Cap.2-Oggetto del processo valutativo Flashcards
(9 cards)
Qual è l’oggetto del processo valutativo?
È L’APPRENDIMENTO. Le ricerche più recenti, che adottano un approccio socio-costruttivista, sottolineano il suo essere COSTRUTTIVO, SOCIO-CULTURALE e SITUATO. (Collegamento a def di Jonassen e acronimo CSSC)
Definizione di apprendimento (JONASSEN)
L’a. è una pratica consapevole guidata dalle proprie intenzioni e da una continua riflessione basata sulla percezione dei vincoli e delle risorse interne ed esterne.
Quali sono gli attributi chiave dell’apprendimento in una prospettiva socio-costruttivista?
I quattro caratteri distintivi di un apprendimento efficace sono:
CONSTRUCTIVE (Costruttivo) - fondamentale l’esplorazione, la rielaborazione, la ristrutturazione di quanto già si conosce, schemi mentali e conoscenze
SITUATED (Situato) - ancorato al contesto e al contenuto specifico che lo genera, azione e apprendistato
SELF-REGULATED (Autoregolato) - guidato da metacognizione, riflessione intenzioni e aspettative
COLLABORATIVE (Collaborativo) - co-costruito, negoziato, facilitato dalla collaborazione
Il costrutto di competenza riflette questa visione dell’apprendimento.
Quale visione dell’apprendimento riflette il costrutto di competenza?
Un apprendimento CSSC, fondamentale la capacità di usare i propri saperi nelle situazioni di vita, saper agire in un dato contesto
Qual è il valore aggiunto dell’apprendere per competenze?
Non solo è necessaria la padronanza sicura dei saperi disciplinari, ma anche il saperli mettere in relazione con lo specifico contesto di realtà per valutare la pertinenza delle soluzioni trovate ed eventualmente riformularle in modo che siano efficaci (e non solo corrette)
Quali sono i tre livelli di analisi del costrutto di competenza secondo Le Boterf?
Per sviluppare una competenza bisogna prestare attenzione a 3 livelli differenti:
1) RISORSE COGNITIVE - conoscenze ed abilità necessarie ad affrontare un certo compito
2) PROCESSI COGNITIVI ED OPERATIVI che il soggetto deve mobilitare per affrontare il compito proposto (es: analisi della situazione-problema, attivazione di strategie d’azione, controllo e regolazione del processo)
3) DISPOSIZIONI AD AGIRE che condizionano e determinano il comportamento del soggetto nel gestire la situazione (Vs. Sé stesso, altri, compito, contesto)
Vedi schema pag. 25
Qual è il valore aggiunto dal costrutto di competenza?
Il passaggio da una visione del sapere
1) da statica a DINAMICA
2) da approccio analitico a OLISTICO (non sapere scomposto ma integrazione delle risorse dell’individuo)
3) da decontestualizzato a SITUATO (legato a specifico contesto operativo)
Si passa da triangolo didattico a quadrilatero (CHEVALLARD):
A Insegnante, Allievi e Contenuti si aggiunge il Contesto (schema pag.26): la scuola si ‘aggancia’ alla vita.
Descrizione del concetto di competenza secondo il Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli
Comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale.
Quali sfide pone al docente l’introduzione del concetto di competenza?
1) rapporto saperi/contesti di realtà - sostituire l’insegnamento muro (separazione tra i due mondi) con un insegnamento ponte (crea collegamenti costanti: scoperta, intuizione, gestione flessibile, affinità con sapere pratico)
2) centralità dei processi. Importante come si utilizza il sapere, la capacità di rielaborare
3) discipline al servizio delle competenze - sono strumenti per la formazione del soggetto, mezzi che forniscono strumenti per comprendere e affrontare la realtà e non fini.
3) progettazione a ritroso. Importante avere chiari i traguardi formativi per progettare percorsi efficaci. Individuare una competenza, identificare le sue componenti e capire come svilupparle e potenziarle.
5) allargamento dello sguardo valutativo - per valutare il livello di competenza adottare il principio della triangolazione (più livelli di osservazione) , confronto tra più punti di vista.
(La sfida culturale riguarda tutto il mondo della scuola, allievi, genitori, comunità sociale)
