cours 12 Flashcards

Question

3 avantages que l'enfant soit dans un milieu de garde:

Answer 1

- plus grande stimulation - peuvent être témoins des choses qui se passe chez enfants - offre un repas aux familles

Answer 2

Comprendre le problème particulier. Identifier les forces et les faiblesses ainsi que les barrières potentielles pour une intervention efficace. Offrir un point de comparaison pour mesurer l’évolution Mettre en place une intervention qui répondra aux besoins. Peut pas intervenir sans faire une évaluation

Answer 3

En psychologie, il s’agit de l’ensemble des informations relatives au client, à son entourage et à sa problématique, et qui permet de reconstruire son histoire. Permet voir où vient le problème, déclencheur, causes, facteurs de risques…

Answer 4

Informations sur l’enfant: son histoire développementale (prb à la naissance, accouchement, prématuré..) et son fonctionnement actuel sur les plans physique, sensorimoteur, émotionnel, social et cognitif. Informations sur le parent son histoire relationnelle avec ses parents (ex: attachement du parent, traumas) ses expériences émotionnelles, ses problèmes psychiatriques, ses abus de consommation, ses problèmes financiers et professionnels, ses démêlés avec la justice, ainsi que ses perceptions de son enfant, de son rôle de parent et de sa relation avec son enfant. permet savoir s’il faut intervenir aussi auprès du parent de manière individuelle Informations sur la relation parent-enfant (passée et actuelle). Informations sur le contexte social et culturel (le climat familial, le réseau social, les conditions environnementales et les croyances religieuses). Important de respecter les croyances, traditions  savoir à qui on s’adresse

Answer 5

 Consentement.  Confidentialité.  Respect des clients.  Respect des normes d’évaluation.  Respect du mandat.

Answer 6

peut pas recceuillir info auprès d’un enfant de moins de 14 ans à partir de 14 ans c’est le consentement de l’enfant qui prend la place

Answer 7

exception si le professionnel constate que l’enfant est en danger pour sa vie ou son développement et/ou si l’adulte est en danger pour sa vie

Answer 8

les traiter comme des personnes avant tout  ce sont des personnes qui ont des prb pas là pour juger

Answer 9

outils d’évaluations qui sont reconnu et autres que non. Important qu’il est une bonne valeur et bien regarder les normes (pt pas la formation pour l’utiliser)

Answer 10

raison pour laquelle on a demander nos services, évaluation doit être lié au mandat. Ex: si prb c’est la concentration de l’enfant qui cause prb va pas évaluer attachement du parent. Si mon évaluation est pas en lien avec mandat peut être considéré comme une atteinte à la vie privée

Answer 11

Synthèse des informations en un tout cohérent. Lors de l’interprétation des informations recueillies, l’évaluateur doit tenir compte du développement de l’enfant, lors de la mise en commun des informations. Communiquer les résultats aux parents (et à l’enfant s’il est assez vieux pour comprendre). Sur plan légale tout le monde a le droit d’avoir des infos qui le concerne Essayer de faire ressortir les forces, faiblesses de chacun, mais aussi du contexte

Answer 12

Demander aux parents si l’évaluation leurs a permis de constater des choses  si vient des parents eux mm c’est leurs idées/perceptions Après tjr mieux de commencer à leurs donner des informations positives En 3eme lieu présenter les aspects plus négatifs. «aspect sur lequel on devrait accès plus intervention», «tel chose on pourrait l’améliorer» essayer d’éviter mettre emphase que c’est un prb  sous-entendre qu’une amélioration est possible. Ramener les points positifs quand on parle des points négatifs  plus constructif

Answer 13

Avoir un langage vulgarisé, qu’ils vont comprendre Pas le droit de donner de chiffre concernant l’évalution (ex: QI se situe à 90)  aucun sens pour les parents si on leurs présente pas le contexte. Présent dans le code déontologique de pas présenter les chiffres. Peut juste donner les donner chiffrer à un autre professionnel qui pourrait comprendre. plus dire ex: «votre enfant se situe dans la moyenne, un peu en bas de la moyenne…»

Answer 14

Qualité suffisamment significative du lien entre l’intervenant et l’aidé qui incite les deux personnes à s’impliquer dans la poursuite d’objectifs communs. Favorise bcp intervention  Relation de confiance.

Answer 15

intervenant fait ce qu’il a dit. Ex: respecter les heures de rdv.

Answer 16

se mettre au même niveau de la personne. ex: c’est vous l’expert de votre enfant, qui connaît votre vie. Chacun nos expertises et en travaillant ensemble on va y arriver. Très valorisant pour le parent de se sentir important

Answer 17

pas dire des mensonges  si parent découvre qu’on lui a menti va vrm être un attaque à la confiance. Bcp de parent qui ont déjà de la difficulté à faire confiance

Answer 18

quand arrive situation innatendu important de s’adapter à la situation

Answer 19

chez les personnes qu’on rencontre aussi. Ex: insiter le parent à faire l’action et pas l’entreprendre nous même  le laisser prendre son enfant

Answer 20

accepter que l’autre personne est différente  pt a opinion différente, traditions avec lesquelles on est pas d’accords, mais faut l’accepter. Peut être en désaccord avec la personne, fait partie du respespect

Answer 21

normle vivre des émotions, mais faut les canaliser et pas les projeter sur la personne aider. Idéalement avoir qql qui travail dans le même domaine que nous pour les canaliser, va être plus facile que la personne nous comprenne et nous écoute. Important de respecter la confidentialité du client. Veut pas laisser les émotions difficiles nous envahir

Answer 22

S’intéresser à l’autre. Démontrer de l’empathie. Montrer du plaisir à être là.

Answer 23

empathie et sensibilité parent lien de confiance intervenant

Answer 24

permet au parent de développer un modèle opérant interne sécurisant Ce modèle opérant interne sécurisant va lui servir de modèle pour son enfant  comprendre c’est quoi avoir qql sécurisant et va pouvoir le transmettre à son enfant. Peut pas transmettre qqch qu’on connait pas

Answer 25

Elle consiste essentiellement à filmer les personnes dans des situations spécifiques, puis à leur faire visionner la vidéo, afin qu’elles puissent prendre connaissance de leur action, identifier ce qui est efficace ou non, approprié ou non, pour éventuellement améliorer leurs façons d’agir.

Answer 26

Modalité de base: L’intervention vise à promouvoir la sensibilité parentale. Modalité de base avec un volet sur la discipline sensible: L’intervention vise à promouvoir la sensibilité parentale ainsi que des comportements de discipline appropriés. Modalité de base avec un volet sur les représentations mentales du parent: L’intervention vise à promouvoir la sensibilité parentale ainsi que des représentations mentales sécurisantes relativement aux relations d’attachement du parent

Answer 27

- Intervention individuel - L’intervention est effectuée au domicile familial. - L’enfant doit être présent à chaque période de filmage planifiée. Cependant, lors des discussions parent- intervenant, il peut être présent ou absent. - L’intervention est généralement réalisée en 5 rencontres, mais peut s’étendre jusqu’à 9 rencontres. - Chaque rencontre a un objectif précis - Les visites se déroulent à un intervalle de 3-4 semaines  important laisser du temps entre les 2 parce qu’intervenant à qqch à préparer entre les recontres - Chaque séance dure en moyenne 90 minutes. Mais cela peut être davantage, selon les aléas de la vie quotidienne. - La modalité d’intervention qui comporte un volet sur les représentations mentales du parent exige 60 minutes additionnelles, consacrées à la discussion qui se déroule à la fin de la rencontre.

Answer 28

Présentation de l’intervenant et description de l’intervention. Attentes du parent sur intervention Filmage de la vidéo no 1.

Answer 29

Commence expliquer au parent que le film va servir à l’intervention et après il est détruit. Avertir qu’on va continuer à filmer mm si des choses pas très bonnes arrives. Dire au parent qu’on va pas intervenir avec lui, le parent va pas nous parler  aucune interaction. Peut commencer par première vidéo qui compte pas sur intervention pour qu’enfant s’habitue. Après tout ça va commencer filmage

Answer 30

Planifier des situations d’intéractions  faudrait ce soit des situations différentes, mais faut qu’il est interaction. Film dure entre 10-30 minutes.

Answer 31

intervenant prépare son matériel pour la prochaine fois  dépend du thème qui est abordé. Regarde vidéo au complet et fait ressortir éléments pour les thèmes  identifie des segments. Important avoir indicateur de temps. Faire ressortir comportement positifs et négatifs

Answer 32

- Regarde la vidéo au complet avec le parent et demande son avis - Présente les segments positifs - Présente les comportements inadéquats/négatifs  peut raccrocher le négatif à des choses positives

Answer 33

exploration versus attachement (base);

Answer 34

- exploration versus attachement (base); - discipline inductive (inciter sur comment expliquer à l’enfant avec langage informatif) et distraction(l’amener à s’orienter vers un comportement que celui qui est innadéquat) (discipline sensible);

Answer 35

exploration versus attachement (base);

Answer 36

séparations : passé et présent (M.O.I.)  ex: comment se passe quanf il est séparer de son enfant et comment se passait quand il était séparer de son parent. Prend 60 minutes de plus

Answer 37

parler pour l’enfant (base): dire en mots ce que l’enfant pourrait exprimer dans ces expressions faciles, ces gestes  travailler sur la fonction de réflexion (mentalisation). Peut inviter le parent à lui-même mettre les mots

Answer 38

- renforcement positif (discipline sensible), - parler pour l’enfant (base)

Answer 39

parler pour l’enfant (base): dire en mots ce que l’enfant pourrait exprimer dans ces expressions faciles, ces gestes  travailler sur la fonction de réflexion (mentalisation). Peut inviter le parent à lui-même mettre les mots

Answer 40

parentage : passé et présent (M.O.I.): comment l’adulte a été éduqué/comment il le voit et comment il se voit lui en tant qu’adulte entrain d’éduquer son enfant

Answer 41

chaîne d’interaction (base); lien de cause à effet. Leurs comportements amene tel réaction chez son enfant et tel réaction de l’enfant amene tel réaction chez lui.

Answer 42

- chaîne d’interaction (base); - temps d’arrêt sensible (discipline sensible); montrer a quel moment vaut mieux arrêter d’argumenter  qu’il prenne des pauses

Answer 43

chaîne d’interaction (base); lien de cause à effet. Leurs comportements amene tel réaction chez son enfant et tel réaction de l’enfant amene tel réaction chez lui.

Answer 44

définition des relations adultes (M.O.I.): actuellement dans son réseau social comment sont ses relations d’Attachement

Answer 45

partage d’émotions (base); émotions communiquer, partager. Est-ce que remarque les émotions de son enfant et lui mm est-ce que remarque ses émotions qu’il partage à sone enfant

Answer 46

- partage d’émotions (base); - empathie pour l’enfant (discipline sensible); savoir à quel moment faut être empathique avec son enfant vs plus disciplinaire/sévère

Answer 47

partage d’émotions (base);

Answer 48

enfant de mes parents, parent de mon enfant (M.O.I.): comment je trouve que la relation que j’ai avec mon enfant ressemble ou est différente de la relation que mes parents avaient avec moi quand j’étais petit. Est-ce que j’aime ou pas, veut reproduire..

Answer 49

Retour sur les éléments importants abordés dans les quatre séances d’intervention précédentes Approfondir certains thèmes ou ouvrir autres sujets Ex: veut que parents le rejoint pour l’intervention