Cours 4

Question 1

de quoi parle-t-on lorsqu’on mentionne la fidélité dans la phase de préparation?

Answer 1

on se demande comment créer un instrument qui limite au maximum l’erreur de mesure.
il va tjrs en avoir, mais on veut savoir elle est où et si elle est négligeable ou pas

Question 2

nommer les choix à faire lors de la phase d’élaboration

Answer 2

type de test
type et nombre d’items
type de réponse
type d’échelle
méthode de cotation
méthode d’administration

Question 3

définir l’erreur systématique

Answer 3

la même erreur de mesure affecte tous les scores d’un instrument de la même manière, dans la même direction (p.ex. balance mal calibrée)
ou
la même erreur de mesurer affecte tous les scores d’une personne de la même manière, dans la même direction (p.ex passe un test en anglais quand parle pas super bien)

Question 4

qu’est ce qu’on veut dire lorsqu’on dit que les scores sont affectés dans la même direction?

Answer 4

les résultats sont toujours surestimés ou sous-estimés.

Question 5

définir l’erreur aléatoire

Answer 5

n’affecte pas tous les scores de la même manière

Question 6

nommer les catégories d’erreurs aléatoires

Answer 6

erreurs lors de la cotation
variations dans les procédures d’administration
variations dues aux répondants
variations en raison du contenu

Question 7

est-ce que les erreurs systématiques sont plus graves ou moins grave que les erreurs aléatoires? expliquer pourquoi

Answer 7

n’est pas considéré comme une source grave d’erreur de mesure parce que la fidélité est moins en danger (nos résultats vont rester constants et reproductibles)

Question 8

nommer les types de tests

Answer 8

instrument normatif
instrument critérié
vitesse
puissance
performance typique
performance maximale
papier-crayon
performance
individuel
de groupe

Question 9

définition instrument normatif

Answer 9

interprétation des résultats repose sur la comparaison aux résultats compilés auprès d’un échantillon de la population à qui s’adresse l’instrument
-> on a des normes, on peut le comparer à un groupe (juste la moyenne n’est pas assez pour dire que c’est une norme)

Question 10

définition instrument critérié

Answer 10

interprétation des résultats repose sur le fait qu’un seuil critique a été dépassé ou non
p.ex. examen (seuil = 50%)

Question 11

définition test de vitesse

Answer 11

tous les items sont faciles. niveau de difficulté =
le nb d’items complétés en X temps ou le temps pris pour compléter tous les items
p.ex. test de vitesse de traitements, coche tous les T

Question 12

définition test de puissance

Answer 12

vérifie les limites de connaissances ou des habiletés
items ordonnés du plus facile au plus difficile
si inclut un temps limite = vitesse + puissance
p.ex. test des blocs du WAIS

Question 13

définition test de performance typique

Answer 13

comment est la personne dans la vie de tous les jours?
p.ex test de personnalité

Question 14

définition test de performance maximale

Answer 14

comment est la personne à son meilleur?
p.ex. test de rendement (full étude avant examen)

Question 15

définition test papier-crayon

Answer 15

personnes qui passent le test répondent à des items écrits
p.ex test de personnalité

Question 16

définition test de performance

Answer 16

personnes soumises au test effectuent une tâche
p.ex. WAIS

Question 17

définition type de test individuel

Answer 17

conçu pour être administré à une personne à la fois
peut PAS être administré en groupe
offre + de souplesse dans le format des items
p.ex. rorsarch

Question 18

définition type de test de groupe

Answer 18

conçu pour être administré à plusieurs individus à la fois
peuvent être administrés à une seul personne aussi
donne plus d’info, plus vite, sur de multiples individus
p.ex. SAT

Question 19

définir ce qu’est un item

Answer 19

S auquel répond le participant
la question
peut être écrit ou oral

Question 20

quels sont les formats de réponse possible à un item?

Answer 20

réponse fermée (choix de réponses) –> concept défini
réponse ouverte (à développement) –> concepts inhabituels/nouveaux

Question 21

est-ce qu’il peut y avoir deux formats de réponse en même temps? si oui, donner un exemple

Answer 21

CHOIX DE RÉPONSES, autres : _______________
place pour écrire la réponse à autre

Question 22

avantages pour les choix de réponses

Answer 22

fidélité de la cotation
optimisation du temps de passation
optimisation du temps pour la cotation

Question 23

avantages pour les items à développement

Answer 23

facilite l’observation de comportements/non-verbal/attitude/anxiété et de processus associés au test
richesse de l’info recueillie

Question 24

nommer les types d’échelles de mesure

Answer 24

Nominale : ID des personnes
Ordinale : ID des personnes, mettre en ordre (pas d’+/- ni X)
-> connaît pas la distance entre les positions
Intervalles : ID personnes, mettre en ordre, +/-
-> équidistant
Rapport: ID personne, mettre en ordre, +/-, X

Question 25

nommer les échelles plus courantes en psycho

Answer 25

nominale
ordinales et intervalles

Question 26

les échelles de lickert font partie de quel type d’échelle de mesure

Answer 26

intervalles

Question 27

pourquoi on utilise des nombres pairs/impairs dans les échelles de Likert

Answer 27

pair : si on veut forcer à prendre position
impair : veut un neutre

Question 28

comment se corrigent des items à réponse fermée -> test de rendement ou d’aptitudes

Answer 28

bonne réponse = 1 et mauvaise = 0
2 points pour la meilleure réponse, 1 point pour réponse correct, 0 pour mauvaise
correction négative

Question 29

comment se corrigent des items à réponse fermée -> test de personnalité, d’attitude, d’intérêt

Answer 29

vrai ou faux : 1 ou 0
oui ou non (oui=1, ne sais pas =0 et non = -1)
échelle de Likert : 1,2,3,4,5 ou -2,-1,0,1,2
choix forcé : 1 ou 0

Question 30

comment se corrigent des items à réponse ouverte

Answer 30

1. cotation globale de l’évaluateur : jugement global sur le texte (- fidèle, pas de grille, pas d’instruction, + d’erreurs de mesure) p.ex. cours de philo
2. cotation analytique : plusieurs critères déterminent l’évaluation du texte (certaine structure dans la correction)
3. qualification par points : présence d’une réponse parfaite et chaque élément présent vaut un point.

Question 31

les méthodes d’administration incluent

Answer 31

directives aux personnes évaluées : consignes + standardisées donne moins de chances d’erreurs de mesure
conditions d’administration : formation ou non de l’évaluateur, type individuel/groupe, temps alloué et matériel permis ou non
cotation (allocation des points)

Question 32

des méthodes d’administration qui sont observées systématiquement sont qualifiées de _

Answer 32

standardisées (pas de variabilité de l’expérience des participants, diminue les erreurs aléatoires)

Question 33

consignes lors de la création d’items

Answer 33

conforme à la définition du construit
réduit au maximum l’erreur de mesure
utilise un vocabulaire adapté aux bénéficiaires
se répond avec l’échelle de mesure utilisée

Question 34

définition items inversés

Answer 34

item dont la direction est opposée à celle des autres items (du même construit)

Question 35

à quoi servent les items inversés?

Answer 35

permet de détecter et de contrôler les tendances de réponses