cours 5-6 Flashcards
(20 cards)
Contrôle du Stimuli antécédents
Il y a contrôle de stimulus lorsque l’enfant change son comportement en fonction de la présence ou de l’absence de stimulus.
Enseignement de la discrimination
Lorsqu’un organisme émet une réponse différente entre deux ou plusieurs stimuli (évènements), nous pouvons dire qu’il discrimine les stimuli.
Stimulus discriminatifs
stimulus qui signale la disponibilité d’un renforçateur
Stimulus delta
Stimulus qui n’est pas corrélé avec le renforcement du comportement.
Établissement d’opération
Stimuli qui surviennent avant le comportement et qui influencent la valeur renforçant des stimuli conséquents en la rendant plus ou moins puissante
Quels sont les 3 types d’établissement d’opération
- État physiologiques reliés à la privation ou satiété
- Conditions physiques de l’environnement : luminosité, bruit environnants, chaleur, organisation/prévisibilité
- Éléments socio-culturels de la situation : attention non-contingente reçue du parent, tâche demandée est aversive pour l’enfant, lieu est relié à événement aversif.
Indication
Donner une consigne.
Qualité d’une technique discriminative (indication)
Instruction simple ou complexe, clair, début et fin, durée 0.5 à 2 sec, constant
Quels sont les types d’indication
Stimulus visuel : Image
Stimulus auditif : verbal, bruit
Stimulus Tactile : Touché pour discrimer objet
Incitation : Stimulus antécédent qui ajouté au stimulus #1, aide l’enfant à produire la réponse ciblée
Quels sont les types d’incitation
Physique complète : prend enfant et manipuler corps avec corps (main/main) plus efficace mais très intrusif
Physique partielle : commencer en aidant physiquement mais on va le laisser compléter seule.
Gestuelle (pointer, faire un signe) : Pointer
Visuelle (image) : Plus on fait réfléchir l’enfant, mieux sait.
Visuelle (textuelle) : Texte
Visuelle (positionnement) : Ce qui est devant nous est un indice par convention
Modelage : Implique que jeune maitrise imitation
Verbale
Ancrée dans stimulus/environnemental : une aide qui ne se détache pas du stimuli permanent.
Quels sont les caractéristiques d’Incitation efficace
L’éducateur adapte son comportement en fonction de la réponse
Individualisée
Assurer le suivi (inciter ou répéter)
Contingence : C’est un intervalle de temps bref entre la consigne et la réponse de l’enfant, soit 3 à 5 secondes, qui permet de faciliter l’acquisition du comportement cible et donc d’obtenir le contrôle du stimulus.
Quels sont les philosophies des deux procédures de correction d’erreur
- No no aide (no no prompt):
Bienfait d’apprentissage par essai/erreur
L’erreur est une source d’apprentissage
Mécanisme de déduction sont impliqués dans le vécu de l’erreur
L’erreur est normalisante - Procédure de réduction de l’erreur :
L’erreur est néfaste pour l’apprentissage
L’expérimentation de l’erreur est source de confusion dans l’apprentissage
Une démotivation face à l’apprentissage suit le vécu d’erreur
Les personnes TSA ne peuvent pas bénéficier de l’erreur
Quels sont les interventions suit à l’erreur
1. No no aide (no no prompt) philosophie: Aide massive Non, non, aide 2. Procédure de réduction de l’erreur : Aide massive Redirection de l’erreur Aide suite à un délai (fixe ou variable) Réadministration avec augmentation de l’aide
Qu’est-ce que l’incitation graduelle descendante
Réduire l’incitation graduellement (l’aide est distribué de plus au moins)
Physique complète
Physique partielle
Gestuelle : pointer
Aucune
Approprié pour un enfant qui présente des comportements inappropriés suit à l’erreur.
Quels sont les critiques de l’incitation graduelle descendante
Peut causer de la dépendance à l’incitation, produit moins d’erreurs et permet l’acquisition de réponse plus rapidement.
Qu’est-ce que l’incitation graduelle ascendante
Augmente l’incitation graduellement (aide distribué de moins à plus)
Aucune
Gestuelle
Physique partielle
Physique complète
Réfère aux méthodes d’enseignement en contexte naturel
Qu’est-ce que l’estompage
Diminution graduelle de l’aide jusqu’à la suppression totale, les stimuli discriminatifs surajoutés en vue de faciliter l’émission d’un comportement en présence des seuls stimuli naturels
Qu’est-ce que le façonnement
Décomposer en plusieurs unités graduées le comportement final. Renforcer chaque étape (approximation), extinction des réponses antérieures.
Qu’est ce que la procédure en chaine
Succession de comportements différents qui sont émis dans un ordre déterminé et qui constitue un comportement complexe
Qu’est-ce que la procédure en chaine progressive
Procédure d’apprentissage qui consiste à renforcer le sujet s’il émet le premier comportement puis le premier et deuxième et ainsi de suite jusqu’au dernier comportement de la chaîne
Qu’est-ce que la procédure en chaine régressif
La procédure d’apprentissage qui consiste à renforcer le sujet lorsqu’il exécute le dernier comportement de la chaîne qui donne accès à un renforçateur, puis lorsqu’il émet l’avant dernier et le dernier et ainsi de suite jusqu’au premier
Comportements régis par des règles
Met une règle au départ qui va inciter l’apparition de bon comportement. Par exemple: affiche collée sur le local avec les règlements, horaire visuel dans une classe TEACCH
