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Psychométrie > Cours 6 > Flashcards

Cours 6 Flashcards

1
Q

définition intelligence

A

capacité mentale très générale qui comprend, entre autres, les capacité de raisonner, de planifier, de résoudre des problèmes, d’avoir une pensée abstraite, de comprendre des idées complexes, d’apprendre rapidement et d’apprendre de ses expériences

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2
Q

l’intelligence est corrélée de façon positive avec quels critères externes?

A

performance académique
performance professionnelle
santé et qualité de vie

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3
Q

nommer les différentes catégories de théories de l’intelligence

A

psychométriques
développementales
TI et biologiques

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4
Q

à quoi s’intéressent les théories psychométriques?

A

la structure de l’intelligence

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5
Q

à quoi s’intéressent les théories développementales

A

domaine qualitatif : facultés ou habiletés développées avec l’âge

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6
Q

à quoi s’intéressent les théories du TI et biologiques

A

processus élémentaires, au niveau cognitif qui sont à la base de l’intelligence

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7
Q

nommer les différentes catégories de théories psychométriques

A

classiques/factorielles
hiérarchiques

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8
Q

nommer les théories classiques ou factorielles

A

théorie du facteur g de spearman
théorie des facteurs multiples de thurstone

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9
Q

expliquer la théorie du facteur g

A

l’intelligence inclut un seul facteur (pcq corrélations fortes entre tous les tests mesurant les fcts sensorielles simples qu’il a administré)
facteur g = sommation des s (espace commun entre tous les s)

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10
Q

quels sont les synonymes pour la théorie du facteur g

A

théorie des feux facteurs (bifactorielle) = g et s
théorie à un facteur (unifactorielle) de l’intelligence = g

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11
Q

expliquer la théorie des facteurs multiples de thurstone

A

intelligence est multiple -> 9 facteurs suffisamment corrélés, mais suffisamment indépendants

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12
Q

nommer les facteurs constituant l’intelligence selon thurstone

A

spatial - rotation mentale, ex du ikea
numérique - calcul mental
verbal - compréhension de texte
induction - trouver la règle, 2,4,6,8,10
raisonnement - résolution de problèmes
déduction - appliquer la règle, psy doc
perceptuel - vitesse de perception, encercler t
mémoriel - apprendre par coeur
fluidité du vocabulaire - reconstruire une phrase

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13
Q

nommer les catégories de théories d’intelligence hiérarchique

A

intelligences fluide et cristallisée de cattell
synthèse de carroll

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14
Q

expliquer intelligences fluide et cristallisée

A

gf : puissance cognitive pure/brute = héritage génétique
gc : somme de tout ce qu’une personne a appris par l’éducation, la pratique et l’expérience
chacune est séparée en facteurs

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15
Q

expliquer théorie de Synthèse de Carroll

A

synthèse de centaines d’analyses factorielles -> la plus appuyée
3 strates :
3e niveau : g de spearman
2e ; gf,gc et autres facteurs de groupe
1er : aptitudes spécifiques (pouvant contribuer à plusieurs facteurs de groupe)
plus les lignes sont courtes, plus ça influence l’intelligence globale

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16
Q

expliquer le principe de base derrière les théories développementales

A

intelligence se développe en stades
- caractérisés par des changements quantitatifs
- ordre ne varie pas
- irréversibles

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17
Q

expliquer le principe de base derrière les théories du TI et biologiques

A

plus intéressé par comment
traitement mental à la base de l’intelligence + processus cognitifs

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18
Q

nommer les théories biologiques à connaître dans le cadre du cours

A

théorie des intelligences multiples de Gardner

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19
Q

expliquer le principe derrière la théo des intelligences multiples de Gardner

A

cerveau stimulé différemment –> potentiel différent selon la catégorie mentale stimulée
enjeux : on parle plus d’intérêt chez les personnes que d’intelligence des fois

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20
Q

quelles théories sont plus populaires dans le cadre de tests

A

psychométriques

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21
Q

but de l’échelle d’intelligence de Wechsler pour adultes (WIS-IV)

A

évaluer les aptitudes intellectuelles d’un individu

22
Q

les bénéficiaires du WAIS-IV sont âgés de quel age?

A

entre 17-90 ans

23
Q

Le wais contient combien de sous-tests

A

entre 10 et 15

24
Q

quelle est la définition de l’intelligence utilisée comme construit pour le wais

A

capacité complexe ou globale de l’individu d’agir dans un but déterminé, de penser rationnellement et d’avoir des rapports efficaces avec son environnement.

25
Q

décrire la structure de la théorie ayant mené au wais

A

hiérarchique
un facteur g et 4 sous-dimensions
-compréhension verbale
- mémoire de travail
- raisonnement perceptif
- vitesse de traitement

26
Q

quels ont été les critères choisis pour faire le test wais

A

autres tests d’aptitudes (bon pour validité critériée)

27
Q

définir quel type de test est le wais

A

vitesse et performance (alternance avec items plus faciles, compréhension verbale : similitudes)
performance : raisonnement perceptif - blocs
performance maximale
individuel
normé

28
Q

comment fonctionne la correction du wais

A

4 scores indiciels (4 sous-dimensions)
QI global = somme de tous les tests
moyenne = 100, écart-type = 15

29
Q

fidélité du wais est bonne ou mauvaise

A

très fidèle

30
Q

validité du wais est bonne ou mauvaise

A

bonne validité

31
Q

nommer les autres tests individuels d’intelligence

A

wisc-iv (wisc pour les enfants)
wasi-ii
satnford-binet

32
Q

le(s)quel(s) des tests n’a pas de traduction française

A

wasi-ii ou stanfor-binent

33
Q

les tests collectifs sont utilisés dans quelles situations

A

recherche, sélection et milieu scolaire

34
Q

les matrices progressives de raven ont quel but

A

évaluer les aptitudes intellectuelles d’un individu
-> au qc, évalue les individus qui ont une paralysie cérébrale ou un handicap intellectuel (p/r au contexte socioculturel, plus visuel et moteur)

35
Q

quelle est la formation nécessaire pour les administrateurs et utilisateurs pour le test des matrices de raven

A

admin : pas de formation
utilisateur : courte formation

36
Q

décrire les types de déclinaisons des matrices de raven

A

colorées (5-11 ans, 20% inf)
standard (6-16 ans, pop générale)
avancées (12-17 ans +, 20% supérieur)

37
Q

quelle théorie est associée aux matrices progressives de raven

A

structure à un seul facteur

38
Q

quels sont les critères choisis pour les matrices progressives de raven

A

autres tests d’aptitudes

39
Q

décrire quel type de test est les matrices de raven

A

papier crayon (QCM)
vitesse et puissance ( la plupart du temps, pas le temps de finir les matrices)
perfo maximale
collectif
normé
un score global

40
Q

fidélité des matrices est bonne ou non?

A

excellente cohérence interne -> très bonne

41
Q

validité bonne ou mauvaise des matrices ?

A

critériée : bon
construit : analyses factorielles confirment la structure
-> confirme le lien entre l’intelligence et les autres instruments

42
Q

scores et normes des matrices (explications)

A

matrices colorées, standard et avancées ont chacune leurs normes

43
Q

nommer autres test collectifs

A

sat : 3 sous-test : rédaction, lecture et mathématique
wonderlic : sélection de personnel
bgta: 5 sous-tests demandent des appareils particuliers, le + utilisé au qc

44
Q

les résultats aux tests d’intelligence permettent de faire quelles conclusions

A

pas de causalités, il y a un lien mais peut avoir des variables médiatrices/confondantes

45
Q

différence des résultats en fct du sexe

A

hommes : plus grande distribution (moins centré vers le centre, plus d’extrêmes)
F : plus centré vers le centre, moins aux extrêmes

46
Q

évolution de l’intelligence selon l’âge

A

augmentation rapide jusqu’à 12 ans
plus lent jusqu’à 20 ans
légère diminution jusqu’à 60 ans
diminution à partir de 60 ans (déclin moins rapide au niveau verbal que spatial et moteur)

47
Q

différence entre les générations : effet flynch (expliquer)

A

augmentation du QI au fil des générations depuis les 60 dernières années
-> on parle maintenant d’un plafonnement (voire un déclin)

48
Q

expliquer les différences de qi selon le sse

A

différence significative des moyennes de qi entre les niveaux
explique une différence jusqu’à 20% d’écart entre les statuts sociaux économiques

49
Q

les différences de résultats aux tests verbaux selon l’origine ethnique s’explique comment

A

tests biaisés par les différences culturelles
afroaméricains, hispaniques et autochtones <
au fil du temps, la différence entre les groupes se réduit

50
Q

différences selon l’origine ethniques aux test non verbeaux s’explique comment

A

variabilité moins forte -> asiatiques se distinguent de façon marquée des autres ethnies
pas de contrôle pour la culture non plus

51
Q

chez les nourissons, comment sont les courbes selon l’origine ethnique?

A

courbes sont hautement superposées, pas de différences entre les ethnies

Psychométrie (11 decks)

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