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Famille > cours 10 > Flashcards

cours 10 Flashcards

1
Q

dans le stade préopératoire, l’enfant est capable de faire quoi ?

A

L’enfant est capable de se représenter mentalement des
objets, des actions ou des événements

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2
Q

le fait que l’enfant soit capable de se représenter mentalement des
objets, des actions ou des événements est lié à quel type de pensé?

A

la pensée symbolique: Le bb qui prend une banane pour faire en semblant que c’est un téléphone

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3
Q

pour être capable de faire du jeu imaginaire l’enfant à besoin de quel type de pensée?

A

symbolique

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4
Q

que veut dire cette phrase: Un signifiant prit pour refléter un signifié

A
  • Ex. L’enfant qui s’asseoit sur une chaise et que pour lui dans sa tête c’est un cheval (signifiant: chaise, signifié: cheval)à
  • en lien avec la pensée symbolique et la capacité de faire du jeu imaginaire
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5
Q

vers quoi l’enfant est orienté dans le stade préopératoire (temps) ?

A

Il est orienté vers le présent et les situations concrètes

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6
Q

vers quoi l’enfant dans le stade préopératoire ne peut pas se projeter (temps) ?

A

Ne peut pas se projeter vraiment dans l’avenir.

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7
Q

quelles sont les 6 limites de la pensée préopératoire ?

A
  • elle est égocentrique,
  • elle suit une logique simple et intuitive,
  • elle est unidimensionnelle (centration),
  • elle est statique,
  • elle montre une absence de conservation,
  • elle montre une irréversibilité.
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8
Q

comme se reflète la pensée égocentrique ?

A

Voit les choses de son point de vue, pas du point de vue des autres.

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9
Q

comme se reflète la pensée qui suit une logique simple et intuitive ?

A

Lorsqu’il tente d’expliquer les choses, il n’est pas capable de prendre beaucoup de choses en même temps, explications très simplistes. Ex. Pourquoi l’eau devient de la glace, il va donner l’explication la plus simple: pcq on l’a met au frigo. Il peut pas réfléchir plus que ça.

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10
Q

comme se reflète la pensée unidimensionnelle (centration) ?

A

Se réfère à une seule dimension à la fois. Ex. On transfère eau d’un bocal gros et petit à un vase long et étroit, il peut se concentrer sur une seule dimension, ah c’est plus long, alors y’en a plus, il va pas se concentrer sur deux chose à la fois.

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11
Q

comme se reflète la pensée statique ?

A

Ex. Tube, rentre trois balles, une rouge, une verte, une bleue, quand on demandait laquelle ressortait en premier, lui dans sa tête c’est le même ordre pcq il a vu l’ordre rouge, vert, bleu, il peut pas faire l’inverse, sa pensée est statique: il peut pas penser l’inverse, que ça peut avoir changer si on le fait dans un autre ordre.

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12
Q

comme se reflète la pensée avec une absence de conservation ?

A

La quantité change si on change de format.

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13
Q

comme se reflète la pensée irréversible?

A

Ex. Comment s’appelle ta soeur, Christine, est-ce que Christine a un frère? Non. Il n’est pas capable de comprendre que si c’est sa soeur, il est son frère.

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14
Q

par rapport à quoi le parent doit adopter des conduites qui sont en accord avec
le développement de l’enfant (4):

A
  • l’égocentrisme,
  • l’imagination,
  • la centration,
  • la curiosité
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15
Q

pourquoi le parent doit s’adapter à l’égocentrisme de son enfant?

A
  • comprendre que l’enfant perçoit vraiment les choses de son point de vue égocentrique
  • ex: Raconte la chicane de son point de vue, pour lui c’est la faute de l’autre, c’est lui qui m’a poussé, pour un parent, ça peut donner l’impression que l’enfant essaye de les manipuler, mais pour l’enfant c’est réellement ce qu’il a perçu.
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16
Q

lorsque l’enfant utilise son imagination pour expliquer ce qu’il a fait, quelle conduite le parent peut adopter ?

A
  • Il faut se mettre à la place de l’enfant et tenter d’expliquer au lieu de le chicaner.
  • Ex. Pourquoi t’es pas aller au toilette et t’as fait pipi au lit ? Pcq y’avait un monstre dans les toilettes = donne l’impression que l’enfant ment, manipule, rejette la faute sur les autres, mais non !
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17
Q

lorsque l’enfant utilise sa centration pour expliquer ce qu’il a fait, quelle conduite le parent peut adopter ?

A
  • L’enfant se concentre sur une dimension à la fois, pensée unidimensionnelle, capable d’avoir peu d’informations en même temps, quand vient le temps de donner des consignes à l’enfant, il faut donner une consigne à la fois
  • Ex. Va mettre ton pyjama, prépare ton lit, brosse tes dents, ça s’peut qu’il fasse une seule chose et pas le reste. Il faut s’attendre à des oublis s’il y a plus d’une consigne à la fois.
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18
Q

lorsque l’enfant utilise sa curiosité, quelle conduite le parent peut adopter ?

A
  • Ce qui est proposé quand l’enfant pose une question, dire: toi qu’est-ce que t’en pense. il a certaines choses que l’enfant est pas prêt à savoir
  • Respecter son rythme et ses limites. Donc, ajouter à ce qu’il dit, pas aller plus loin que ça, corriger les erreurs.
  • Ex. Pourquoi il fait plus chaud l’été ? Toi qu’est-ce que t’en pense.
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19
Q

de manière générale lorsque l’enfant est dans le stade préopératoire, le parent doit avoir quel type d’attentes ?

A

réaliste et suivre le rythme de son enfant

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20
Q

lorsque l’enfant se trouve au stade préopératoire qu’est-ce que les parents doivent continuer de faire ?

A

Il doit continuer à stimuler l’enfant

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21
Q

comment le parent peut stimuler sont enfant?

A

Offrir du matériel, aller au parc, utiliser des objets récupérer pour faire du bricolage, même dans famille défavorisé capable de stimuler la créativité.

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22
Q

qu’est-ce qui est important que le parent fasse durant le stade préopératoire pour la sécurité de son enfant ?

A

Il doit aussi surveiller/superviser l’enfant

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23
Q

qu’est-ce que le parent doit éviter avec son enfant qui se trouve dans le stade préopératoire ?

A

Il doit éviter les critiques et les accusations

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24
Q

lorsque l’enfant rentre dans l’âge scolaire qu’est-ce qui arrive?

A

plus d’indépendance et de nouvelles figures d’autorité

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25
Q

quels sont les plans qu’on retrouve des changements à l’âge scolaire (4) ?

A
  • Habiletés cognitives
  • Habiletés sociales
  • Sens des responsabilités
  • Nouveau réseau social qui va prendre beaucoup de place
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26
Q

quelles sont les habiletés sociales que l’enfant développe à l’âge scolaire ?

A

apprend à gérer conflit, amitié, pas ami.

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27
Q

comment l’enfant développe son sens des responsabilités durant l’âge scolaire ?

A

l’enfant va avoir des responsabilités pour aller à l’école, prendre en note les devoirs, à pied ? en bus ? Beaucoup de responsabilités que les parents

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28
Q

pourquoi il a un nouveau réseau social qui prendre bcp de place à l’âge scolaire ?

A

famille prenait beaucoup de place avant, mais là avec l’école amis, des amitiés de plus en plus profondes, pas jute pour jouer comme la garderie

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29
Q

quel type d’amis les enfants vont avoir à l’âge scolaire ?

A

d’échange

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30
Q

quel est le stade selon Erikson dans lequel l’enfant se trouve durant l’âge scolaire (6-12 ans) ?

A

Travail versus infériorité

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31
Q

que ce passe-t-il durant le stade travail versus infériorité ?

A

L’enfant développe activement ses connaissances et ses
habiletés. Le cadre scolaire favorise ce développement

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32
Q

comment on peut favoriser le développement du «travail» selon le stade travail versus infériorité ?

A

Si les parents, les professeurs et les pairs l’encouragent et le
félicitent  Travail (assiduité).

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33
Q

comment les personnes peuvent développer le sentiment d’infériorité, selon le stade travail versus infériorité d’erikson ?

A

Si ces personnes se moquent de lui, le découragent ou le
punissent  Infériorité.

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34
Q

comment les parents peuvent favoriser un équilibre dan le stade travail versus infériorité d’erikson ?

A

ÉQUILIBRE: Il faut lui faire remarquer ses échecs, c’est en lui présentant ses échecs dans le but de lui montrer qu’il a certaines limites, mais qu’on peut travailler dessus, donc de surpasser ses échecs sans se moquer de lui. Certains parents ne veulent pas blesser leurs enfants en pointant les échecs, mais il faut.

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35
Q

en ce qui concerne la dynamique bidirectionnelle entre le parent et l’enfant d’âge préscolaire, qu’est-ce qui fait favoriser?

A

l’indépendance: veut que l’enfant développe son sens des responsabilités.

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36
Q

qu’est-ce que le parent ne doit pas faire avec l’enfant concernant le dynamique bidirectionnelle pour favoriser l’indépendance de l’enfant?

A
  • Très important que le parent ne fasse pas les choses à la place de l’enfant, il faut éviter ça.
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37
Q

pourquoi le parent doit être là pour guider et être présent son enfant durant ses devoirs?

A

c’est rassurant pour l’enfant.

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38
Q

le fait d’être soutenu par le parent qu’est-ce qui diminue lorsque le parent soutien son enfant et qu’est-ce que ça favorise?

A

Lorsqu’on se sent soutenu par qqn d’autre, cela diminue le stress et le fait d’être moins stresser augmente notre performance.

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39
Q

comment le parent peut soutenir son enfant durant les devoirs?

A

Soutient, rappeler les règles de mathématiques, de grammaire, etc., mais ne pas faire à la place de l’enfant. C’est avec les erreurs que tu vas apprendre à t’améliorer.

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40
Q

quelle est le meilleure style parental à avoir avec ses enfants et les 2 grandes dimensions ?

A
  • Style démocratique
    Les 2 dimensions:
    1. Liberté
    2. Règles et limites: épaisseur du cercle
  • veut un équilibre entre les 2 dimensions
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41
Q

lorsque le bébé est tout petit quel quantité de liberté est bon de donner ?

A

LIBERTÉ: Très peu de liberté, beaucoup d’encadrement et de restrictions

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42
Q

quand l’enfant est un peu plus grand (préscolaire) quel quantité de liberté est bon de donné ?

A

LIBERTÉ: Plus de liberté en vieillissant, choisir ses vêtements, activités, on lui laisse certains choix.

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43
Q

quand l’enfant est d’âge scolaire quel quantité de liberté est bon de donné ?

A

LIBERTÉ: Encore plus de liberté, encore plus de choix, si on laisse plus de liberté = plus de responsabilités. Ex. Tu vas faire tes lunchs tout seul, mais t’as la responsabilité d’avoir des lunchs santé, se lever plus tôt, etc.

44
Q

comment on peut impliquer et structurer l’enfant d’âge scolaire dans les règles et limites?

A

RÈGLES ET LIMITES: Âge scolaire on va pouvoir parler des règles et limites et il peut même en mettre en place, Ex. À quelle heure tu veux faire tes devoirs, la règle c’est faire tes devoirs, mais quand est-ce que tu veux les faire, après les souper, avant ? Règles sont encore présentes, mais elles peuvent être choisit et discuter davantage avec l’enfant, pour qu’il sent le côté liberté. Développement cognitif plus avancé, peut faire des liens, etc.

45
Q

quels sont les comportements parentaux à privilégier pour bien répondre aux besoins développementaux de l’enfant d’âge scolaire (5) ?

A

 Affirmer les réalisations de développement de manière
appropriée.
 Fournir un environnement sûr et aimant.
 Encourager l’exploration appropriée et sûre de
l’environnement.
 Modeler un comportement respectueux et égalitaire.
 Modeler une bonne communication dans la relation
conjugale.

46
Q

de quelle manière les parents peuvent commenter les succès de l’enfant?

A
  • Succès: on va surtout axé le discours sur les efforts que l’enfant fait plus que sur le résultat, voici tous les efforts que t’as fais, donc si tu fais les mêmes efforts, t’auras pus de chance de réussir.
47
Q

de quelle manière les parents peuvent commenter les échecs de l’enfant?

A
  • Échec: on va surtout se concentrer sur la solution pour la prochaine fois pour essayer de pas faire la même erreur. Jamais donner la réponse, mais demander ce qu’il en pense.
48
Q

de quelle manière les parents peuvent avoir une discussion sur les échecs de l’enfant?

A
  • Discussion: Trouver la solution par sois-même c’est un engagment à la solution.
49
Q

pourquoi il est important que les parents modulent une bonne communication dans la relation conjugale?

A

Les parents doivent être un modèle, donc eux-mêmes avoir des comportements respectueux et favoriser la communication.

50
Q

de quel manière les parents doivent communiquer avec l’enfant d’âge scolaire ?

A

 Communiquer avec l’enfant de manière respectueuse et
adaptée à son âge.

51
Q

les parents doivent encourager l’expression de quoi des enfants d’âge scolaire ?

A

Encourager l’expression des sentiments et répondre avec respect.

52
Q

quel type d’information les parents doivent fournir aux enfants d’âge scolaire ?

A

Fournir des informations adaptées au développement.

53
Q

quel type de commentaires les parents doivent fournir aux enfants d’âge scolaire ?

A

Fournir des commentaires appropriés et respectueux sur les comportements.

54
Q

quel type de conséquence les parents doivent expliquer à leurs enfants d’âge scolaire et que doivent-ils fixer ?

A

Expliquer les conséquences des comportements et fixer des
limites appropriées

55
Q

comment le parent doit être avec son enfant d’âge scolaire ?

A

Être cohérent et digne de confiance.

56
Q

quel type d’environnement familial on doit offrir à l’enfant d’âge scolaire ?

A

Fournir un environnement familial propice à l’apprentissage social et scolaire

57
Q

qu’est-ce que les parents doivent apprendre à leurs enfants ?

A

Apprendre à l’enfant à prendre des décisions appropriées

58
Q

quel type de comportement les parents doivent encourager leurs enfants à adopter ?

A

Encourager l’enfant à adopter un comportement autonome
approprié.

59
Q

en ce qui concerne les groupes de pairs de leurs enfants d’âge scolaire, qu’est-ce qu’ils peuvent faire?

A

Soutenir les intérêts et les relations de l’enfant avec son groupe de pairs et ses amis.

60
Q

qu’est-ce que les valeurs prociviques ?

A

Ex. Dire merci, ne pas jeter déchets par terre, attendre en file, etc.

61
Q

dans quel contexte les parents peuvent faciliter l’engagement des enfants dans des groupes pro sociaux?

A

Faciliter l’engagement dans des groupes prosociaux dans des
contextes civiques et religieux.

62
Q

l’âge scolaire est une période idéale pour aborder quoi avec l’enfant ?

A

L’âge scolaire est une période idéale pour
aborder plusieurs sujets avec l’enfant.

63
Q

quelles sont les 2 raison pour lesquels le parent peut aborder plusieurs sujets avec l’enfant ?

A
  1. Il comprend beaucoup de choses, développement cognitif qui lui permet de comprendre plus de choses, Ex. Faire des liens, se mettre à la place des autres, capable d’anticiper.
  2. Période où l’enfant est encore très proche de ses parents contrairement à l’adolescence. Parents sont les principaux modèles.
64
Q

quand le parent aborde un sujet avec l’enfant qu’est-ce que le parent doit s’assurer de faire ?

A
  • Le parent doit être bien informé sur ces sujets là.
  • Laisser l’enfant s’exprimer. Favoriser le dialogue.
65
Q

de quel manière l’enfant dans le stade des opérations concrètes, est capable de penser et dans quel type de situation ?

A

L’enfant devient capable de penser logiquement,
mais dans des situations concrètes

66
Q

l’enfant dans le stade des opérations concrètes devient capable de faire quoi (2 tiraits)?

A
  • Il devient capable de décentration, de conservation et de réversibilité
  • Il devient capable de voir les choses d’un autre point de vue
    que le sien (diminution de l’égocentrisme).
67
Q

en ce qui concerne le jeu, les enfants dans le stade des opérations concrètes devient capable de faire quoi ?

A

Il est capable de suivre des règles dans un jeu

68
Q

pourquoi l’enfant devient capable de suivre les règles dans un jeu ?

A

Décentration, donc utiliser différentes règles en même temps.

69
Q

qu’est-ce que l’enfant développe graduellement dure le stade des opérations concrètes ?

A

Il développe graduellement son sens moral

70
Q

qu’est-ce qui est important pour le développement des capacités cognitives ?

A

Importance du milieu scolaire dans le développement des capacités cognitives.

71
Q

quotidiennement comment le parent doit s’impliquer relativement à l’école (3) ?

A
  • Habiletés parentales.
     Communication.
     Apprentissage à la maison.
72
Q

de temps en temps, comment le parent doit s’impliquer relativement à l’école ?

A
  • Volontariat.
     Prise de décision.
     Collaboration avec la communauté
73
Q

quelles sont les habiletés parentales que les parents peuvent avoir en ce qui concerne l’implication parentale relativement à l’école ?

A

Ex. La patience, l’écoute, la sensibilité parentale, des habiletés académique

74
Q

en ce qui concerne la communication en lien avec l’implication parentale relativement à l’école, quelles sont les 3 choses à considérer ?

A
  1. Communiquer avec son enfant: comment s’est passé ta journée, avec tes amis, etc.
  2. Communiquer avec l’enseignant: rencontre de parents, s’asseoir avec les enseignants, etc.
  3. Prendre le temps de lire les communiqués de l’école: jeudi prochain c’est la journée habillée en rouge, activité spéciale.
75
Q

en ce qui concerne l’apprentissage à la maison en lien avec l’implication parentale relativement à l’école, quelles sont les conditions propices à l’apprentissage ?

A

Conditions propices à l’apprentissage pcq devoirs à faire à la maison. Lieu propice pour l’enfant, facilement distrait, alors acheter coquilles, éviter la télévision, ou sinon il préfère être seul, bref adapté à l’enfant.

76
Q

pourquoi il est important que le parent fasse du volontariat à l’école de leurs enfants ?

A

Implication des parents est très valorisant pour l’enfant Ex. Parents volontaires pour une activité, activité parents viennent parler de leur métier.

77
Q

quel type de prise de décision en s’impliquant dans l’école les parents peuvent prendre ?

A

Comité de parents, être dans des comités, pour le bal de 6ème, réaménager la cours, etc. Les parents dans ces comités vont prendre des décisions pour l’ensemble de l’école.

78
Q

pourquoi les parents peuvent s’impliquer dans la collaboration avec la communauté ?

A

Peuvent s’impliquer d’un point de vue communautaire pour s’impliquer et donner leurs perspectives. Ex. Quelles écoles on agrandit, etc.

79
Q

pourquoi il est important d’impliquer l’enfant dans la discussion en lien avec ses difficulté ?

A

Comportements de l’enfant, difficulté dans une matière, on suggère que l’enfant soit impliqué dans la discussion lorsqu’il y a une difficulté. C’est l’enfant qui vit la difficulté et de l’inclure dans la discussion ça ajoute qqc, on lui demande ce qu’il en pense. Ex. Difficulté à se concentrer quand il fait des mathématiques, qu’est-ce que tu trouves difficile, qu’est-ce qui pourrait t’aider selon toi à mieux te concentrer ? Solution par lui-même, il accepte que cette idée là peut l’aider. Mon professeur et mon parent me prennent au sérieux, je suis important pour eux, car il m’implique. = Favorise l’implication.

80
Q

pourquoi il est important l’enfant, le parent et le professeur s’entendent sur une prise de solution en lien avec les difficultés de l’enfant ?

A

Quand les trois personnes s’entendent sur une solution, ils risquent plus de faire la même chose et d’adopter la même solution. C’est mieux d’avoir une conciliation, une décision qu’on applique à la maison et à l’école. = Meilleur respect de la solution.

81
Q

quel type d’association il existe entre le style parental et la réussite scolaire selon la méta-analyse de Pinquart ?

A

il y a une association significative, mais faible, entre le style parental et la réussite scolaire.

82
Q

les enfants dont les parents ont un style démocratique ont tendance à avoir quoi ?

A

Plus précisément, les enfants dont les
parents ont un style démocratique ont tendance à avoir de meilleures performances scolaires et à être davantage motivés intrinsèquement comparativement aux enfants dont
les parents sont autoritaires ou permissifs.

83
Q

concernant les différence culturelles qu’est-ce que Pinquart et Kausser on remarqué ?

A

Une autre méta-analyse réalisée par Pinquart et Kauser
(2018) a permis toutefois de constater qu’il y a des différences culturelles. Mais des études supplémentaires menées dans différents pays et différentes régions (urbaines et rurales) sont nécessaires pour pouvoir tirer des conclusions générales.

84
Q

en ce qui concerne les activité hors du cadre académique, l’âge scolaire est une période propice pour le développement de quoi ?

A

L’âge scolaire est une période propice pour le développement de talents

85
Q

quelle sont les recommandations que les parents doivent suivre lorsqu’ils inscrivent les activités hors du cadre académique ?

A
  • activité qui plaît à l’enfant;
  • activité qui est adaptée aux
    capacités de l’enfant;
  • éviter la surcharge;
  • planifier des activités en famille;
  • avoir des moments de liberté.
86
Q

pourquoi il est important de choisir des activité qui plait à l’enfant (hors programme) ?

A

Pour favoriser sa motivation intrinsèque. Ressentir du plaisir.

87
Q

pourquoi c’est important d’éviter la surcharge pour l’enfant et la famille lors des activités parascolaire ?

A
  • Surcharge pour l’enfant: si l’activité parascolaire nuit à son développement académique, c’est à surveiller.
  • Surcharge pour la famille: une activité le matin, l’autre c’est juste après, etc.
    Notion de stress à regarder ! Enfants peuvent être capable de tout concilier, sauf que ça leur amène un stress intense, anxiété de performance, long terme impacts négatifs, être à l’écoute, questionner régulièrement.
88
Q

pourquoi c’est important d’avoir des moments de liberté pour l’enfant qui fait des activité parascolaires ?

A

Très bénéfique pour le développement de son cerveau, quand tout est organisé, l’enfant se laisse aller dans le courant dans ce qu’il a à faire, a besoin que son imagination soit stimuler, donc avoir des moments où il peut choisir ce qu’il fait.
4 AVANTAGES DES MOMENTS DE LIBERTÉ, L’ENFANT VA DÉVELOPPER :
1. Capacité à s’organiser
2. Responsabilisation
3. Capacité à prendre des décisions
4. Imagination

89
Q

quels sont les facteurs caractérisant le développement de l’adolescent (4) ?

A
  • Changements physiques et psychologiques rapides
  • Émancipation individuelle
  • Expérimentation, idéalisme et incertitude
  • Même pour parent c’est difficile voir que leurs enfants se sépare et essaye de nouvelles choses
90
Q

qu’est-ce que l’émancipation individuelle pour les adolescents ?

A

Émancipation individuelle: ado va se chercher en tant qu’individu propre (c’est quoi son identité). Ce qui le caractérise lui en tant que personne sur tous les plans: processus d’individuation. Alors va se distancier de ses parents, veut tlm se découvrir qu’il va s’éloigner bcp de ses parents (volonté de se différencier)

91
Q

pourquoi l’adolescent fait des expérimentation, idéalisme et incertitude

A

penser les termes en termes de futur: expérimenter ce qu’il est capable de faire ce qui va lui montrer ses capacités pour devenir adulte. Idéalisme: «je penses je serais capable de faire tel et tel chose» voit projection dans le futur. Mais a quand mm incertitude qui se met en place

92
Q

définition individuation:

A

Processus de distinction d’un individu des autres de la même espèce, du groupe ou de la société dont il fait partie.

93
Q

comment l’adolescent peut trouver sont identité personnel?

A

va le faire par relation avec parent et image qu’il a de lui mm

94
Q

l’adolescent se trouve dans quel stade du développement psychosocial d’Erikson?

A

Identité versus confusion des rôles: 12 à 18 ans

95
Q

pourquoi l’adolescent est dans un stade d’identité versus confusion des rôles ?

A

L’adolescent se questionne sur son identité, sur son avenir, sur les normes sociales. Il est préoccupé par ses changements physiques. Il est aussi préoccupé par ce que les autres pensent de lui. Il est surtout influencé par ses pairs et veut se distinguer de ses parents.

96
Q

selon le stade Identité versus confusion des rôles comment l’adolescent peut avoir une clarté dans son identité ?

A

Si l’adolescent parvient à se définir en tant que personne (se faire une image de lui) et à définir sa place dans la société: clareté dans son identité.

97
Q

selon le stade Identité versus confusion des rôles comment l’adolescent peut avoir une confusion dans son identité ?

A

Si l’adolescent n’arrive pas à comprendre qui il est et à savoir où il va  Confusion des rôles.

98
Q

comment il peut avoir un équilibre dans le stade Identité versus confusion des rôles

A

Identité claire permet meilleure santé psychologique, adaptation, mais tjr bon continuer à se questionner sur soi importance de l’équilibre et garder une petite base

99
Q

concernant les règles à mettre en place durant l’adolescence qu’est-ce que le parent doit faire ?

A
  • Certaines règles qu’on va responsabiliser à mettre ses propres règles et les respects, veut plus de souplesse, le choix des règles et application des règles mais en ayant discuter avec lui sur ce qui implique de ne pas appliquer les règles (ce qu’il va se passer)
  • Important dans le style parentale d’avoir plus de discussion (faut pas que les parents devienne permissif)
    Préparer le jeune à devenir un adulte autonome
  • Parent fait assez confiance pour le laisser expérimenter, mais faut qu’il soit quand mm là au besoin et soit soutenant
    Parent fait bcp de projetction: «mon enfant est difficile pour tel et tel raison»pas nécessairement vrai qu’il est difficile, juste que lui est inquiet et que pour lui c’est difficle
100
Q

comment le parent peut adapter son style parental à l’adolescent (4) ?

A

La demande de changement qui est la plus souvent exprimée par les adolescents est d’avoir une plus grande liberté.

En même temps, les adolescents doivent encore respecter les règles pour leur bon fonctionnement individuel et social et pour leur bien-être. Les parents doivent alors leur fournir guidance et soutien.

Un défi pour les parents est de déterminer quel niveau de structure va le mieux concilier liberté et limites.

À cette période, le parent peut devenir encore plus démocratique, moins autoritaire, et éventuellement plus permissif.

101
Q

sujets de discussion que le parent peut avoir avec son ado (8) ?

A
  • Les relations d’amitié (ex : qualité, conflits, confiance).
  • Les relations amoureuses (ex : respect, violence).
  • La sexualité (ex : premières relations, ITS, contraception, abus).
  • La consommation et la dépendance (ex : alcool, cigarette, vapoteuse, drogue).
  • L’utilisation d’internet et des médias sociaux.
  • La performance scolaire et les plans d’avenir.
  • L’image du corps et les saines habitudes de vie.
  • L’argent et l’indépendance financière.
102
Q

quand on s’apprêt à avoir une discussion avec l’ado, qu’est-ce que le parent doit faire ?

A

Bcp écoute, respect, laisser la place à l’ado dans la discussion
Faut attendre le bon moment pour communiquer

103
Q

Conseils pour bien communiquer avec l’adolescent (10) :

A

Écouter: veut dire aussi observer quand il a un problème être à l’affut des signaux quand qqch ne va pas bien et pas couper la parole

Attendre qu’il soit prêt: en attendant que l’ado soit prêt, réfléchir sur quoi va lui parler

Se montrer disponible: important de pas pousser, insister, mais au moins mentionner qu’il est présent quand l’ado sera prêt à parler

Parler de ses intérêts: pas juste parler quand ça va mal, parler aussi des choses qu’il aime. Aide a garder lien positif avec lui

Prévoir du temps avec lui et en famille: mm si ado ne veut pas passer trop de temps au moins proposer des activité, mais pas l’imposer. Choisir ensemble activité

Montrer de l’ouverture: accepter le point de vue de l’autre, les idées respecter l’individu, ce n’est pas la mm personne que le parent

Le traiter avec respect.

Être digne de confiance.

Donner l’exemple: continuer à être un modèle

Partager les expériences personnelles et les sentiments: s’en va vers le relation d’égalité, parents peuvent s’ouvrir sur leurs propres expériences, mais pas d’une manière moralisatrice, plus pour montrer une vulnérabilité. voir que le parent à aussi passer par le mm chose l’aide et devient une exemple/modèle que l’ado pourrait reproduire et voir que parents aussi a fait des erreurs

104
Q

Pièges à éviter quand le parent discute avec son enfant (10) :

A

La colère.

Les longs discours: discussion qui en termine plus, peut être ressenti comme un manque de confiance «ok j’ai compris». Si a déjà dit ce qu’il avait à dire faut arrêter

Le ton infantilisant.

Les interrogatoires soutenus: les questions: «t’était où, avec qui, combien de personnes…» comme si c’était interrogatoire

Faire la morale: toutes questions qui tourne autour du bien et du mal. «tel chose c’est bien et tel mal». Ici voit croyances religieuse comme si pouvait pas avoir de nuance, éviter les extrêmes

Les sermons: dans le sens des critiques éviter les critiques négatives, mais aussi les conseils interminables dit à ados quoi faire

Les monologues: parent qui parle et demande jamais son avis

Les accusations, le dénigrement et les reproches: pour éviter utiliser propre expérience pour pas attaquer l’ado avec ses erreurs

Se penser parfait:

Avoir une discussion sérieuse par texto.

105
Q

Les conflits entre parent et adolescent sont plus fréquents qu’à l’âge scolaire. Ils sont souvent inhérents au fait que (2) :

A

l’adolescent veut se forger sa propre identité et tente alors
de se différencier de ses parents;

l’adolescent est plus apte à argumenter et à défendre son point de vue. Important de ne pas contre-argumenter, si non peut mener à escalade quand essaye de nous convaincre de qqch qu’on est pas d’accord fait qu’il a réactance psychologique. Mieux arrêter discussion, prendre recule et faire des compromis quand on est plus calme

106
Q

comment le parent peut favoriser le maintien du lien avec l’ado ?

A

Même si l’adolescent passe plus de temps avec ses amis et hors de la maison, le temps passé en famille est encore très important parler des intérêts, activité décider en famille

Famille (12 decks)

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