Cours 5: la mémoire à long terme Flashcards
Contenu de la MLT
- Nos expériences
- Nos connaissances
- Nos habiletés
- Les faits
Caractéristiques de la MLT vs. MCT:
- La lente vitesse d’oubli
- La capacité illimitée, tout au long de la vie
Modèle d’Atkinson et Shiffrin (1971)
- Les processus de contrôle = les stratégies d’acquisition des
connaissances pour faciliter le transport de l’information de la MCT à la MCT:
1. La répétition verbale( à voix haute ou mentalement )
2. Le codage (mise en contexte,«trucs» mnémotechniques): utiliser des connaissances pour coder l’informations. Le contexte pour coder
3. L’imagerie mentale (mise en images visuelles) Transfert d’informations depuis la MCT vers la MLT. On essaie de former une image de la scène
la répétition verbale Modèle d’Atkinson et Shiffrin (1971)
utiliser un matériel dépourvu de sens pour tester l’utilisation de la répétition, sans sens on ne peut pas passer de la MCT à la MLT
- Selon Atkinson et Shiffrin, la répétition (le plus on le répète le meilleure) est utilisée pour le transfert vers la MLT et l’apprentissage dépend:
- du nombre de répétition de l’item (répétition )
- du nombre d’essais entre la dernière apparition de l’item et le
rappel (interférence)
ØLa courbe de position sérielle : - Effet de récence: dans la MCT pas encore répété pour aller dans la MLT
- Effet de primauté, dans MLT
Répétition et effet de position Rundus (1971):
tester la proposition selon laquelle la répétition verbale entraîne un apprentissage (MLT)
Tâche:
* Présentation individuelle de mots (n = 20)
* Durée de présentation individuelle de 5 sec entre chaque mots .
* Les sujets devaient répéter le(s) mot(s) de leur choix
pendant chaque intervalle de 5 sec (voix haute)
* Rappel libre des mots à la fin de la présentation
L’expérimentateur note le nombre de répétition pour chaque item pendant les intervalles. On peut dire intuitivement que les premiers mots sont plus facile à retenir par exemple.
Résultats: les sujets avaient la liberté de répété n’importe quelle mots
Effet de primauté:
* Récupération des premiers items dans la MLT
* Associé avec un nombre élevé de répétitions
Effet de récence:
* Maintien des derniers items en MCT
* Présent malgré un nombre minimal de répétitions
Conclusion:
* Le taux d’autorépétition est en relation directe avec l’effet de primauté (MLT) mais indépendant de l’effet de récence
Ø Les résultats sont cohérents avec le modèle d’Atkinson et Shiffrin (MCT vs MLT).
Fischler, Rundus et Atkinson (1970):
* Méthode semblable à Rundus (1971)
* MAIS: Nombre égal de répétitions pour tous les items
ØL’effet de primauté disparu, car on répète les mots lorsqu’on les a entendu
La métacognition
la sélection des stratégies de traitement de l’information
Acquisition dans la métacognition
Choisir la stratégie la plus efficace :
-Juger de l’efficacité des stratégies, car elles ne sont pas tous efficaces
- Mesurer l’apprentissage acquis (le jugement retardé est plus efficace), on doit considéré c’est quelle type de jugement
- Juger de la difficulté des items
attribution du temps d’étude, décision de terminer l’étude
Acquisition dans la métacognition Dunlosky et Nelson (1994)
– le jugement retardé
* Apprentissage de paires de mots, moitié moitié:
* Stratégie de répétition
* Stratégie d’imagerie mentale, on doit faire une association à une image mentale
Rappel (il nous permet de comparer leur compétence)
* Jugement d’efficacité de l’apprentissage (immédiat ou retardé)
Résultats concernant le rappel:
* Répétition: 25% de rappels corrects
* Imagerie mentale: 59% de rappels corrects
* Jugements d’efficacité du type d’apprentissage:
Les jugements retardés (après 30 sec) du groupe 1 sont plus précis que
les jugements immédiats du groupe 2
Les jugements retardés aident à identifier précisément les items qu’ils ont appris et ceux qui doivent être plus remémorés
L’acquisition (Craik, 1970)
- Effet de récence négatif :
l’effet de récence qui permet un bon rappel des derniers items lorsque le rappel est immédiat, devient un effet de récence négatif (rappel diminué pour les mots en fin de liste) lorsque le rappel est retardé.
Si on fait un jugement retardé on va pas s’en rappeler autant que si on faisait le jugement immédiat
fluidité de la récupération :
Facilité avec laquelle un item peut être remémoré
Effet trompeur de la fluidité de la récupération:
les items faciles a récupérer lors du rappel immédiat (MCT) sont difficiles à récupérer lors du rappel différé - donc fluidité de la récuperation peut-être trompeur. On a mal jugé ce qui concerne notre efficacité
L’acquisition : L’attribution du temps d’étude (Son et Metcalfe, 2000 : temps d’étude réduit)
Tâche:
* Apprendre 8 biographies et poèmes (niveau de difficulté très différent)
- 2 conditions principales:
- Manque de temps (moy de 12 min.)
- Plus de temps (moy de 43 min)
Résultats principaux:
Manque de temps:
* Plus de temps accordé à l’acquisition du materiel
jugé facile, comme les poèmes
Plus de temps:
* Plus de temps accordé à l’acquisition du matériel jugé difficile
Utilisation de la metacognition
L’acquisition: La prise de notes
Mueller & Oppenheimer (2014) : expérience 1 et 2
Papier-crayon ou ordinateur portable?
Tâche (Expérience 1)
* 2 groupes: Portable vs. cahier de notes
(stratégie habituelle)
* Labo: 30 minutes de distraction, socialisation pour empêcher la répétition
* Questionnaire avec 2 types de questions : rappel de faits vs. application conceptuelle
Résultats:
* Pas de différence pour le rappel des faits
* MAIS avantage pour l’application conceptuelle avec la prise de notes papier-crayon
Expérience 2
2 groupes: Cahier de notes vs. Portable Sous-groupes:
période d’étude de 10 min OU non (pour tester la MLT)
* Résultats (test une semaine plus tard):
* Avantage pour ceux qui avaient pris des notes à la main
* Avantage pour ceux qui avait eu accès aux notes juste avant (avantage plus grand pour les notes à la main)
* Désavantage pour les 2 groupes sans la période d’étude ( ceux qui on 10 min d’étude et une semaine plus tard ils s’en rappel mieux)
Notes sur le portable < notes à la main
Nombre de mots pris en notes sur le portable > notes à la main oui mais…. pas nécessairement meilleure qualité sur le portable
- Traitement plus superficiel avec un portable (tendance à transcrire du verbatim)
- Traitement plus approfondi avec notes individualisées (tendance à résumer la matière)
la rétention
Estimation de rappel selon l’expérience ou selon la théorie
-Les jugements qui portent sur la fluidité de la récupération sont influencés par l’expérience.
Lorsque nous sommes capables de récupérer facilement la réponse, nous croyons qu’il en sera de même plus tard. Selon notre propre expérience personnelle
-les jugements basés sur la théorie dépendent de la façon dont nous comprenons que différentes variables influencent la rétention. La situation est analysé selon tout les facteurs qui nous sont disponibles, le plus rationnellement possible
La rétention: Koriat et al., 2004
Veut d”terminer si l’intervalle de rétention influence les jugements sur les apprentissages
Tâche:
1) Apprentissage de 60 paires associées
2) Estimation immédiate de la performance pour un intervalle: à ce moment là, le lendemain et une semaine plus tard, selon quand le test de rappel a lieu
3) Test: Présentation d’un mot; le sujet doit nommer le 2e
Groupe-exp 1(par expérience personnelles va prévoit le taux de succès avant la tâche): Chaque participant donne son estimation pour un seul intervalle (son propre intervalle): Quelle note pense-tu avoir après un intervalle?
* rappel immédiat
* le lendemain
* une semaine plus tard
Groupe-exp 2 (par théorie ):
* Jugement sur la performance des sujets de l’exp 1 pour chaque groupe d’intervalle
résultats:
Exp 1: estimation pour un d’intervalle seulement
- estimations semblables (40% de rappel) pour tous les sous-groupe (test immédiat, 1 jour, 1 semaine)
- basé sur expérience immédiate pour effectuer des jugements, sans prendre en considération le temps pendant lequel ils devront se souvenir du matériel. Peut être du au fait qu’il n’on pas tous été tester en même
Rappel: diminue avec l’intervalle
- Groupe-exp 2: Estimer perfo du groupe 1: chaque personne à juger trois intervalles
- Selon la théorie
- Conscience de l’augmentation
de l’oubli avec le temps - Estimations précises
Zhao et Linderholm (2008) et les nuances de la rétention
Plusieurs de nos décisions métacognitives se basent sur une combinaison de la théorie et de l’expérience.
la récupération
Les étapes suggérées:
1. Recherche préliminaire dans la mémoire
- Évaluer si on possède des informations en MLT en rapport avec la question
2. Élaborer un plan de recherche de récupération
- Ex: pour nomer les provinces, rappel par ordre alphabétique ou par position géographique
La vitesse de la récupération varie beaucoup
