cours 8 Flashcards
(34 cards)
Les (1) réfèrent aux capacités relationnelles en termes de savoir-être.
1: schèmes relationnels
le psychoéducateur a recourt à quoi pour favoriser des relations interpersonnelles de qualité et l’établissement et le maintien de relations significatives
ses outils intrinsèques
Relation entre intervenant et sujet est importante, bcp alliance thérapeutique va amener engagement de la part du sujet dans le processus.
Gendreau (2001) a dit ceci, à propos du savoir-être :
« L’expression (1) a, pour moi, remplacé petit à petit, la notion (2) chez les personnes en interaction éducative. »
1: schèmes relationnels
2: d’attitude
selon Gendreau, qu’est-ce que le savoir être
Dans l’intervention psychoéducative, le savoir-être de
l’éducateur consiste plus précisément à accomplir de façon
appropriée les opérations propres à son exercice professionnel
savoir-être c’est pas des actions que le professionnel dois poser, mais faire ce qui est demande en tant que psychoéducateur et influence sur comment il va appliqué
savoir être: L’intervention psychoéducative inclut 6 schèmes relationnels
Considération:
Confiance;
Congruence;
Sécurité;
Empathie;
Disponibilité.
est-ce que tous les shèmes relationnels se développent au même rythme
Tous les shèmes relationnels ne vont pas se développer au même rythme. Peut être un enjeux pourrais avoir suffisemment empathie et considération, mais pt sentiment de sécurité est pas assez développé, n’irait pas même si autres shèmes me pousserait à y aller
la qualité de nos relations va reposer sur quoi
Ensemble de tous ces shèmes permet être dans relation psychoéducative, qualité de la relation repose bcp sur la qualité de nos shèmes relationnels
confiance:
la confiance se manifeste chez l’éducateur par une certitude d’être, une sorte de phare intérieur qui lui procure un sentiment d’assurance, de compétence et d’espérance ferme dans le vécu significatif. Être confiant en nous, en notre capacité d’intervenir, repose sur différent facteurs. Notre confiance ne sera pas la mm selon les différents niveau d’intervention.
Le schème de la confiance repose sur : 4
les moyens du milieu
les ressources intérieurs et les moyens propres au professionnel
le sujet
la relation
les moyens du milieu: confiance
ressources du milieu humaines et matérielle, est-ce qu’il a autre personne avec moi…
les ressources intérieurs et les moyens propres au professionnel: confiance
à quel point on pense on a les capacités/compétences pour intervenir dans cette situation
le sujet
caractéristiques du sujet, va influencer sur comment on voit le sujet. est-ce qu’il a le potentiel de se développer, apprendre, évoluer…
la relation
relation que j’établi avec cette personne. relation de confiance, significative… va me donner plus confiance dans mon intervention
considération
l’estime que l’on porte à quelqu’un, ou plus précisément, l’attribution d’une valeur d’être à un individu
La considération doit adhérer à la conception qu’une personne est un tout
comment doit se concrétisre le regard que l’on porte à l’autre: considération
Le regard que l’on porte à l’autre doit se concrétiser à travers nos gestes , notre attitude et nos paroles.
quel effort suppose la considération
La considération suppose un effort d’objectivité pour vaincre les apparences et ainsi découvrir la valeur unique d’un individu. La considération est le respect inconditionnel pour l’autre
pourquoi il est primordiale que l’intervenant développe de la considération pour lui mm
Il est primordial que l’intervenant développe de la considération pour lui-même en tant qu’intervenant. Si croit pas qu’on est intervenant respectable risque de tinter notre façon d’intervenir
quand on est dans la considération on essaye d’être dans l’absence de quoi
Essaye d’être dans l’absence de jugement, le reconnaître sans le juger. Ex: pas tjr revenir sur les limites de cette personne. veut qu’intervenant croit assez en les capacités du sujet pour qu’il puisse évoluer, atteindre les objectifs.
Respecter peu importe les comportements du sujets contexte que se peut que comme intervenant on a pas envie de respecter le sujet. considération ne doit pas être retirer si la personne ne se comporte pas bien, veut pas dire accepte le comportement du sujet.
Les obstacles à la considération : 4
Le manque de considération pour soi: va pas favoriser relation d’aide, intervention
Les interventions de courte durée: certains milieu d’interventions qu’on va pas être longtemps avec sujets. Alors quand il y a bcp de roulement peut rendre plus difficile
Défense;
Le manque d’informations ou informations teintée d’un jugement
Les obstacles à la considération : défense
caractérisque du sujet qui peuvent nous amener à repousser la personne. ex: odeur corporelle, apparence, façon d’être du sujet, façon d’être avec le monde
Les obstacles à la considération : manque d’information
fait de ne pas savoir certaines choses peut nous amener à interpréter comportement de manière inadéquate
Selon Gendreau (2001), l’empathie est la capacité du psychoéducateur de
se mettre à la place de l’autre, sans confondre ses propres émotions et pensées avec les siennes. Comprendre pk l’autre se sent comme ça, pense comme ça sans être submergé par le vécu de la personne. capable observer et juger le moment que serait bénéfique dans l’intervention de le faire.
l’empathie résulte en: 2
une compréhension de l’état d’esprit d’une autre personne, de
son comportement;
une communication de cette compréhension par l’entremise de
ses interventions, au moment jugé opportun.
Les obstacles à l’empathie : 3
La résonnance
le jugement
la sympathie
