cours 6 Flashcards
(24 cards)
L’intervention psychoéducative est complexe et repose sur la maîtrise de certaines compétences, que nous pouvons diviser ainsi : 3
le savoir;
le savoir-faire;
le savoir-être.
le savoir;
connaissances plus théoriques qu’on a besoin. savoir quoi faire et comment le faire
le savoir-faire
; exécuter ce que je sais, degres de maitrise des différentes actions qu’on va poser
le savoir-être
façon de mettre en œuvre notre savoir et savoir faire. Peut aussi parler d’attitude, façon d’être. Va favoriser la relaition, compétences comportementales (ex: empathie)
selon Gendreau pourquoi il y a certains savoirs que l’éducateur doit acquérir
Il y a des savoirs que l’éducateur doit acquérir pour ne pas se laisser dérouter par la complexité des différents contextes environnementaux dans lesquels se déploie son action
ils fournissent des (1) pour préciser le sens de (2) et en exploiter tout le (3): citation savoir de Gendreau
1: lignes directrices
2: l’action
3: potentiel
selon Gendreau un éducateur compétent n’aura jamais fini de faire quoi
« un éducateur compétent n’aura jamais fini d’apprendre, jamais fini de constater son ignorance relative »
Il y a deux types de savoirs :
le savoir général
le savoir spécialisé
le savoir général
qui réfère aux connaissances de base ou générales; stades de développement, philosophie de l’intervention…
le savoir spécialisé
qui réfère aux connaissances liées à un sujet spécifique. Problématique en question, pratique particulière
Quelles sont les sources de savoirs? 7
tradition
autorité
tâtonnement
expérience
intuition
sens commun
recherche scientifique
Tradition :
savoir collectif fondé sur des croyances passées
autorité:
savoir transmis par des gens ayant un statut. Personnalité avec certain pouvoir, pouvoir influencer public. Tendance a plus croire certaines personnes avec un certain statut
Tâtonnements :
savoir acquis par essais-erreurs.
Expérience :
savoir empirique. Basé sur vécu/expérience qu’on va vivre, observation. Pas de théorie, se sert bcp de nos sens pour cumuler des preuves de notre savoir
Intuition :
savoir immédiat sans fondement rationnel. Bcp associé à notre ressenti, impression… sans vrm de preuves
Sens commun :
savoir largement diffusés dans une culture
Recherche scientifique :
savoir issu de la recherche
Savoir expérienciel: important
Bâtir du savoir à partir des expériences vécues est quelque chose qui est propre à l’être humain. Se produit tout les jours, dans plusieurs situations
Le savoir expérienciel en psychoéducation réfère aux connaissances acquises par le vécu d’expériences professionnelles.
Le savoir issu de la recherche peut permettre de (savoir scientifique): 4 IMPORTANT
Se familiariser avec une problématique; prévalence, pourcentage des personnes qui souffrent d’un trouble
Connaître les principaux facteurs liés à la problématique et leurs interactions; c’est quoi facteurs qui mettent à risque les enfants de développer un trouble d’attachement. C’est quoi les différentes caractéristiques de ces groupes, ex: prb lié à l’attachement
Comprendre les principaux impacts de la problématique; ex c’est quoi les conséquences associées à tel trouble (ex: trouble anxieu)
Identifier les interventions les plus efficaces.
Se distingue bcp par les méthodes utilisées, certaine rigueur dans se processus, soucis de la validité
Il existe différents types d’articles (savoir scientifique): 3
Étude ou recherche empirique
Recension des écrits
Méta-analyse
étude ou recherche empirique
les conclusions sont tirées à partir de preuves empiriques concrètes. Sujet, question de recherche, hypothèse, méthodologie… analyser donné, résultat
Recension des écrits
exploration des données existantes sur un sujet, synthèse critique. Regarde tout ce qui s’est fait sur cette intervention et va faire un résumé des conclusions des différentes études. Fait généralement partie de l’étude
Méta-analyse
revue systématique quantitative. Combiner résultats de pleins d’études, résultats chiffrés. Sélectionner études sur différents critères, âges
