Cours 3 : Nature et utilisation des tests psychologiques

Question 1

Caractéristiques exigées d’un test psychologique

Answer 1

Selon la définition d’Anastasi, un test psychologique est
essentiellement une mesure objective et standardisée d’un
échantillon de comportements.

Question 2

Échantillon de comportements

Answer 2

Les mesures sont effectuées sur un nombre restreint et
sélectionné d’items (les comportements évalués) qui doivent bien représenter le domaine de comportements à évaluer (validité de contenu)

Question 3

Standardisation

Answer 3

Réfère à l’uniformité de la démarche d’administration, de correction et d’interprétation du test

Question 4

Aspects de la standardisation

Answer 4

Administration : Matériel, temps, instructions, comportements
de l’examinateur.
Correction et interprétation des résultats : En général, il doit y
avoir des grilles de correction et en général, l’interprétation se
fait en fonction de normes d’interprétation situant la performance
en relation avec celles d’autres individus, car les résultats bruts
ne veulent rien dire. Les normes d’interprétation sont construites à partir d’un échantillon normatif (standardization sample)

Question 5

Échantillon normatif

Answer 5

Échantillon large et représentatif de la population d’individus à
qui le test est destiné et qui sert à établir des normes, i.e., la
distribution, la moyenne et l’étendue de performance que
présente cette population d’intérêt.

Question 6

Objectivité

Answer 6

Caractérise une procédure dont le résultat dépend
des caractéristiques de l’individu examiné plutôt que des
caractéristiques de l’examinateur ou du correcteur et, ainsi, ne
varie pas d’un examinateur ou d’un correcteur à l’autre

Question 7

Facteurs affectant l’objectivité

Answer 7

Standardisation et construction
du test (sélection des items et représentativité du construit à
partir de ces items)

Question 8

Fidélité

Answer 8

Réfère à la reproductibilité (constance des

mesures) des résultats obtenus à ce test

Question 9

Divers types de fidélité et différentes méthodes pour les évaluer avec l’échantillon normatif lors de la construction du test

Answer 9

Stabilité : fidélité par test-retest
Équivalence : fidélité par version parallèle
Cohérence interne : fidélité par bissection
Homogénéité : fidélité par cohérence inter-items
Fidélité inter-correcteurs

Question 10

Validité

Answer 10

La validité d’un test réfère au degré avec lequel celui-ci
mesure effectivement ce qu’il a pour but de mesurer (dans
une situation particulière donnée). C’est le point le plus
crucial de l’évaluation d’un instrument.
Pour évaluer la validité avec l’échantillon normatif lors de
la construction du test, il faut des critères externes avec
lesquels on compare les résultats au test.
La force du lien
(corrélation exprimée en coefficient de validité) indique
dans quelle mesure le test est valide (dans une application
particulière)

Question 11

Diverses méthodes de validation

Answer 11

Validation de contenu: représentativité de
l’échantillon de comportements
Validation critériée: relation avec un critère externe
Validation de construit: cohérence avec la structure
théorique

Question 12

Sensibilité

Answer 12

Aussi appelé la finesse du test. Consiste dans la capacité d’un
test à détecter ou mesurer les différences réelles les plus fines
entre les performances ou les caractéristiques d’un même
individu ou entre plusieurs individus.
C’est le pouvoir
discriminant d’un test

Question 13

Deux raisons principales de contrôle de l’utilisation des tests psychologiques

Answer 13

1- que le test soit utilisé par un
examinateur qualifié
2- éviter que le public connaisse le
contenu du test, ce qui l’invaliderait (sécurité des contenus)

Question 14

Examinateurs qualifiés

Answer 14

Les examinateurs doivent être qualifiés pour les raisons
suivantes :
Le choix du test doit tenir compte …
L’administration et correction du test exigent …
L’interprétation des résultats demande une connaissance
approfondie …
Il faut également être apte à communiquer efficacement les
informations recueillies par le biais de l’instrument

Question 15

Le choix du test doit tenir compte :

Answer 15

1- des coûts, du temps; 
2- de ce que l'on veut mesurer (le
nom ne suffit pas); 
3- des objectifs visés; 
4- des
caractéristiques métrologiques de l'instrument; 
5- du groupe
auquel le test est destiné.

Question 16

L’administration et correction du test exigent :

Answer 16

1-application méticuleuse des consignes d’administration;
2- contrôle rigoureux des conditions de passation;
3-
correction précise et uniforme.

Question 17

L’interprétation des résultats demande une connaissance

approfondie:

Answer 17

1- du test et de ses caractéristiques; 
2- des particularités de
l'examiné; 
3- des conditions dans lesquelles s'est déroulé le
test.

Question 18

Classification des tests selon les examinateurs qui peuvent
les utiliser (acheter)

Answer 18

Type A (n'importe qui); 
type B (au moins un cours de psychométrie); 
type C (type B + diplôme
(2e cycle) et/ou association professionnelle)

Question 19

Sécurité des contenus (pourquoi avoir une certaine diffusion d’informations à propos des tests) ?

Answer 19

1- d’expliquer les détails de
construction et les qualités psychométriques (Manuel
technique accompagnant chaque test);
2- de donner une
rétroaction à l’examiné (C’est son droit)
La connaissance des contenus exacts d’un test peut diminuer
sa validité, et ce, même pour des tests de personnalité*

Question 20

Règles d’administration concernant …

Answer 20

1- La préparation des examinateurs
2- Les conditions de testage
3- Le climat et la motivation

Question 21

Administration du test

Answer 21

On veut prédire la performance hors test (performance critère) à partir de la performance au test (généralisation valide et fidèle de la performance), d’où la nécessité d’éliminer toute influence qui pourrait diminuer cette généralisation (erreur de mesure)

Question 22

La préparation des examinateurs

Answer 22

Afin de s’assurer que
l’administration est adéquate et conforme aux consignes et
afin de prévoir et anticiper les situations problématiques
Cette préparation consiste à : mémoriser les consignes;
s’assurer de l’accessibilité, de la disponibilité et du bon
fonctionnement du matériel; connaître la situation et son
propre rôle

Question 23

Les conditions de testage

Answer 23

Doivent être standardisées
(environnement, mode de réponse, etc.)
Il faut porter une
attention particulière à l’environnement de testage
Respect intégral des
consignes fournies avec le test; prise en note de toute
condition inhabituelle; considération des conditions lors de l’interprétation

Question 24

Le climat et la motivation

Answer 24

Doivent être tels que les
résultats soient interprétables à la lumière des normes. Afin
d’y parvenir, l’examinateur doit établir un climat adéquat et
être prêt (formé) à susciter l’intérêt de l’examiné
Pour ce faire, il faut être attentif aux caractéristiques de
l’examiné
L’examinateur doit aussi être prêt (formé) à susciter des
réponses adéquates en fonction des objectifs du test

Question 25

Réponses adéquates en fonction des objectifs du test

Answer 25

test d’habiletés (performance optimale); test d’opinions ou
d’attitudes (réponses franches); test projectif (absence
d’autocensure)

Question 26

Les effets sur la performance vont varier selon …

Answer 26

la nature du test
(plus prononcés pour les tests individuels d’intelligence et les
tests projectifs) et les caractéristiques du sujet examiné (plus
prononcés pour les enfants)

Question 27

Influences sur la performance de l’examiné proviennent …

Answer 27

1- Des caractéristiques de l’examinateur
2- Des caractéristiques de la situation
3- Des caractéristiques du sujet examiné

Question 28

Des caractéristiques de l’examinateur

Answer 28

Apparence physique,
personnalité et statut social ; relation interpersonnelle avec le sujet examiné.
Sont en interaction avec : les caractéristiques du
sujet ; les conditions et la nature du testing.
Attentes de l’examinateur face aux résultats à obtenir ou
prophétie autoréalisatrice

Question 29

Des caractéristiques de la situation

Answer 29

Contexte situationnel du
test ; lieu et circonstances de passation du test ; test imposé par d’autres à la personne examinée ou demandée par la personne examinée ; Conséquences des résultats du test pour la personne
examinée (obtention d’emploi, libération conditionnelle,
plaidoyer d’aliénation mentale dans un procès en cour
criminelle) ;
Activité antérieure à la passation du test ;
Effet motivationnel d’une rétroaction

Question 30

Des caractéristiques du sujet examiné

Answer 30

Caractéristiques générales : perception des fonctions et buts du test ; menaces à l’image de soi ; crainte et sentiment d’échec ;
désirabilité sociale (tendance à présenter l’image de soi la plus
favorable même si elle est fausse)

Question 31

Anxiété face au test

Answer 31

principaux chercheurs (Sarason,
Spielberger) ; exemple de test (Test Anxiety Inventory de
Spielberger) ; résultat principal (relation curvilinéaire entre
l’anxiété et la performance au test)