inconscient contient des pensées refoulées (cachées à la conscience) parce que ces pensées sont susceptibles de perturber ou de menacer l’équilibre de la personne.

Relation parent-enfant: met l’accent sur les facteurs qui perturbent l’enfant et sur le refoulement des souvenirs anxiogènes ou traumatisants (exemple: le complexe d’Œdipe/Électre).

Une théorie psychodynamique que nous pouvons aisément relier à la famille et aux rôles des parents est la théorie du développement psychosocial d’Erikson.

Question 2

Discute du développement psychosocial.

Answer 2

Tout au long de son développement psychosocial, la personne fait face à des périodes de crise. Pour évoluer, elle doit solutionner ces crises. Cela permet de construire son identité.

Crise = ambivalence entre 2 poles. La personne doit trouver un équilibre entre ces pôles.

Les stades sont liés les uns aux autres. Résolution d’une crise entraîne acquisition d’une nouvelle force adaptative qui aide la personne à faire face aux prochaines crises.

Question 3

Quels sont les différents stades du développement psychosocial?

Answer 3

Confiance vs méfiance (0-18 mois)

Autonomie vs honte et doute (18 mois-3 ans)

Initiative vs culpabilité (3-6 ans)

Travail vs infériorité (6-12 ans)

Identité vs confusion des rôles (12-18 ans)

Intimité vs isolement (18-30 ans)

Générativité vs stagnation (30-65 ans)

Intégrité vs désespoir (65 ans et +)

Question 4

À quoi peuvent être liées les crises dans le développement psychosocial?

Answer 4

À des changements dans les habiletés, changements dans les relations sociales et des changements dans le contexte de vie.

Question 5

Explique le stade confiance vs méfiance.

Answer 5

L’enfant est très vulnérable pendant cette période. L’enfant a besoin de quelqu’un qui vient s’occuper de lui. Si les parent s’en occupent bien, l’enfant a plus tendance à développer sa confiance. Si les parents sont négligents, l’enfant va développer davantage sa méfiance.

Question 6

Explique le stade autonomie vs honte et doute.

Answer 6

L’enfant veut contrôler et faire les choses seules. Le parent doit être soutenant. Il doit soutenir l’autonomie en laissant l’enfant faire, tout en le guidant.

Il est important d’avoir un peu de doute sur nos capacités, nous aide à être plus vigilant.

Acquisition de nouvelles habiletés motrices donc désir d’autonomie

Volonté de faire

Contrôle, maîtrise de soi, choix

Pas capable de faire les choses → honte et doute

Question 7

Explique ce qu’est le stade initiative vs culpabilité.

Answer 7

L’enfant veut expérimenter des choses nouvelles sans l’aide de ses parents. Les choses que l’enfant veut faire sont parfois au-delà de ses capacités.

Acquisition de nouvelles habiletés cognitives

Courage d’essayer

Planification, fixation de buts

Question 8

Explique ce qu’est le stade travail vs infériorité.

Answer 8

Les enfants ont beaucoup plus d’opportunités de se comparer aux autres. Les comparaisons peuvent mener à un sentiment d’infériorité.Toutefois, il est important de vivre certains échecs à l’école pour que l’enfant apprenne de ses échecs.

Développement de capacité relationnelle

Développement de capacité physique

Question 9

Explique ce qu’est le stade identité vs confusion des rôles.

Answer 9

L’encadrement des parents est important pour les aider à passer à travers cette étape.

Bcp changements: puberté, secondaire = plus grandes diversités des relations

Question 10

Discute brièvement des stade intimité vs isolement, générativité vs stagnation et intégrité vs désespoir.

Answer 10

Les parents n’ont plus d’autorité sur leurs enfants, mais ils continuent à jouer un rôle.

Plus le temps avance, plus il est possible que ce soit les enfants qui jouent le rôle de soutien (s’occupe de leurs parents).

Question 11

Discute du développement psychosocial.

Answer 11

La résolution d’une crise se fait dans une perspective relationnelle dynamique: la personne est influencée par les autres et elle influence les autres. Les parents ont pour rôle de favoriser le passage d’un stade à l’autre chez leur enfant.

À l’intérieur de la famille, il y a des personnes qui se trouvent à des stades différents, et qui ont donc un mode de fonctionnement différent.

L’homéostasie est atteinte dans la relation parent-enfant quand le comportement parental est congruent avec les besoins de l’enfant selon le stade où ce dernier se trouve.

Le parent s’adapte à l’enfant, mais l’enfant doit lui aussi s’adapter un peu au parent qui lui aussi est à un stade de développement. Dans une famille, il faut tenir compte de tout le monde en même temps (les enfants, les conjoint(e)s, le parent, etc.)

Question 12

Discute de l’approche béhaviorale.

Answer 12

Selon cette approche, les comportements humains sont déterminés par des facteurs environnementaux.

Relation parent-enfant: met l’accent sur les processus d’apprentissage dans le développement de l’enfant.

Le parent, par ses comportements, a la possibilité d’influencer le développement de l’enfant.

L’enfant peut aussi influencer les réactions du parent.

Notamment, les parents utilisent souvent le conditionnement instrumental (opérant) dans leurs pratiques parentales (renforcements, punitions).

Entre autres, la théorie de l’apprentissage social de Bandura offre un cadre pour comprendre l’influence du parent sur l’enfant.

Question 13

Qu’est-ce que l’apprentissage social?

Answer 13

Type d’apprentissage qui survient lorsque la personne observe le comportement d’autrui et ses conséquences et décide ensuite de le reproduire ou non.

Bandura démontre que les enfants manifestent des comportements appris par l’observation puis l’imitation de modèles sociaux. Les parents sont les premiers modèles des enfants (et souvent les plus marquants).

Question 14

Quelles sont les étapes de l’imitions différée dans l’apprentissage social?

Answer 14

1. Comportement du modèle
2. Attention sélective
3. Mémorisation (latente): l’information est mémorisée, mais ne s’exprime pas tout de suite.
4. Capacité de reproduction: il faut certaines capacités pour pouvoir reproduire le comportement.
5. Motivation: il faut la motivation pour répéter le comportement. L’information reste dans notre tête jusqu’à temps qu’on ait la motivation de reproduire le comportement.
6. Comportement de l’observateur

Question 15

Discute de l’approche humaniste.

Answer 15

Cette approche propose une vision positive et autodéterminée de l’être humain:
-Être humain est fondamentalement bon
-Chaque être humain est unique
-Être humain est maître de son comportement
-Être humain possède un libre arbitre

Relation parent-enfant: met l’accent sur la motivation et sur le développement du potentiel.

Le parent doit écouter, accepter l’enfant avec ses forces et ses limites, montrer de l’empathie, encourager.

La théorie de l’Autodétermination peut être utilisée pour comprendre comment un parent eut influencer la motivation de son enfant à se dépasser.

Question 16

Qu’est-ce que l’autodétermination?

Answer 16

État où la personne a choisi librement ses activités et ses comportements en fonction de ses préférences, de ses croyances et de ses besoins.

Décision volontaire d’exécuter une action qui est en cohérence avec le soi et dont la cause perçue vient de l’intérieur.

Question 17

Quel est le lien entre les besoins psychologiques et l’autodétermination?

Answer 17

L’autodétermination est liée au fait de subvenir aux besoins psychologiques (autonomie, compétence et relation à autrui).

Question 18

Qu’est-ce qu’une pleine autonomie inclut?

Answer 18

1. La décision de l’action origine de la personne = lien de causalité
2. La personne se sent libre de faire cette action = volition
3. La personne a choisi entièrement de faire cette action = choix perçu

Question 19

Quels sont les différents types de motivation extrinsèque?

Answer 19

Motivation externe

Motivation introjectée

Motivation identifiée

Motivation intégrée

Question 20

Qu’est-ce que l’amotivation?

Answer 20

La personne n’a pas de motivation. Elle ne fait pas l’action.

Question 21

Qu’est-ce que la motivation externe?

Answer 21

La personne est motivée par l’extérieur. Elle fait l’action pour la facteur externe.

Question 22

Qu’est-ce que la motivation introjectée?

Answer 22

La personne le fait à cause de conséquences. Toutefois, les conséquences sont à l’intérieur de la personne. Par exemple, se sentir coupable.

Question 23

Qu’est-ce que la motivation identifiée?

Answer 23

La personne comprend l’utilité de son action. La personne fait l’action car elle sait que c’est utile.

Question 23

Qu’est-ce que la motivation intégrée?

Answer 23

L’action correspond à mes valeurs. Je ne prend pas plaisir à le faire, mais ça me ressemble.

Question 24

Qu'est-ce que la motivation intrinsèque?

Answer 24

La personne fait quelque chose en y prenant plaisir.

Question 25

Comment faut-il s'y prendre quand on veut motiver un enfant?

Answer 25

On y va par étape. Par exemple, si l’enfant est à la motivation introjectée, on va favoriser la motivation identifiée (on lui parlera de l’utilité du comportement). Toutefois, s'il est amotivé, on va favoriser la motivation externe.

Question 26

Discute de l'approche cognitive.

Answer 26

Cette approche étudie les processus mentaux (perception, mémoire, langage, résolution de problème, etc.) La personne est active: -sélection et organisation de l'information (en mémoire) -interprétation de ce qui l'entoure avant d'y réagir (donc influence des pensées sur les actions et les choix) -utilisation du langage pour se développer et pour influencer son environnement -relation bidirectionnelle entre la cognition et les comportements Relation parent-enfant: met l'accent sur les processus d'apprentissage dans le développement de l'enfant La théorie du développement cognitif et social de Vygostky illustre bien comment un parent peut être un éducateur

Question 27

Qu'est-ce que suggère la théorie du développement cognitif et social?

Answer 27

Selon Vygotsky, les fonctions mentales supérieures, fonctions spécifiquement humaines, sont les produit de l'activité sociale de l'homme. C'est par les interactions entre l'enfant et l'adulte que se développent les fonctions mentales supérieures de l'enfant. Enfant: -agent de son propre développement -aussi un apprenti Adulte: -sert de modèle à l'enfant -soutient l'enfant -offre des outils (ex: langage, jeu symbolique, arts, normes de conduite) à l'enfant afin de favoriser ses apprentissages

Question 28

Compare les fonctions mentales élémentaires avec les fonctions mentales supérieures.

Answer 28

Fonctions mentale élémentaires: fonctions mentales retrouvées chez les animaux. Fonctions mentales de base qui permettent de se débrouiller dans la vie. Ex: mémorisation, comment mastiquer, reconnaitre les ennemis, etc. Fonctions supérieures: mieux réfléchir à notre environnement. Se développent mieux si on est aidé par notre entourage. Ex: prendre des décisions réfléchies, utilisation d’un langage complexe, etc.

Question 29

Qu'est-ce que la zone proximale de développement?

Answer 29

Espace entre les tâches que l’enfant peut réaliser par lui-même et celles qu’il parvient à réaliser avec l’aide d’une personne plus avancée dans le domaine. C’est donc ce que l’enfant peut maîtriser quand une aide appropriée lui est apportée.

Question 30

Selon la théorie du développement cognitif et social, quel est le rôle d'un adulte dans le développement d'un enfant?

Answer 30

L’enfant peut réaliser et maîtriser des problèmes de plus en plus difficiles quand il est guidé et aidé par une personne compétente, généralement un adulte. L’adulte ne doit pas attendre que l’enfant construise par lui-même, en toute autonomie, ses savoirs et ses compétences, par une maturation psychologique plus ou moins naturelle. Il doit plutôt s’impliquer pour stimuler l’apprentissage de l’enfant.

Question 31

Qu'est-ce qu'un défi optimal?

Answer 31

Défi difficile mais atteignable La zone proximale de développement se situe dans le défi optimal

Question 32

Selon la théorie du développement cognitif et social, quelles sont les étapes d'un soutien approprié de la part du parent?

Answer 32

1.Rechercher l’intérêt de l’enfant pour faire la tâche ou l’activité. 2.Simplifier la tâche en la divisant en étapes jusqu’à la finalité désirée. 3.Maintenir l’intérêt de l’enfant lors de l’exécution de la tâche. 4.Indiquer les erreurs lorsqu’elles surviennent ou fournir une guidance pour la correction de ces erreurs. 5.Gérer la frustration de l’enfant en diminuant le stress ressenti lorsqu’il commet une erreur. 6.Montrer ou trouver avec l’enfant des solutions aux problèmes.

Question 33

Discute de l'approche des neurosciences.

Answer 33

Les neurosciences étudient le système nerveux, tant du point de vue de sa structure que de son fonctionnement, depuis l’échelle moléculaire jusqu’au niveau des organes, comme le cerveau, voire de l’organisme tout entier. Elles examinent, notamment, les influencent externes sur le développement du cerveau. Relation parent-enfant : met l’accent sur la façon dont le parent joue un rôle dans le développement du cerveau de son enfant et, du coup, dans son développement cognitif, affectif, social, moteur, etc.

Question 34

Selon l'approche des neurosciences, qu'est-ce que le parent doit faire pour favoriser le développement optimal du cerveau de l'enfant?

Answer 34

Stimuler l'enfant Veiller à la santé et la sécurité de l'enfant

Question 35

Discute de l'approche socioculturelle.

Answer 35

Nous évoluons au sein d'une société, d'une culture et d'une époque données. Alors, l'étude du développement humain doit en tenir compte. Les normes et les valeurs sociales varient énormément d'une société ou d'une culture à l'autre et elles évoluent dans le temps au sein d'une même société ou culture. Relation parent-enfant: met l'accent sur les différents facteurs sociaux extérieurs à la famille qui peuvent avoir un impact sur l'enfant.

Question 36

Qu'est-ce que la théorie écologique de Bronfenbrenner?

Answer 36

Elle aborde l’influence du milieu social sur le développement humain et sur les comportements individuels et sociaux. La famille s’imbrique dans un ensemble de systèmes qui s’influencent les uns les autres. Dans cette perspective, nous pouvons comprendre que les parents assument différents rôles, lesquels peuvent être examinés sous différents angles. -La famille en tant que système. -La relation bidirectionnelle parent-enfant. -La continuité du rôle de parent. -Le construit social de la parentalité.

Question 37

Quels sont les différents systèmes dans la théorie écologique de Bronfenbrenner? Nomme les du plus petit au plus grand.

Answer 37

Ontosystème: la personne elle-même (ex: tempérament, capacités cognitives, constitution physique, etc). Technosystème: tous les médias auxquels on a accès directement. Microsystème: milieux dans lesquels on vit (ex: la famille, école, milieu de travail, etc). Mésosystème: liens entre les microsystèmes (ex: parent-école→parents qui parlent avec enseignants). Exosystème: individus avec lesquels on n’est pas en contact mais qui ont une influence sur nous (ex: gouvernement) Macrosystème: culture, normes sociales, valeurs, etc. Ce qui s’est développé au fil de l’histoire de la société. Chronosystème: le temps qui passe, histoire de l’humanité