CM 9-10 : Psychologie de l'apprentissage Flashcards
(12 cards)
Qu’est-ce que la différence entre la psychologie de l’apprentissage et la théorie de séléction naturelle?
La théorie de la sélection naturelle repose sur l’adaptation phylogénétique, qui est l’adaptation des organismes dans leur environnement à travers les générations.
La psychologie de l’apprentissage parle plutôt de l’apprentissage ontogénétique, qui est l’adaptation d’un individu dans son environnement tout au long de la vie.
Qu’est-ce que l’apprentissage?
L’apprentissage peut être défini comme un changement observable dans le comportement d’un organisme spécifique, qui est dû à des régularités dans l’environnement de cet organisme. Donc, l’apprentissage a plusieurs caractéristiques. L’apprentissage existe tout au long de la vie et peut se faire toute de suite après cette régularité dans l’environnement, soit longtemps après celle-ci.
Un comportement désigne toutes réponses observables qu’un organisme peut adapter et qui présente tout au long de la vie.
De Houwer (2013) définit la régularité comme tous les états de l’environnement d’un organisme qui comporte plus que la présence d’un seul stimulus ou comportement.
Qu’est-ce que la régularité et quels sont les différents types de régularité?
De Houwer (2013) définit la régularité comme l’association systématique entre les éléments de l’événement. Il y a principalement 3 types de régularités.
La régularité en présence d’un seul stimulus désigne la présentation répété d’un stimulus (ex. l’effet de simple exposition et l’habituation).
La régularité en présence de plusieurs stimuli, où au moins deux stimuli sont présentés ensemble (ex. conditionnement pavlovien ou classique)
La régularité en présence d’un stimulus et une réponse (S → R) (ex.conditionnement skinnerien ou opérationnel).
Quelles sont les différentes approches d’étudier l’apprentissage?
Dans la psychologie d’apprentissage, on distingue deux groupes de chercheurs:
Un groupe a pour objectif d’étudier les changements de l’environnement qui mène l’apprentissage. C’est l’approche fonctionnelle, où l’apprentissage dépend de l’environnement. Ces chercheurs font des expériences directement sur l’environnement du participant. Ils font des changements dans l’environnement et observent les réponses du participant.
L’autre groupe de chercheurs étudie plutôt les représentations mentales du participant. C’est l’approche cognitiviste. Ils s’intéressent aux processus cognitifs qui module le lien entre l’environnement et le comportement.
Donc tandis que les fonctionnels disent que les régularités dans l’environnement influence directement le comportement, tandis que le cognitivistes disent qu’on a un étape intermédiaire qui est les processus cognitifs.
Ces deux approches sont complémentaires et leur intégration dans une seule approche désigne l’approche fonctionalo-cognitive.
Quels sont les différents types de réponses face à une régularité dans l’envrionnement?
On distingue différents types de réponses : les émotions, les attitudes et les comportements moteurs.
Comment peut le contexte influencer l’apprentissage?
Les effets peuvent également dépendre du contexte, physiques et mentales. Par exemple, les consignes peuvent influencer l’apprentissage des participants.
Dans une expérience on dit aux participants de soit ignorer des bruits très forts, ou de compter les bruits. Les réponses montrent que l’habituation est plus rapide chez le deuxième groupe de participants.
Comment influence la nature de l’organisme l’apprentissage?
Nous sommes capables de produire le conditionnement pavlovien chez plusieurs espèces animales. Cependant, les processus mentaux impliqués ne sont pas les mêmes entre les espèces. Le conditionnement pavlovien est considéré comme une nécessité pour suivre, pour adapter à l’environnement.
Par ailleurs, tous les espaces ne traitent pas tous les stimulus de la même façon. Par exemple, les minimales choisissent leur nourriture sur la base de goût, alors que les oiseaux utilisent plutôt l’apparence.
Qu’est-ce que l’habituation? Quels facteurs de la nature de l’habituation influence l’efficacité de celle-ci?
On a une habituation lorsque la réponse vis-à-vis du stimulus diminue avec le temps.
La nature des stimuli peut influencer la vitesse et la force de l’habituation:
- L’intensité du stimulus : plus le stimuli est affectif, plus lent est l’habituation.
- L’importance biologique du stimulus : l’habituation est plus durable pour les stimuli de faible importance biologique, car on ne veut rester sensibles aux stimulus de forte importance biologique.
Enfin, l’intensité du stimulus détermine si la régularité induit une habituation ou une sensibilisation. La sensibilisation est l’envers de l’habituation, où le même type de récurrence d’un stimulus augmente la réponse comportementale.
Qu’est-ce que le conditionnement classique/pavlovien? Quels facteurs influence cet apprentissage? Quelles sont les conséquences sur le comportement d’un tel conditionnement?
On a un conditionnement lorsqu’on présente un SC avec un SNC/SI, et qu’après des répétitions, simplement présenter le SNC induira une RC.
De manière générale, le stimulus le plus intense, saillant ou a une importance biologique est appris plus rapidement. On a besoin de moins de temps pour apprendre le conditionnement.
Le conditionnement peut induire différents types de comportement :
- Réponse préparatoire : prépare l’organisme de qqch (ex: le chien avec la nourriture, sallivation).
- Changement dans le jugement : La relation perçue entre le cause et la conséquence.
- Comportement évaluatif : L’attitude (positif ou négatif) envers le stimulus.
Qu’est-ce que le conditionnement opérant/skinnerien?
On a un conditionnement opérant lorsqu’un SD précède une R, suivie d’un SR, une conséquence qui va influencer la probabilité que la R se reproduise dans le même contexte.
SD : Stimulus discriminatif : indique si une conséquence est disponible
R : Réponse : comportement de l’organisme
SR : Stimulus renforçateur (ou puniseur) : conséquence qui suit la réponse
Il y a plusieurs type de conditionnement opérant:
- Le renforcement : l’association entre R(réponse) et SR(conséquence) amène à un augmentation du comportement
- La punition : l’association entre R(réponse) et SR(conséquence) conduit à un diminution du comportement
Ces conditionnements prend deux formes:
- Renforcement/punition positif : ajout d’un stimulus
- Renforcement/punition négative : suppression d’un stimulus
Quelles sont les deux methodes qu’on peut étudier le conditionnement opérant?
Méthode d’effet direct : L’individu est exposé à la même tâche répétitivement (ex. chat dans la boîte). L’intérêt est ici d’observer l’apprentissage par essai-erreur
Méthode de conditionnement libre : L’individu agit librement dans un environnement contrôlé (boîte de Skinner où le rat appuie sur un levier). L’intérêt est ici d’étudier le rythme, les choix et l’effet des renforcements en continu.
Quels facteurs de la nature du stimulus influence le conditionnement opérant?
L’intensité du stimulus, c-à-d un stimulus intense accélère l’apprentissage.
La relation entre le comportement (R) ey la conséquence (SR). La compatibilité naturelle entre le comportement et la conséquence facilite l’apprentissage.
La relation entre le stimulus (SD) et la réponse (R). Par exemple, si on a un thermos avec deux boutons, un rouge et un bleu, on apprend plus vite si bleu = verse et rouge = stop.
