cours 7 Flashcards
(36 cards)
selon Gendreau à quoi consiste le savoir-faire de l’éducateur dans l’intervention psychoéducative
Dans l’intervention psychoéducative, le savoir-faire de l’éducateur consiste plus précisément à accomplir de façon appropriée les opérations propres à son exercice professionnel
À quel point on est capable de faire les choses., les exécuter. Le savoir-faire se décrit en opération professionnel
L’intervention psychoéducative se caractérise par huit opérations professionnelles :
Observation;
Évaluation pré-intervention;
Planification;
Organisation;
Animation;
Utilisation;
Évaluation post-situationnelle;
Communication
de manière générale qu’est-ce que l’observation (numéro de l’étape, ce qu’elle permet)
L’observation est le point de départ de toute intervention psychoéducative. Elle consiste à voir, noter des données significatives.
L’observation permet de mieux comprendre et identifier la problématique et orienter la suite des opérations. Matériaux de base pour le reste (évaluation, planification), peut pas se faire sans une observation préalable.
L’observation a cours tout au long du processus d’intervention. Mm si elle mise comme première étape, elle ne se limite pas juste à cette position psychoed va faire observation à plusieurs moments du processus d’intervention.
pour observer le psychoéducateur peut avoir recours à différents moyens :
l’observation en vécu partagé, la consultation du dossier, l’entrevue, le questionnaire, le test, etc. ne se limite pas a ce qu’on peut observer avec nos yeux, ex questionnaires aussi observation
l’observation doit se faire de quelle manière:
L’observation doit se faire de la manière la plus neutre et la plus objective possible. Pas que traduise un certain jugement, doit être observable et objectif. Jugement plus facile que l’on croit. Ex: enfant est paresseux
les observation peuvent être teintées par quoi
Les observations peuvent être teintées par le vécu du psychoéducateur. Veut s’assurer que ce qu’on vit émotions, pensées, réaction ne viennent pas teinté nos observations
Le psychoéducateur doit noter les faits qui sont, à ses yeux, important, considérant le mandat.
Le psychoéducateur est influencé par son expérience, sa culture, ses émotions, etc.
L’observation en vécu partagé réfère à deux concepts importants
Le territoire
la carte
qu’Est-ce que le territoire (observation)
Le territoire de l’intervention psychoéducative est le vécu éducatif partagé qui a lieu dans un contexte donné.
Le territoire de l’intervention psychoéducative est le vécu éducatif partagé qui a lieu dans un contexte donné. Ce contexte peut inclure: (observation)
des situations spontanées ou provoquée,
des interactions structurelles ou relationnelles
Contexte dans lequelle s’inscrit intervention psychoed. Veut noter c’est quoi les éléments du contexte qui permettent de situer le comportement observer. Ce comportement on va plus facilement le comprendre, sa nature, fonction si on a des éléments qui viennent le situer. Ex: la façon d’intervenir de l’adulte
qu’est-ce que la carte tracée par le psychoéducateur (observation)
La carte tracée par le psychoéducateur relate la situation observée objectivement et note son expérience subjective (ex: impression de comment le sujet a régit, ajouter info sur son propre ressenti à lui). Elle permettra une transmission des observations.
en quoi consiste évaluation pré-intervention (observation vs pré-intervention)
L’évaluation pré-intervention consiste à donner un sens à ce qui a été observé. Pendant observation psychoéducateur va s’en tenir a des faits, alors demeurer le plus objectif possible, dans évaluation pré-intervention c’est analyse des faits qui ont pu être observé. Alors psychoed va pouvoir se permettre de proposer ses propres interprétations
qu’est-ce que le psyshoéducateur va faire avec ses observation durant l’évaluation pré-intervention
Le psychoéducateur fait une synthèse des observations, les analyse, puis formule des hypothèses sur les liens probables entre les éléments observés, le PAD, le PEX, les objectifs à formuler, les moyens à privilégier, etc. fait hypothèses à partir des connaissances qu’il a. l’utilisation de cadre de réréfrence peut être pertinent pour aider, classer, comprendre le comportement
L’évaluation pré-intervention peut se faire en deux temps :
Évaluation sur le champ;
Évaluation en retrait
Évaluation sur le champ; évaluation pré-intervention
évaluation qui va se faire en cours d’interaction alors entrain interagir avec sujets et on a observation et prêt à formuler nos propres hypothèses
Évaluation en retrait: évaluation pré-intervention
Évaluation en retrait c’est évaluation qui va se faire après interaction alors va prendre le temps de réfléchir pour faire une analyse et orienter la suite des choses
qu’est-ce que la planification et ce qu’elle détermine:
La planification concerne l’ensemble des dispositions concrètes à prévoir pour une activité psychoéducative. Elle détermine les objectifs, les moyens, la séquence à suivre, ainsi que les modes d’évaluation. Souvent négliger, mais quand c’est planifier à l’avance amène plus de rigueur
qu’est-ce que la planification doit considérer
Elle doit considérer les hypothèses formulées dans l’évaluation pré-intervention et doit tenir compte du PAD et du PEX. Ex: dans pré-intervention a fait hypothèse comme quoi le sujet se comporte de certaines façons parce que habilité chez lui va être déficitaire doit le considérer dans le choix de l’activité psychoéducative qu’on va faire et doit considérer le potientiel adaptatif pour déterminer objectif qui vont être adapté à lui/atteignable
pour être capable de faire une planification on doit être capable de faire quoi
Cette compétence nécessite une certaine souplesse et une capacité à anticiper. Va essayer de prévoir dans quelles conditions il va travailler, donc c’est quoi les composantes de l’environnement, ressources dispos, comment pensent sujet va réagir dans activité psychoed pour pouvoir bien faire sa planification
en quoi consiste l’organisation et pour favoriser quoi
L’organisation consiste à mettre en place des moyens, aménager les conditions du contexte de façon optimale pour favoriser l’atteinte des objectifs de l’intervention, le développement du sujet et l’atteinte de l’activité. Organiser par exemple temps, espace syst de responsabilité alors concrètement comment va prendre forme cette activité plusieurs composantes
dans organisation veut mobiliser qui et pourquoi
L’organisation vise à mobiliser le jeune, car sa participation est considérée comme essentielle à son développement. L’organisation doit être optimale, dans le but de mobiliser le jeune. Dot être réfléchir pout qu’activité favorise le plus possible atteinte objectif et développement optimale du sujet
Cette opération professionnelle repose sur la capacité du (1) à soutenir le (2) et offrir des (3) favorables (organisation)
1: milieu
2: psychoéducateur
3: conditions
Organisation optimale va pas pouvoir la réalisé par exemple limite ressource matériel, humaine, budget alors conditions moins profitables mais va faire avec ce qui est dans notre disposition
le plus souvent, l’organisation se fait dans quelle moment de l’activité
Le plus souvent, l’organisation se fera avant l’activité, mais elle peut également être faite sur le champ. Organisation sur le champ c’est réaménager les conditions en cours d’intervention, alors débute activité et se rend compte que le sujet est très peu mobiliser, engager, alors va pas réussir atteindre objectif alors va décider de modifier activité. Ex: va pas la faire assis, mais va aller marcher
en quoi consiste l’animation
L’animation d’une activité ou d’un programme consiste à « donner vie, pour ainsi dire, aux conditions mises en place lors de l’organisation ». Psychoed va faire ce qui est nécessaire pour qu’activité puisse se dérouler comme elle a été planifié
dans l’animation le psychoéducateur contribue à faire quoi et comment va le faire (en lien avecle sujet)
Par l’animation, le psychoéducateur contribue à créer un déséquilibre dynamique, afin de soutenir le sujet dans le développement de son potentiel adaptatif
Par l’animation, le psychoéducateur met le sujet en interaction avec le contenu de l’activité. En suscitant cette interaction le psychoed va contribuer à mettre en place en déséquilibre dynamique alors va soutenir sujet dans le développement de son potentiel adaptatif
