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Processus cognitif > cours 3 > Flashcards

cours 3 Flashcards

1
Q

Quel est la distinction entre le fonctionnement explicite et implicite ? ( Faulkner & Foster)

A

la présence ou absence de conscience

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Q

Quel est la caractéristique de la méthode explicite pour tester processus différents?

A

demander à individu de rapporter événements passés délibérément (consciente)

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3
Q

Quel est la caractéristique de la méthode implicite pour tester processus différents?

A

Évaluer perfo à l’aide de tests qui dépendent de façon indirecte de la mémoire d’événements passés, tel que démontré par changement de comportement.

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4
Q

Quels sont les résultats de l’expérience d’une dissociation : apprentissage de séquence (Nissen&Bullemer)

A
  • condition hasard : peu accélération (pas vrm d’apprentissage)
  • condition séquence: bcp d’accélération (montre qu’ils apprennent la séquence)
  • séquence plus rapide que Hasard dès Bloc 2 (apprentissage de séquence = rapide)
  • post-test: majorité de sujets dans condition séquence nomment la séquence
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5
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de (Lewicki, Hill & bizot)

A

conscience : majorité ne connaissent pas/ ne se souviennent pas de la séquence (mais + facile)

  • quand, change de séquence, TR ralenti, donc personne commencait à apprendre la séquence au départ (avant le changement) pour aller plus vite.
  • apprentissage implicite / gens pas conscient de tâche utiliser pour apprendre la séquence.
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6
Q

Qu’est-ce qu’un score d’apprentissage ?(SA)

A

à quel point la personne a appris séquence. SA > 0 = a appris.
SA = bloc hasard - moyenne ( bloc séquence)

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7
Q

Quels sont les 2 systèmes d’apprentissage impliqués?

A

1- systèmes non-attentionnel (implicite) = abstrait probabilité de présence en une position (attention non requise/ automatique)
2- système attentionnel (explicite/ implicite) = abstrait liens entre positions successives (attention requise)

** implicite = apprendre la séquence et ne pas être capable de la nommer

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8
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de Curran & Keele? simple tâche et systèmes + types de conscience

A
  • simple tâche = accélération pour tous
  • score d’apprentissage (SA) : SA>0 partout + explicite > plus conscient > moins conscient
  • lorsque toute attention est dispo, niveau de conscience influence le niveau d’appr. de séquence.
  • plus conscient : capable de nommer plus que la moitier de la séquence
  • peu conscient : capable de nommer moins que la moitier
  • explicite : quand il connaissait la séquence, accélère, il y a un plus grand impact quand ils ont changer la séquence = impact sur nous.
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9
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de Curran & Keele? double tâche et systèmes

A
  • magnitude du SA est bcp moindre durant blocs de double tâche
  • niveau de conscience n’a pas d’effet (
  • reste une partie de effet SA>0
  • conclusion : syst NA contribue à la perfo dans tâche de TRS = temps de réaction sériel
  • pas de double dissociation car peu pas montrer que c’est 2 syst fonctionnent de facon indep.
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10
Q

Quels sont les buts de approche neurologique ?

A

trouver patrons d’activation différents : un seul actif durant double tâches / deux actifs pendant simple tâche

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11
Q

Quels sont les résultats de l’approche neurologique?

A
  • régions cérébrales montrant augmentation du flot sanguin cérébral corrélé avec apprentissage de séquences :
  • > syst ventral = attentionnel (activé en simple tâche seul)
  • > système dorsal = non-attentionnel (activé en simple et double-tâche)
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12
Q

Conclusion : apprentissage de séquences | en dissociation simple : systèmes séparés :

A

si on bloque système attentionnel, syst NA fonction quand même (inverse non démontré)

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13
Q

Les caractéristiques finales du syst attentionnel sont :

A
  • abstrait associations entre positrons (séquence)
  • actif en situation de simple tâche seulement
  • attention requise
  • implicite ou explicite (influencé par niv. de conscience)
  • syst ventral
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14
Q

Les caractéristiques finales du syst non- attentionnel sont :

A
  • abstrait fréquence d’apparition par position
  • actif en simple ou double tache
  • attention non-requise/ non-influencé par consc.
  • toujours implicite (non-influencé par nivé de consc)
  • syst dorsal
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15
Q

Résultats et Conclusions de la contribution d’image de cerveau avec faits scientifiques ?

A
  • > Résultats : représentation visuelle simple = aucun effet / images cerveau semblent rendre raisonnement scientifique + sensés
  • > Conclusion: comparaisons multiples stats peuvent fausser résultats de neuroimagerie/ explications de phénomènes psycho peuvent apparaitre + valides si accompagné de faits/ images neuroscientifiques.
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16
Q

Quels sont les avantages et désavantages de la neuroscience cognitive ?

A

->Avantages :
- validité supplémentaire pour expérience béhaviorales
-Trouver dissociations neurologiques
- améliore interactions entre membres de différents champs d’études
->Désavantages :
-Matériel extrêmement dispendieux
- Fiabilité de la musique/ des analyses
- Niveau de confiance trop élevé envers données
-

17
Q

Quel est le modèle modal de la mémoire ?

A

Mémoire à long terme Mémoire à court terme

18
Q

Comment voit-on ? Oeil (structure dynamique et cycle de fixation et saccade)

A
  • structure dynamique : en mvt constant, saccades et fixations
  • cycle de fixation et saccade: 4 cycles par seconde, chaque cycle enregistre une scène visuelle distincte
19
Q

Qu’est-ce que une persistence visuelle ?

A

persistence apparente d’une stimulus qui continue après durée physique :
-ex: foudre ( 1 éclair : 1ms/ temps entre : 50 ms), tracé d’un feu de bengale (illusion de continuité), cinéma (nb minimal d’images/ sec)

20
Q

Quel est la question qu’on se pose à propos de la mémoire sensorielle ?

A

Quelle proportion du signal le syst cognitif enregistre-t-il initialement ? qqchose qui imprime image dans oeil jusqu’attend que la prochaine arrive pour former une continuité

21
Q

Quelles sont les caractéristiques de la mémoire iconique?

A
  • grande capacité
  • courte durée
  • représentation non-interprétées (seulement image par-dessus une image)
22
Q

Quels sont les 4 types de rapport possible?

A

1- rapport complet
2- rapport partiel sans délai
3- rapport partiel avec délai
4-rapport partiel catégoriel

23
Q

Quel est la conclusion/ métaphore du rapport complet ?

A
  • nombre de lettres rapportées (capacité de MACT) constante pour chaque participant.
  • qté d’infos initialement acquise ne peut pas être mesurée avec rapport complet ( nb de lettres présentées dépasse capacité de la mémoire à court terme)

-rapport complet = écrire tout ce que vous savez, façon plus réalise : échantillonner la connaissance

24
Q

Quel est la conclusion du rapport partiel sans délai?

A
  • après considération de erreur expérimentale, résultats montrent que toute info présentée brièvement est initialement enregistré en mémoire.
  • mémoire iconique a une capacité élevée pour emmagasinage d’infos
25
Q

Quel est la conclusion du rapport partiel avec délai?

A

délai après lequel la perfo devient égale à capacité de MACT est estimation valide de la durée de mémoire iconique

26
Q

Quel est la conclusion du rapport catégoriel?

A
  • rapport partiel catégoriel = rapport complet

- représentations mentales dans registre sensoriel visuel ne sont pas interprétées.

27
Q

Prédictions : si représentations mentales iconiques sont interprétées ?

A
  • indice catégoriel = améliore perfo

- rapport partiel catégoriel > Rapport complet

28
Q

Prédictions : si représentations mentales iconiques sont non-interprétées ?

A
  • indice catégoriel inutile = il faut passer dans MACT avant pour catégoriser lettres et chiffres
  • rapport partiel catégoriel = rapport complet
29
Q

Quels sont les conclusions de la recherche sur mémoire iconique?

A

-Phénomème empirique robuste : grande capacité (presque parfaite)/ courte durée / représentations non-interprétées

30
Q

Quels sont les caractéristiques de la mémoire échoïque ?

A

-capacité, durée (srm plus long qu’iconique = vision (traite parallèle)/ auditif (séquentiel)), représentation interprétées ?

31
Q

Quels sont les 4 conditions pour tester la mémoire échoïque?

A

1- rapport complet
2- rapport partiel sans délai
3- rapport partiel avec délai
4-rapport partiel catégoriel

32
Q

Comment tester la mémoire échoïque ?

A
  • diffuser sons dans écouteurs
  • sons à gauche/ au centre/ à droite
  • séries simultanées
33
Q

Quels sont résultats du rapport complet ?

A
  • similaire à mémoire iconique

- indique capacité de MACT (passe pas la MACT, mais nous dit pas la capacité échoïque)

34
Q

Quels sont résultats du rapport partiel sans délai ?

A

Capacité :

  • capacité de la mémoire échoique
  • significativement supérieur au rapport complet
  • bcp moins que mémoire iconique
  • matériel plus fragile, on a le temps d’oublier
35
Q

Quels sont résultats du rapport partiel sans délai ?

A

durée :
-délai après lequel la perfo devient égale à capacité de MACT est une estimation valide de la durée de la mémoire échoique

36
Q

Quels sont résultats/conclusions du rapport catégoriel?

A
  • rapport partiel catégoriel = rapport complet
  • conclusion : représentations mentales dans registre sensoriel auditif ne sont pas interprétées. (pas avantage d’avoir image visuelle, strictement des sons)
37
Q

Prédictions, si représentations mentales échoïques sont interprétes ?

A
  • indice catégoriel améliore perfo

- rapport partiel catégoriel > rapport complet (comme rapport partiel original)

38
Q

Prédictions, si représentations mentales échoïques sont non-interprétées ?

A
  • indice catégorie inutile

- rapport partiel catégoriel = rapport complet

39
Q

Quels sont les Conclusions : recherche sur mémoire échoique

A
  • autre phénomène empirique robuste :
  • > capacité plus limitée que mémoire iconique
  • > longue durée
  • > représentations non-interprétées

Processus cognitif (10 decks)

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