cours 9

Question 1

plus un enfant est stimulé, plus il a la possibilité de faire quoi? (cerveau)

Answer 1

Plus un enfant est stimulé plus il a possibilité de faire connections neuronales et plus facile de développer autres capacités

Question 2

à la naissance le cerveau humain pèse seulement ( ) du poids d’un cerveau adulte. À 3 ans, il pèse déjà ( ) du poids d’un cerveau adulte.

Answer 2

• 25%
• 90%

Question 3

résumé du stade sensori-moteur:

Answer 3

• Le bébé découvre le monde par ses sens et ses mouvements.
• Il développe ses capacités motrices et ses schèmes (comportements réflexes  comportements intentionnels).
• Il acquiert graduellement la permanence de l’objet.
• Il développe graduellement sa capacité de se représenter des objets et des situations par des signes ou des symboles.

Question 4

définition thèmes

Answer 4

Structure mentale qui donne une marche à suivre dans une circonstance donnée. Enfant sait que tel actions amène tel réactions. Va prendre les shèmes pour les essayer dans d’autres situations

Question 5

pourquoi l’enfant va réutiliser ses shèmes ?

Answer 5

Shème va être réutiliser pour voir comment il peut avoir un impact sur son environnement

Question 6

ses shèmes l’aide a passer à quel type de comportement ?

Answer 6

plus intentionnel

Question 7

vers combien de moi il a permanence de l’objet?

Answer 7

+/- 18 mois

Question 8

pour quels raisons les parents ne vont pas stimuler leurs enfants (4) ?

Answer 8

• n’ont pas été stimulés durant leur propre enfance
• manquent de connaissances
  ou d’habiletés: sensibiliser le parent sur le développement normal de l’enfant
• manquent de temps; soit avec autres enfants ou emploi. Fournir matériel pour qu’enfant puisse jouer par lui mm
• ne voient pas l’importance de la stimulation

Question 9

qu’est-ce qu’on remarque concernant les parents qui ne stimulent pas beaucoup leurs enfants?

Answer 9

Nous constatons que la plupart de ces parents se retrouvent dans les milieux défavorisés: moins scolarisé, mois de temps, plus prb santé mentales

Question 10

qu’est-ce qui est très favorisé pour stimuler les enfants?

Answer 10

garderie

Question 11

quels sont les conseils qu’on peut donner aux parents pour stimuler le langage (3) ?

Answer 11

• Observer le bébé.
• S’il fait un son, attendre qu’il ait terminé et le répéter. Quand parent répète devient comme un miroir pour l’enfant et enfant ressent que le parent est attentif à lui
• S’adresser au bébé sur un ton doux et en lui parlant lentement. Ne pas couper les mots comme un robot, ne pas faire de sons agressants ou effrayants. L’intonation chantante semble plus intéresser les bébés.

Question 12

à quoi sert le langage ?

Answer 12

Langage sert à communiquer, comprendre et crée des concepts (capable de décrire des choses dans notre tête. Ex: c’est quoi un chien). Aide au dev de l’intelligence

Question 13

à part les choses plus éducatives de quels manières pouvons-nous stimuler l’enfant?

Answer 13

• Utiliser les actions et événements du quotidien comme sujet, ou décrire ce que le bébé semble exprimer.
• Bcp de sitmulation qui peuvent être faite dans les quotidiens qui ne demandent pas de temps précis
• Quand l’enfant commence à dire des mots, l’inciter à dire ce qu’il veut au lieu de le montrer.
• Mais il n’est pas nécessaire de toujours parler!

Question 14

quelles sont les 2 façons qu’on peut considérer l’encadrement ?

Answer 14

• discipline
• guidance

Question 15

fonction et objectif de la discipline

Answer 15

La discipline sert d’abord à assurer la sécurité physique et émotionnelle de l’enfant. Elle a également pour objectif de faciliter la vie en société, maintenant et plus tard. Les 5 C de la règles disciplinaires

Question 16

fonction de la guidance et avec quoi on peut faire un lien :

Answer 16

La guidance vise à guider les comportements de l’enfant en lui donnant de l’information, des conseils et du soutien. Lien avec zone proximale du développement de l’enfant aide enfant a faire les tâches qui sont difficile pour lui, mais es capable de le faire

Question 17

L’enfant devient de plus en plus ( ) et ( ) dans ses ( ). Aussi, il a une ( )naturelle pour ce qui l’entoure. En lien avec la sécurité

Answer 17

• mobile
• rapide
• mouvements
• curiosité

Question 18

que doit faire le parent pour assurer la sécurité de l’enfant ?

Answer 18

• s’assurer que les lieux (maison et autres) sont sécuritaires;
• surveiller/superviser son enfant;
• enseigner les règles de sécurité à son enfant.

Question 19

quel est la bonne manière que les enfants puissent explorer en sécurité ? (embarrer ou laisser se déplacer)

Answer 19

Mieux qu’il puisse se déplacer et qu’il ai des éléments de sécurité et pas les embarrer dans un seul endroit

Question 20

quelle est la bonne façon d’apprendre aux enfants des consignes de sécurité ?

Answer 20

Pas apprendre aux enfants des consignes de sécurité dandoles miedo. Faut que ce soit comme jeu

Question 21

quels sont les bénéfices pour l’enfant quand le parent le laisse être autonome ?

Answer 21

Quand le parent laisse l’enfant être autonome, cela favorise le sentiment d’auto-efficacité de ce dernier, ainsi qu’une meilleure estime de soi, une meilleure confiance en soi et une plus grande motivation intrinsèque.

Question 22

définition auto-efficacité:

Answer 22

Sentiment d’être capable d’utiliser nos compétences pour nous adapter aux circonstances ou pour réussir quelque chose dans un domaine précis. Utilise mes compétences pour faire qqch de nouveau. Parle d’un sentiment souvent en lien avec la confiance de soi ou manque de confiance de soi

Question 23

définition autonomie:

Answer 23

implique que la personne ou enfant fait des choses à sa façon lieu de contrôle est interne (contrôle vient de lui), volition (avoir le sentiment que ce que je fais c’est volontaire), choix perçu (la personne a eu la possibilité de choisir parmis certains nombres d’options)

Question 24

définition compétence:

Answer 24

nos capacités de faire qqch ex: je suis capable de me verser un ver de lait. Capable d’utiliser mes habileté pour faire une actions/tâches
Initiative: motivation d’essayer qqch de nouveau

Question 25

Résumé du stade Autonomie versus honte et doute (Erikson)

Answer 25

• De 18 mois à 3 ans.
• L’enfant veut faire des choses par lui-même. Il exerce sa maîtrise de soi et il veut avoir la possibilité de faire des choix. Mais il a besoin d’encouragement et parfois d’aide de la part des autres.
• Si les adultes le soutiennent  Autonomie.
• Si les adultes le critiquent, le diminuent, le punissent ou le contrôlent  Honte et doute.

Question 26

Résumé du stade Initiative versus culpabilité

Answer 26

• De 3 à 6 ans.
• L’enfant se fixe des buts lui permettant de parfaire ses capacités et ses connaissances. Il a besoin de vivre des expériences sans se laisser inhiber par la culpabilité ou la crainte de la punition.
• Si les adultes lui laissent l’occasion de tester ses acquis tout en l’encadrant  Initiative.
• Si les adultes le contrôlent, le restreignent ou le punissent 
  Culpabilité.

Question 27

à quoi son liés les principaux problèmes des comportements difficiles au quotidien (4) ?

Answer 27

• période du coucher
• la propreté
• les repas
• la santé et la sécurité

Question 28

pourquoi la période du coucher est difficile, chose à éviter et quoi faire pour faciliter ?

Answer 28

bcp enfants veulent décider l’heure d’aller coucher mais faut rester ferme sur l’heure du coucher. Éviter de prendre l’enfant pour le bercer pourrait dév cette habitude. Avant dodo important de ralentir le rythme (proposer activité plus calme et agréable), éviter les écrans, quand est dans été positif on est moins stresser et on s’apaise plus facilement, ne pas ressortir de la chambre. Veut pas escalade de colère avec enfant

Question 29

pourquoi la propreté est difficile, et quoi faire pour faciliter ?

Answer 29

voit souvent régression d’aller à la toilette. Parent peut faire des rappels fréquents: parfois enfants oublie d’aller aux toilettes, parfois juste temporaire. Si prb perdure important de consulter un médecin

Question 30

pourquoi les repas son difficiles, chose à éviter et quoi faire pour faciliter ?

Answer 30

étape que les enfants ne veulent pas gouter nouvelles choses. Offrir une variété d’aliments et faire que les repas ai l’air bon (aliments coloré, petites formes…). S’arranger pour que la période de repas soit agréable (pas forcer, chicaner, critiquer)  enfant va avoir hâte d’aller manger  renforcement positif. Faut que les parents soient un bon modèle pour leurs enfants

Question 31

définition régulation émotionnelle:

Answer 31

Ensemble des processus par lesquels les individus influencent le type d’émotions qu’ils vivent, quand ils les éprouvent, et comment ils les ressentent et les expriment

Question 32

processus qui permettent capacité à réguler les émotions (5)

Answer 32

• base physiologique
• apprentissage par conditionnement
• apprentissage par essais-erreurs
• apprentissage social
• Socialisation

Question 33

La capacité à réguler les émotions est issue de différents processus :
base physiologique:

Answer 33

certains mécanismes physiologique présent à la naissance (ex: pleurer, sucer leurs pousses) et autres qui se développe (lien avec lobe préfrontale endroit où les fonct de régulation émotionnel) enfant juste pas les capacités de gérer ses émotions

Question 34

La capacité à réguler les émotions est issue de différents processus, apprentissage par conditionnement

Answer 34

enfant fait des liens entre émotions positives et événements (classique). Conditionnement très fort mm en très jeune âge  si enfant a été mis dans un contexte qu’il a vécu qqch de difficile peut qu’il pleur et réagisse mal

Question 35

régulation émotionnel, apprentissage social

Answer 35

en lien avec les modèles. Si bon modèle de régulations émotionnel va l’aider

Question 35

régulation émotionnel, apprentissage par essais-erreurs:

Answer 35

essaye plusieurs choses pour s’apaiser

Question 35

régulation émotionnel, socialisation:

Answer 35

ce que son milieu lui apprend comme règles.

Question 36

pourquoi la régulation émotionnelle est essentielle (3) :

Answer 36

• communiquer adéquatement avec les autres;
• avoir des conduites adaptées au contexte;
• prendre de bonnes décisions.

Question 37

comment le parent peut aider l’enfant à développer ses capacités de régulation émotionnelle ?

Answer 37

C’est à travers ses pratiques parentales (incluant l’écoute active, le soutien, la guidance constructive et la discipline) que le parent peut aider son enfant à développer ses capacités de régulation émotionnelle.

Question 38

quoi faire pour aider l’enfant à exprimer ses émotions négatives et pourquoi c’est important qu’il les exprime ?

Answer 38

Aussi, il est important de rester positif, même dans les cas où l’enfant exprime des émotions négatives. Normal d’avoir des émotions négatives alors peut pas dire à l’enfant de ne pas les exprimer  important qu’il puisse extérioriser quand va pas bien si non peut vivre stress. Impliquer l’enfant dans la discussion. Langage informatif: dire ce qu’il devrait faire vs lui dire ce qu’il ne devrait pas faire important de le faire pour rester positif

Question 39

quelles sont les 3 manifestations particulières liées à la difficulté de régulation émotionnelle ?

Answer 39

• La difficulté à attendre.
• Les comportements agressifs.
• Les crises de colère: vient avec socialisation

Question 40

pourquoi la difficulté à attendre est une difficulté de régulation émotionnelle et quoi faire pour faciliter ?

Answer 40

• pour les enfants le temps c’est qqch d’abstrait pour eux, alors faut que ce soit plus concret (ex: «il a 2 personnes devant toi, après c’est notre tour»)
• si c’est en terme de journée avoir un calendrier visuel, si en terme d’heure avoir vrai horloge pour lui montrer  visuel très important si non trop abstrait

Question 41

pourquoi les comportements agressifs est une difficulté de régulation émotionnelle et quoi faire pour faciliter ?

Answer 41

quand émotions négatives enfants ne sais pas comment l’exprimer, alors utilise agressivité  alors on va bcp utiliser le langage (dire les choses avec les mots). Parents sont encore une fois des modèles important qu’il utilise des mots et comportements adéquats.

Question 42

comment aider l’enfant durant et après un crise de colère ?

Answer 42

pas le moment de le résonner (ex: fait pas ça, calme toi, lève toi …), attendre qu’il soit calme. L’amener dans un lieu calme avec pas bcp de stimulation (pour diminuer activation physiologique de l’enfant). Quand enfant est plus calme utiliser langage informatif pour retourner à l’endroit que la crise à commencer. Plus tard on revient avec lui sur la situation dans un moment calme éviter que situation se reproduise.

Question 43

derrière les difficulté de régulation émotionnelle qu’est-ce qui se cache ?

Answer 43

un besoin que l’enfant n’arrive pas à exprimer convenablement

Question 44

qu’est-ce que le parent ne dois pas faire lorsqu’il veut intervenir sur le besoin (2) ?

Answer 44

• ignorer: ne pas intervenir du tout. Vraiment pas une bonne idée intervient pas sur le besoin et enfant reste avec, démarque aussi un manque de sensibilité parentale enfant ne va pas se sentir soutenu
• attendre que l’enfant soit calme

Question 45

qu’est-ce que le parent peut faire pour intervenir sur le besoin de l’enfant (3) ?

Answer 45

• Donner un faux choix: donner des choix parmis des choix qui on été d’abord sélectionner par le parent (ex: parent qui choisi avant les légumes qu’il aimerait que l’enfant mange, mais demande quand mm à l’enfant)
• Dire un oui déguisé: le «non» c’est confrontant réactance psychologique: quand elle a l’impression de perdre de la liberté, va la motiver à se rebeller contre cette personne. Dire «oui tu peux, mais» (ex: oui tu peux jouer dehors, mais après manger)
• Souligner les bons comportements: pour que enfant veulent les répéter (renforcement positif)

Question 46

comment se développe le langage, les phases avec âges (3) :

Answer 46

• de quelques mots-phrases (entre 12 et 24 mois); «veut lait», «doudou»
• à la formulation de phrases « sujet-verbe-complément », avec un vocabulaire d’environ 1000 mots (à 3 ans);
• à la formulation de phrases complètes, avec un vocabulaire
  d’environ 2500 mots (à 5 ans).

Question 47

qu’est-ce que le langage permet aux jeunes enfants (4) ?

Answer 47

• communiquer ses états internes (pensées et affects) à autrui;
• se comprendre soi-même; permet de comprendre ce qu’il le fache, le rend malheureux, aime/aime pas
• comprendre les autres;
• comprendre le monde: mots nous aide à développer des concepts

Question 48

quel est le rôle du parent dans le développement du langage de l’enfant (9) ?

Answer 48

• Être engagé et attentif: qu’il est un échange avec l’enfant  poser des questions, l’écouter…
• Amorcer des dialogues: pas attendre que ce soit tjr enfant qui commence dialogue
• Répondre à l’enfant.
• Laisser le temps à l’enfant de s’exprimer.
• Utiliser une variété de mots: utiliser aussi des nuances dans les mots (ex: peine, très triste) enrichie le vocabulaire et utiliser des mots précis (ex: pas dire gros minous pour lion)
• Utiliser les « vrais » mots et être précis.
• Lire des histoires.
• Définir les mots inconnus.
• Corriger les erreurs de l’enfant: de manière positive et sans ridiculiser