Cours 6 - Modèles théoriques Flashcards
(40 cards)
Quels sont les 4 niveaux du modèle écosystémique de Bronfenbrenner?
1- Microsystème (en interaction directe avec l’ado soit ses amis, son école, sa famille, etc.)
2- Mésosystème (interactions entre les éléments du microsystème)
3- Exosystème (milieux qui n’impliquent pas la participation active de la personne, mais qui influent sur sa vie, soit les médias, le quartier, les services sociaux, les lois, etc.)
4- Le macrosystème (système de croyances, de valeurs et de coutumes de la société)
Comment est conçue l’adolescence selon le modèle écosystémique de Bronfenbrenner?
Comme une période de transition écologique intense qui découle de l’interaction longitudinale entre l’individu et son environnement. L’adolescence est une période riche en exploration des divers systèmes.
À quel modèle se rattache cette pensée: «un individu n’est jamais seul»?
a) Théories psychodynamiques
b) Théories béhaviorales
c) Modèle écologique de Bronfenbrenner
c)
Par quoi est déterminée l’adaptation psychologique de l’adolescent selon les théories psychanalytiques/psychodynamiques?
Par la façon dont les conflits entre les pulsions biologiques et les attentes sociales sont résolus.
Selon les théories psychanalytiques/psychodynamiques, Adolescent ne peut pas être considéré sans …?
sans regarder son développement à l’enfance
Théories psychodynamiques
Qui suis-je? Se développe dans la petite enfance et constitue la partie consciente et rationnelle de la personnalité.
Moi
Théories psychodynamiques
Qui suis-je? Se développe dans la petite enfance et comprend les valeurs de la société, ce qui constitue la base de la conscience.
Surmoi
On pourrait dire qu’un ado dans la délinquance n’a pas un Surmoi assez développé.
Quel est le “travail” de l’adolescent au stage génital (adolescence)?
Il doit découvrir sa valeur, qui il est au plan narcissique et découvrir qui il est par rapport à l’autre. En d’autres mots, il doit y avoir un investissement sur soi (narcissisme) et découverte de l’autre (relations objectales).
Qu’est-ce que le narcissisme?
L’amour qu’on a pour soi. Il est essentiel dans le développement de l’adolescence car c’est le sentiment qu’on vaut quelque chose, qu’on est capable d’accomplir des choses, ce qui est important pour explorer et faire des expériences (développement identiaire!).
Quels sont les effets d’un manque de narcissisme chez l’adolescent?
Cela se traduit par une faible estime de soi, de la dévalorisation, ne pas croire en ses capacités. À l’extrème du pôle on peut aussi voir des symptômes dépressifs, de l’automutilation, de la difficulté à se faire des amis, etc.
Un ado est imbu de lui-même, se croit supérieur aux autres, n’écoute pas les règles et ne respecte pas l’autorité du prof. Qu’est-ce qu’on pourrait dire concernant son narcissisme?
Il en a trop! Toutefois, cette façon de se gonfler et de se croire supérieur cache souvent une insécurité et un sentiment de ne pas être à la hauteur.
Comment s’assurer que le narcissisme de l’ado se développe de façon saine?
À l’enfance, on doit lui faire sentir qu’il est important, qu’il a une place unique dans la famille (pas juste lui dire, mais plutôt lui montrer!). En effet, le narcissisme se construit dans la relation d’attachement. Les figures d’attachement (souvent, les parents) doivent agir comme miroir et refléter l’enfant de façon juste et constructive. Par exemple, après que l’enfant soit tombé à vélo le parent peut lui refléter: «c’est correct, tu es persévérant, tu vas y arriver!».
Comment est-ce qu’on peut intervenir avec un jeune qui n’a pas assez de narcissisme?
Comme l’ado a manqué du sentiment d’importance qu’il aurait du recevoir de ses figures d’attachement, on doit l’aider à en faire le deuil et à lui-même construire son narcissisme à travers d’autres sources de valorisation (ses amis, l’école, ses activités, etc.).
Comment est-ce qu’on peut intervenir avec un jeune qui a trop de narcissisme?
D’abord, on doit se rappeler qu’il y a une souffrance derrière. On peut apporter des nuances et amener l’ado à miser son estime de soi sur des choses plus saines, refléter sa valeur sur ce qu’il fait et non sur ce qu’il est. On doit servir de modèle et montrer que de se tromper n’est pas grave, qu’on sait qu’on a de la valeur quand même. Finalement, l’intervenant doit avoir un bon savoir-être et écouter le jeune.
Vrai ou faux? Le processus de séparation-individuation s’amorce seulement à l’adolescence.
Faux; il y en a fait 2 moments où ce processus a lieu, soit à environ 2 an (processus +physique) puis à l’adolescence (processus intérieur).
En quoi consiste le processus de séparation-individuation à l’adolescence?
L’adolescent doit se détacher progressivement de ses parents et investir dans de nouveaux objets d’attachement (amis). Il apprend à être autonome et à ne plus dépendre de ses parents pour exister.
Comment le processus de séparation-individuation peut expliquer pourquoi les ados sont si sensibles dans leurs relatiosn d’amitié?
Car leurs amis sont leur nouvelle base de sécurité alors s’il y a une chicane ou une perception de rejet, ça les ébranle beaucoup.
Vrai ou faux? Si un ado a seulement 1 ou 2 amis, on a raison de s’inquiéter quant à son processus de séparation-individuation.
Faux; il y a quelque chose qui cloche si l’ado n’a vraiment aucun ami.
Vrai ou faux? Il se peut que dans certaines situations, le processus de séparation-individuation ne puisse se complété à l’adolescence.
Vrai; dans des situations particulières (ex; ado hospitalisé pendant 2 ans, handicap qui rend dépendant aux parents, etc.) ce processus peut ne pas se terminer à l’adolescence et se prolonger à l’âge adulte. Mais, quand ce n’est pas possible de le vivre à l’adolescence, cela peut amener une souffrance ou une méconnaissance de soi.
Qu’est-ce qui permet de faciliter le processus de séparation-individuation à l’adolescence?
Les amis!
La lutte contre la perte
La séparation d’avec les parents fragilise le __________.
Pour gérer ce mouvement dépressif, l’adolescent s’accroche de manière excessive _______________.
moi
aux autres
Vrai ou faux? Selon Winnicott, des gestes suicidaires à l’adolescence peuvent être expliqués par le processus de perte et deuil.
Vrai; si l’adolescent n’arrive pas à lutter contre la perte, cela peut occasionner une stagnation dans le développement et des pathologies et des gestes suicidaires.
Quel est le “travail” de l’adolescent dans le processus de séparation-individuation?
Il doit apprendre à gérer les émotions difficiles tout seul, à mettre en place des moyens pour gérer les émotions liées au deuil et ainsi être capable de se séparer de ses parents.
Quel est le paradoxe concernant le processus de lutte contre la perte?
Il est nécessaire pour l’adolescent de se séparer de ses parents et il est avantageux pour lui de grandir et de gagner en autonomie, mais ce processus et le simple fait de grandir est tout de même douloureux pour lui.
