Cours 6 Flashcards
(27 cards)
Dans quels buts les ergothérapeutes font ils/elles de l’éducation (approche individuelle)?
- Aider les clients à développer des habiletés qu’ils ont perdues à la suite d’un maladie ou d’un accident ou de nouvelles habiletés pour soutenir la réalisation des rôles.
- Aider les clients à utiliser des stratégies compensatoires pour réaliser les activités valorisées et accomplir leurs rôles.
- Enseigner comment et quand porter une orthèse.
- Susciter des changements de comportement dans une perspective de prévention et de promotion de la santé.
- Animer des programmes d’exercices; enseigner la façon de faire
Dans quels buts les ergothérapeutes font ils/elles de l’éducation (approche interpersonnelle)?
- Informer la famille ou le personnel soignant sur les stratégies à encourager pour favoriser l’indépendance du client dans ses activités de la vie quotidienne
- Enseigner aux proches d’un client les techniques sécuritaires d’aide aux transferts et aux déplacements à domicile
Proposez deux stratégies qui pourraient
favoriser le suivi des recommandations pour un client
- Expliquer pourquoi on veut faire ses changements (pour la sécurité, diminuer risque de chutes et ses conséquences)
- Montrer photos d’un pièce qui a été aménagée (vicariant)
- Parler à une personne qui a fait des changements dans son domicile
L’éducation à la santé : Ce que nous
apprennent les études…
-Les connaissances sont importantes , mais non suffisantes pour modifier un comportement.
-Les interventions éducatives ne
doivent pas se limiter à la simple
transmission de connaissances
-Elles doivent prendre en compte
d’autres facteurs associés au
changement
Expliquer les concepts centraux de la théorie sur le croyances relatives à la santé et donner exemple
Une personne est plus susceptible de changer un comportement si elle :
-perçoit une menace pour sa santé (se perçoit vulnérable et juge grave la maladie)
- perçoit les bénéfices de la stratégie proposée comme étant supérieurs aux obstacles (coûts) de la stratégie proposée
ex. ceux qui vont se faire vacciner, les bénéfices sont plus grand que les obstacles (peu de coûts en tps)
Expliquer les concepts centraux de la théorie sociale cognitive
Le changement comportemental est influencé par :
- Les attentes quant aux résultats : conséquences attendues suite au comportement (physiques, sociaux et auto évaluation; positives ou négatives; court ou long terme)
- L’efficacité personnelle : Croire en sa capacité d’adopter un comportement
- Les facteurs facilitants et les obstacles (incitatifs + doivent surpasser les incitatifs
Donner exemples du concept d’attentes de résultats (Théorie SC)
Plan physique:
- Conséquences physiques positives anticipées:
Ex.: cessation tabagique: moins de toux
- Conséquences physiques négatives anticipées : + tendu
Ex.: cessation tabagique:
Plan social:
- Conséquences sociales négatives anticipées : désapprobation de pairs
E x.: cessation tabagique:
- Conséquences sociales positives anticipées
Ex . : cessation tabagique: félicitations de la famille
Plan affectif:
- Conséquences affectives anticipées:
E x . : cessation tabagique: sentiment de satisfaction perso, être fier de soi
Donner exemples du concept de facteurs facilitants (Théorie SC)
- Conditions de vie de la personne ressources $$$, entourage, …)
- Situations particulières (ex.: épreuves , deuils
- Milieu de vie (ex.: quartier) et contexte social
Expliquer l’efficacité personnelle (Théorie SC)
L’efficacité personnelle prédit la probabilité qu’une personne expérimente un comportement donné et poursuive ses efforts malgré les difficultés rencontrées (c’est tjr en lien avec un comportement précis et non pas tous les comportements)
- Spécifique à la situation
- Peut être mesurée
- Plusieurs techniques pour l’améliorer
Citer et expliquer les 4 sources d’efficacité personnelle
Expérience personnelle de maîtrise
Expérience vicariante
Persuasion verbale
État physiologique et émotionnel
expliquer le concepts d’expérience personnelle de maîtrise (sources d’efficacité personnelle)
- La source la plus importante d’auto efficacité
- Crucial d’établir des buts réalistes et à court terme
- Décomposer une tâche complexe en sous tâches (gradation de l’activité, faire la dernière étape d’une activité)
- Viser le « just right challenge »
expliquer le concept d’expérience vicariante (sources d’efficacité personnelle) et donner exemple
- Être témoin de la réussite d’autres personnes dans l’accomplissement d’une tâche ou observer les conséquences positives d’un comportement peut renforcer la confiance des individus dans leur propre capacité à réaliser avec succès une tâche donnée.
- L’expérience vicariante aura un impact plus fort sur le sentiment d’efficacité si les caractéristiques des individus sont similaires à celles de la personne observée.
ex. animation par les pairs
expliquer le concept de modulation de l’état physiologique et émotionnel (sources d’efficacité personnelle)
Les techniques qui permettent de réguler les réactions émotionnelles élèvent les croyances en l’efficacité personnelle. (prendre conscience de ce que l’on ressent sur le plan physiologique et se désensibiliser)
Quelles sont les caractéristiques du programme vivre en équilibre et le lien avec la TSC?
-Programme de groupe, destiné aux aînés vivant à domicile et ayant peur de tomber
-Animé par des aînés (pairs) ayant reçu une formation d’animateurs
-But : Renforcer la confiance des aînés en leurs capacités à prévenir les chutes, tout en demeurant actifs.
-basé sur l’expérience vicariante
-8 séances de groupe d’une durée
de 2 heures chacune fondées sur
la restructuration cognitive
-Expérience personnelle : Développer le sentiment de maîtrise personnelle en permettant de vivre des petits succès (objectifs réalistes et à court terme)
-Expérience vicariante : Approche par les pairs (modelage), vidéo (comment se relever d’une chute
-Persuasion verbale : encouragement de l’animateur et des pairs
Nommer les concepts clés de la théorie de l’action raisonnée
Déterminant central : intention (motivation à adopter un comportement)
- Facteurs cognitifs déterminant l’intention:
- attitude de la personne à l’égard de l’adoption du comportement (positive ou négative)
- norme subjective (perception des attentes des autres)
Nommer les déterminants de l’attitude (théorie de l’action raisonnée)
Déterminants de l’attitude :
- croyances de la personne quant aux retombées du comportement
- valeur accordée à ces retombées
Nommer les déterminants de la norme subjective (théorie de l’action raisonnée)
Déterminants de la norme subjective:
- croyances quant aux opinions des autres à l’égard de comportement (approbation ou désapprobation des autres)
- motivation à se conformer à ces opinions
Nommer les concepts clés de la théorie du comportement planifié
Ajoute au modèle de Fishbein la notion de perception du contrôle comportemental , i.e. la croyance de la personne quant au degré de facilité ou de difficulté à réaliser le comportement.
Expliquer les concepts clés Déterminants du contrôle comportemental (théorie du comportement planifié)
- Croyances de la personne en ce qui a trait aux ressources et obstacles à la réalisation du comportement
- Perception à l’égard du pouvoir d’influence des ressources et obstacles sur le comportement (facilitation ou inhibition)
Donner exemple de l’application de la théorie du comportement planifié
Croyances quant aux retombées du comportement:
Croyance que le fait de manifester de la courtoisie générera un sentiment positif chez les aînés.
Évaluation des retombées du
comportements:
Grande valeur accordée au fait de générer des sentiments positifs chez les autres.
Attitude envers le comportement: Attitude favorable à la courtoisie
Croyances normatives:
Grande valeur accordée au fait de générer des sentiments positifs chez les autres.
Motivation à se conformer:
Grande importance accordée à
l’opinion des amis
Norme subjective:
Norme subjective favorable vis à vis la courtoisie envers les aînés
Intention comportementale:
Motivation des adolescents à être courtois dans le transport en commun
Comportement:
Courtoisie envers les aînés dans le transport en commun
Nommer des facteurs cognitifs associés aux changements comportementaux
Perception de menace à la santé Bénéfices du comportement Obstacles (coûts) au comportement Ressources disponibles Sentiment d’efficacité personnelle Croyances en l’efficacité des stratégies Attitudes des personnes significatives
Nommer des principes pédagogiques pour favoriser les changements comportementaux
-Réduire la dépendance sur l’éducateur (éviter l’attitude de l’expert; ne pas reposer trop sur l’intervenant (ex. s’auto récompenser ou être récompenser
par l’intervenant)
-Aider l’apprenant à identifier ses besoins et objectifs (approche centrée sur le client (ses solutions, et ses techniques adaptées)
-Organiser le matériel d’apprentissage de façon à ce qu’il soit significatif et adapté aux capacités de l’apprenant (littératie numérique et en santé, disponibilité des ress.)
-Répéter les messages, varier les modalités utilisées (directives verbales, instructions écrites, illustrations, photos, vidéos,…)
-Adapté
-Privilégier une approche participative (stimuler l’autoréflexion, faire appel à l’expérience personnelle)
-Faciliter la résolution de problèmes et la prise de décisions (identification des barrières potentielles et des moyens de les surmonter, offrir des choix, …)
-Renforcer le sentiment de maîtrise (faire vivre des succès) on peut décomposer la tâche Source d’efficacité personnelle
Expliquer des techniques de changement de comportement suivantes et donner des exemples:
- Donner de l’information
- Modelage
- Féliciter ou récompenser
-Donner de l’information sur la relation entre le comportement et ses conséquences possibles
(habituellement basée sur des données info générales qui n’est pas nécessairement spécifique.
-Modelage: Se servir d’une personne comme modèle pour les autres en vue d’influencer le comportement; donner ses stratégie, raconter son histoire, son vécu
-Féliciter ou récompenser les tentatives d’atteindre un objectif comportemental (efforts, progrès observé) ou l’atteinte de l’objectif (succès) ciblé. ex. attestation de participation.
Expliquer des techniques de changement de comportement suivantes et donner des exemples:
- Auto renforcement
- Tech back
- Auto monitorage
-Auto renforcement: Inviter la personne à se féliciter et à se récompenser pour ses efforts et pour la réussite de son objectif comportemental.
-Teach back:
Comportement à introduire - expliquer - démontrer - inviter à expliquer puis à démontrer - rectifier les inexactitudes - Expliquer…
-Demander à la personne de noter par écrit les efforts concrets réalisés pour changer le comportement ou de noter par écrit des mesures de résultats qui
devraient l’inciter à poursuivre ses efforts (ex. podomètre)
