Cours 2 Flashcards
(14 cards)
Évolution du rôle de parent au cours de la vie
Stade 1 : Développement de l’image
Âge de l’enfant : durant la grossesse.
Description générale : le futur parent réfléchit à ce que cela signifie d’être parent. Il organise la venue de l’enfant dans le foyer familial.
-Ça peut inclure les 2 parents. On se demandde le temps qu’on va pouvoir accorder à notre enfant, à nous, etc
-On pense aussi à la relation qu’ils ont eu avec leurs propres parents. Va revisiter sa propre enfance et va regarder ce qu’il veut refaire/différent.
-On commence à regarder les garderies/écoles/milieu familial dans lesquel on veut qu’il arrive.
-la femme se concerne sur son corps, va t-elle retrouver son corps etc.
Stade 2 : Soins
Âge de l’enfant : petite enfance.
Description générale : une relation d’attachement se développe entre le parent et l’enfant. Le parent s’adapte à son nouveau rôle et à son nouvel enfant.
-petite enfance : 0-2 ans. Il a besoin de beaucoup de soins.
-adaptation du parent dans son nouveau rôle.
-va faire des comparaisons à ce qu’il avait en tête vs la réalité. C’est imp de le faire sinon ses comportements vont être inadaptés.
-il va avoir des réajustements par rapport à la routine
-le parent va apprendre des choses sur lui.
Stade 3 : Autorité
Âge de l’enfant : âge préscolaire.
Description générale : le parent met en place des règles. Il tente de guider son enfant le plus efficacement possible dans ses comportements.
Âge préscolaire: 2-6 ans
-l’enfant manifeste son besoin de contrôler les choses. Il présente davantage son rôle d’autonomie.
-la mise en place de règles est imp et on doit mettre un cadre clair.
-l’enfant doit quand même développer son autonommie.
Stade 4 : Interprétation
Âge de l’enfant : âge scolaire.
Description générale : le parent aide son enfant à interpréter ses expériences sociales hors de la famille.
Âge scolaire: 6-12 ans.
-on discute et on aide l’enfant à interpréter ses émotions & l’aider à avoir des discussion qui favorisent l’opinion de l’enfant.
-le parent est un guide dans le développement de ses valeurs & croyances qu’il va avoir avec son enfant et sa capacité d’interpréter les situations.
Stade 5 : Interdépendance
Âge de l’enfant : adolescence.
Description générale : le parent adapte sa façon de communi- quer avec son adolescent (négociation, collaboration). Il doit reconnaître le besoin d’indépendance de celui-ci en lui accordant de la liberté, tout en maintenant certaines limites.
Adolescence:12-18 ans
-Le jeune apprend l’indépendance. Même s’il manifeste son indépendance, il doit conserver certaines limites.
-il faut que le parent remarque que leur enfant démontre des signes d’indépendance. Le parent doit l’accepter, si non il ne pourra adapter son rôle
Stade 6 : Départ
Âge de l’enfant : jeune adulte.
Description générale : le parent évalue ses réalisations en tant que parent. Il redéfinit son rôle face à son enfant qui est devenu un adulte (relation d’égalité).
Jeune adulte:à partir de 18 ans (légalement)
-il n’ont donc plus d’autorité parentale.
-le parent se requestionne sur ses rôles (a t-il été un bon parent)
-doit accepter que c’est rendu un adulte qui est différent de lui
Garder un équilibre (facteurs risques/protection)
Il ne faut pas oublier que les parents jouent plusieurs rôles à part celui de s’occuper des enfants, par exemple : travail, tâches ménagères, réseau social (amoureux, amis, famille).
Face au cumul des demandes et des responsabilités liées à ses rôles, un parent peut facilement se sentir dépassé.
Facteur de protection important : le soutien social.
Entre autre, il appert que les couples qui ont déjà une bonne relation avant l’arrivée de l’enfant ont plus de chances de s’adapter que ceux qui s’entendent moins bien.
Autre facteur de protection : prendre du temps pour soi.
Quelles sont les différences entre la famille traditionnelle et la famille moderne concernant la relation parent- enfant, la prise de décision, le rôle des parents, les valeurs et les priorités?
Comment les changements peuvent se refléter dans la publicité? Dans la campagne présidentielle américaine?
Selon le chercheur, quels sont les points positifs et les points négatifs associés à la famille moderne?
- les parents on plus changés leur approche pour devenir un soutien à leur enfant. Plusieurs stats disent que leur enfant 6-12 ans deviennent leur meilleur ami à la place de l’autorité.
- On parle maintenant de démocratie. On a plus de collaboration entre l’enfant et l’enfant pour prendre des décisions.
- maintenant, les familles ont plus leur famille comme priorité.
La publicité ne fonctionne plus comme avant parce que les parents sont plus centrés sur la santé de leurs enfants. Donc mtn la pub montre ce que ça fait sur les enfants plutôt que sur les parents.
American capmaing: on regarde plus le rôle de parent vs non parent.
Points + : on écoute nos enfants et on prend leu opinion
Point - : est ce qu’on leur donne une faveur de donner autant de pouvoir dans leur décisions en les forcant de prendre des décisions qui ne sont pas équipés, ou prete à prendre.
Comportements parentaux à promouvoir
Le parent doit être interactif et actif dans l’écoute de son enfant. Pour que la réponse soit adaptée, on doit suivre certaines étapes.
- entendre: purement physiologique. Peut être un geste-expression faciale. Bref on perçoit le message. Peut avoir des facteurs qui font que le message ne se rend pas, donc il ne peut pas répondre.
- porter attention: le parent doit etre attentif à ce que l’enfant lui dit. Porter attention c’est en partie physiologique et en partie psychologique(pense à autre chose ex:$, travail etc) ,est une étape cognitive, il y a un traitement cognitif
- comprendre: c’est une compréhension de base: cest une étape cognitive, il y a un traitement cognitif. On est à la base de la compréhension : l’enfant fait des phrases avec des mots mal exprimés, il doit essayer de comprendre ce qu’il dit.
- mémoire à court/long terme. : c’est un traitement cognitif. On se remémoire les interprétations anthérieures
- interpréter: le parent tente de faire des liens, porter un jugement sur le besoin de l’enfant. On va tenir compte du contexte, de la connaissance de l’enfant. Va au-delà de la compréhension. On interprête en fonction du contexte, besoin, en tant que parent, selon l’enfant etc. Va aider à guider le comportement du parent, sa réponse
Soutient & Besoins psychologiques fondamentaux
Autonomie
- Décision volontaire d’exécuter une action qui est en cohérence avec le soi et dont la cause perçue vient de l’intérieur.
- c’est intrinsèque. On veut faire quelque chose à sa façon.
Compétence
- Sentiment d’efficacité sur l’environnement, incluant un sentiment de prise en charge personnelle de l’effet produit.
- on croit qu’on est capable de faire des choses par nous-même. On est capable, on croit en nos capacités. Sentiment de compétence. Ex: il tente de dessiner un cheval et pas capable, donc papa aide bcp , il ne va pas sentir qu’il a réussi, mais s’il est encadré et le fait tt seule, va sentir compétent
Relation à autrui
- Sentiment d’appartenance et sentiment d’être lié à des personnes importantes pour soi.
- le fait de sentir de quelqu’un est là pour nous peu importe ce qui nous arrive. La personne est là inconditionnellement pour nous.
Expliquer le soutien à l’autonomie
Soutien à l’autonomie
Écouter l’enfant.
Permettre à l’enfant de faire ses tâches et activités à sa
manière.
Nourrir les ressources motivationelles internes de l’enfant.
Utiliser un langage informatif.
Encourager et valoriser les efforts.
Reconnaître et accepter les expressions d’affect négatif.
On le laisse faire, mais là pour l’aider.
-Ressources motiv. Internes: on lui donne le gout de le faire. On favorise la fièreté et donc la motivation interne.
-langage informatif: on l’informe de ce qu’il doit faire pour qu’il réussisse à faire les choses par lui-mm
Ces stratégies nourrissent et satisfont le besoin d’autonomie de l’enfant.
Expliquer le soutien de la structure
Communiquer clairement les attentes et les procédures.
Fournir des défis optimaux.
Fournir des encouragements, des astuces, des conseils pour
progresser.
Fournir un guidage qui favorise la construction de
compétences et qui est riche en informations.
Donner une rétroaction sur la performance en temps
opportun et de manière consistante, prédictible et contingente.
es stratégies nourrissent et satisfont le besoin de compétence de l’enfant.
Défis optimaux: difficile mais réalisable pour l’enfant
Riche en info= on lui donne des infos sur ce qu’il doit ou pas faire. Pas seulement dire ce quil ne peut ps faire.
-contingence: réagir, la vitesse de réaction. On doit montrer que notre rétroaction est lié à l’action qu’il vient de faire. Imp si l’enfant est jeune. On doit pouvoir voir le lien entre l’Action et la réaction de la personne.
Expliquer le soutien dans l’implication
S’intéresser à l’enfant : ce qui l’anime, ce qu’il fait, ce qu’il ressent, etc.
Prendre du temps pour les préoccupations de l’enfant.
Montrer de la bienveillance.
Exprimer de l’affection, de l’amour et de l’appréciation.
Profiter pleinement du temps passé avec l’enfant.
Partager des ressources personnelles, telles que le temps, l’attention, l’énergie, l’intérêt et le soutien affectif.
Ces stratégies nourrissent et satisfont
le besoin de relation à autrui de l’enfant.
expliquer le lien soutien et engagement.
Intensité et qualité émotionnelles que les gens montrent lorsqu’ils entreprennent et exercent des activités.
Quand l’enfant se sent engagé, il montre des niveaux plus élevés d’attention, d’effort, de persistance, de participation verbale et d’émotion positive.
Les gens qui sont + engagés montrent des émotions généralement plus positive et sont plus actif dans leur vie de tous les jours. Donc vont davantage vouloir faire des choses nouvelles, vont plus s’impliquer et vont faire plus d’efforts dans des stratégies d’apprentissages en général.
Ex: tu te chicane avec ton amie, tu vas tenter de trouver des solutions et va tenter de comprendre son point de vue et le voit comme un apprentissage
À l’inverse:
Les gens moins engagé vont vivre plus d’émotions négatives et vont être plus passifs dans leurs émotions.
Si tu te chicane avec ton amie, tu ne vas pas tenter de trouver des émotions et va être plus passif. Va attendre que la personne va venir lui parler, et si non elle ne va pas aller vers la personne.
expliquer guidance constructive
Action de guider les comportements de l’enfant en lui donnant de l’information, des conseils et du soutien.
La guidance est une extension de la relation.
Le parent doit éviter le contrôle, la critique négative et le blâme.
Le parent doit avoir une bonne connaissance des règles.
Il peut y avoir des différences d’une famille à l’autre.
Le terme guidance : l’adulte sert de modèle pour l’enfant. On parle d’un modèle qui aide à bien se comporter.
-Le parent peut être un modèle sans avoir à interagir avec l’enfant. À travers ses propres comportements, il donne des informations à son enfant. Ex: le parent veut que son enfant mange des légumes, mais le parent n’en mange jamais, il ne va pas comprendre que c’est imp en manger, mais s’sil le voit en manger en tout temps, il va comprendre l’importance.
Le blâme et le contrôle va favoriser la motivation extrinsèque pcq il va faire le comportement parce qu’il a peur de se faire réprimander.
Règles: sociales, comment tel ou telle chose fonctionne ex: faire du vélo. Le parent doit également etre en mesure de respecter le propres règles qu’il applique. L’enfant fdoit comprendre qu’il y a des règles négociables et des règles non négociables. Le parent doit aussi reconnaitre ces règles: quand c’est pour la sécurité et le bien être d’un enfant , c’est non négociable.
Le nb d’enfant, leur âge etc va faire en sorte que ça va changer la guidance des parents.
guidance constructive: règles à privilégier
Viser l’équifinalité:Capacité des processus vivants à atteindre le même état final à partir de différents états de départ.on a un but à attendre, mais on peut emprunter ++ chemins. Le parent peut accepter que l’enfant ne prenne pas le meme chemin que lui pour arriver au même but. La guidance est plus constructive est plus efficace si on est à l’écoute du besoin de son enfant.
Démontrer de l’empathie:Capacité à comprendre les états internes de quelqu’un d’autre.:on comprend mais on ne ressens pas comment l’autre se sens. Il faut etre en mesure de comprendre le vécu interne de l’autre. Pour montrer de l’empathie, le parent doit etre attentif à son enfant. On doit etre 1-attentif, voir que qqch ne fonct pas, 2-être empathie, 3-tenter de trouver des solutions
Expliquer et raisonner:soit adapté au niveau de compréhension de l’enfant et doit etre positif. Si l’enfant comprend quelque chose , on l’intériorise plus facilement. Donc c’est important que le parent l’explique, pour que l’enfant intériorise plus facilement ce que l’on lui dis.
Être constant.inclut d’avoir certaines routines et favoriser une constance pour que l’enfant sache à quoi s’attendre.
Utiliser le renforcement. à la place de la punition. On veut renforcer les comportements positifs. Le renforcement verbal va favoriser une meilleure motivation intrinsèque: féliciter l’effort, encourager. Etc.
- Il ne faut pas abuser du renforcement, parce que s’il est toujours en train de le féliciter, ça peut perdre de sa valeur. On va plutôt axé notre renforcement pour les nouveaux acquis; va favoriser le besoin de compétence.
Favoriser l’autonomie.essentiellement ne pas le faire à la place de l’enfant et le laisser faire les choses à sa manière,.
Favoriser l’individualité.on respecte les gouts, intérêts de l’enfant. On guide, donne des conseils, mais on laisse l’enfant selon ce qu’il aime/veut.
Caractéristiques d’une discipline appropriée
**Discipline est plus relié à la manière de faire les choses. Fait référence à la structure qu’on met en place pour aider l’enfant à avoir des comportements adaptés. **
Être adaptée au développement de l’enfant.
Mener l’enfant à des choix comportementaux appropriés.
Encourager l’intériorisation des règles, valeurs et croyances.
Soutenir l’autorégulation et l’autoefficacité.
Guider les habiletés sociales, faciliter les interactions sociales et le travail avec autrui.
Avoir des actions positives, raisonnables et tempérées.
Être constant tout en étant flexible.
Fournir une structure au moyen de règles dans le système familial.
Les cinq C de la règle disciplinaire
Claire: on doit adapter ce qu’on dit. Le langage doit être adapté à la compréhension de l’enfant. Il doit comprendre exactement à quoi on s’attend de lui ( quand ou, comment). On annonce tout de suite les conséquences.
Concret: on dit concrètement c’est quoi le comportement auquel on s’attend. On nomme le comportement attendu. Éviter les “ne pas.”
Cohérence: la règle toujours appliquée de la même manière, chaque fois. Aussi la meme règle entre les parents.
Constance: la règle est toujours appliquée. Caractéristique qui est liée au non respect de la règle.
Conséquente: référence à la contingence: quand on ne respecte pas la règle, voici la conséquence. On ne doit pas attendre trop longtemps avant de mettre la conséquence.
Raisons pour éviter la punition
Ne mène pas à l’extinction.
N’aide pas à acquérir un comportement adéquat.
Peut susciter la crainte, la colère, l’hostilité, un désir de vengeance.
Peut mener à l’agression.
