Pædagogik

Question 1

Ophavsmanden til Self-Efficacy Theory of Motivation er

Answer 1

Albert Bandura

Question 2

Self-efficacy defineres som

Answer 2

en persons tiltro til egne evner og at de har det der skal til for at løse en given opgave eller opnå et specifikt resultat

Question 3

Self-efficacy Theory of Motivation indeholder 4 elementer som vil påvirke en persons self-efficacy. Disse er (TVSF)

Answer 3

Tidligere erfaringer, Vicarious experiences, Social overtalelse, Fysiolgisk feedback

Question 4

Vicarious experience defineres som

Answer 4

et begreb fra Banduras self-effiacy teori, der handler om at en person kan forbedre sin self-effiacy og opleve læring ved at iagtage rollemodeller lykkedes med noget

Question 5

Fysiologisk feedback i relation til Self-Efficacy teorien handler om

Answer 5

at hvordan en person tolker de fysiologiske responser på en given situation vil have en invirkning på om de påvirker personens self-efficacy negativt eller positivt

Question 6

På hvilken måde kan social overtalelse påvirke en persons self-efficacy

Answer 6

Det kan påvirke den både positivt og negativt alt efter om den sociale kreds er støttende og opmuntrende eller om de forsøger at trække personen ned

Question 7

De 4 forskellige former for læring stammer fra hvilken teori

Answer 7

Jean Piagets teori om erkendelse

Question 8

Jean Piaget opstiller i hans teori om erkendelse 4 elementer/forhold der skal være til stede for at lære. Det er: modning af nervesystemet, handling, socialt samspil og…

Answer 8

Selvregulering

Question 9

Jean Piaget opstiller i hans teori om erkendelse 4 elementer/forhold der skal være til stede for at lære. Det er: selvregulering, handling, socialt samspil og…

Answer 9

modning af nervesystemet

Question 10

Jean Piaget opstiller i hans teori om erkendelse 4 elementer/forhold der skal være til stede for at lære. Det er: selvregulering, modning af nervesystemet, socialt samspil og…

Answer 10

Handling

Question 11

Jean Piaget opstiller i hans teori om erkendelse 4 elementer/forhold der skal være til stede for at lære. Det er: selvregulering, modning af nervesystemet, handling og…

Answer 11

Socialt samspil

Question 12

Selvregulering i Jean Piagets teori om erkendelse handler om

Answer 12

At mennesket reagere aktivt på sit milø og tilpasser sig til dets krav eller miljøet til sig selv – kaldes også adaption

Question 13

Modning af nervesystemet i Jean Piagets teori om erkendelse handler om

Answer 13

At vores fysiologiske alder spiller en rolle når det kommer til vores evner til at lære

Question 14

Handling i Jean Piagets teori om erkendelse handler om

Answer 14

At vi bliver nødt til at handle hvis vi skal lære

Question 15

I Jean Piagets teori om erkendelse findes der 4 former for læring, hvor 2 af dem er ”underkategorier”. Nævn den type læring som kræver mindst energi fra den lærendes side og dens ”underkategori”

Answer 15

Assimilativ læring og kumulativ læring

Question 16

I Jean Piagets teori om erkendelse findes der 4 former for læring, hvor 2 af dem er ”underkategorier”. Nævn den type læring som kræver mest energi fra den lærendes side og dens ”underkategori”

Answer 16

Akkomodativ læring og transformativ læring

Question 17

Hvornår kan der f.eks. opstå barrierer mod læring? (2 eksempler)

Answer 17

I en situation som personen føler er uoverskuelig eller hvis de er ramt af krise

Question 18

Hvad hedder teoretikeren som har fremsat 3 barriere mod læring, som er inspireret af uddannelsessocialogen Peter Jarvis?

Answer 18

Knud Illeris

Question 19

Læringstrekanten er en model som er lavet af

Answer 19

Knud Illeris

Question 20

Ifølge Knud Illeris består læring af 2 processor. Dette er

Answer 20

Samspilsprocessen og tilegnelsesprocessen

Question 21

Samspilsprocessen i Knud Illeris’ teori om læring dækker over

Answer 21

Samspillet mellem mennesket og dets omgivelser altså den ydre sociale og materielle verden

Question 22

Tilegnelsesprocessen i Knud Illeris’ teori om læring dækker over

Answer 22

Den individuelle bearbejdelse af de indtryk som opstår i samspillet med verden

Question 23

De 3 elementer i Knud Illeris læringstrekant er indhold, drivkraft og

Answer 23

Samspil

Question 24

De 3 elementer i Knud Illeris læringstrekant er indhold, samspil og

Answer 24

Drivkraft

Question 25

De 3 elementer i Knud Illeris læringstrekant er samspil, drivkraft og

Answer 25

Indhold

Question 26

Drivkraftsdimensionen i Knud Illeris’ læringstrekanten handler om (2 ting)

Answer 26

Personens vilje til at lære og den professionelles evne til at balance indholdet så det føles opnåeligt

Question 27

Indholdsdimensionen i Knud Illeris’ læringstrekant handler om

Answer 27

Det indhold der skal læres samt hvordan læreprocessen påvirker personens identitet, mm

Question 28

Samspilsdimensionen i Knud Illeris’ læringstrekant handler om samspillet med den sociale og materialistiske verden og kan foregå på mange niveauer. Giv 3 eksempler på 3 forskellige niveauer

Answer 28

Det nære, sociale miljø Overordnet samfundsniveau Globalt niveau

Question 29

Knud Illeris’ nævner 3 forskellige barriere for læring, der alle knytter sig til et element fra læringstrekanten. Nævn hvilken barriere som knytter sig til indholdsdimensionen.

Answer 29

Fejllæring

Question 30

Knud Illeris’ nævner 3 forskellige barriere for læring, der alle knytter sig til et element fra læringstrekanten. Nævn hvilken barriere som knytter sig til samspilsdimensionen

Answer 30

Modstand mod læring

Question 31

Knud Illeris’ nævner 3 forskellige barriere for læring, der alle knytter sig til et element fra læringstrekanten. Nævn hvilken barriere som knytter sig til drivkraftdimensionen

Answer 31

Forsvar mod læring

Question 32

Fejllæring er en af Knud Illeris’ barriere mod læring og den knytter sig til indholdsdimensionen. Hvad handler denne barriere om?

Answer 32

Den handler om mere almindelige forhindringer såsom misforståelser, koncentrationssvigt og at personen ikke forholder sig kritisk til det de lærer

Question 33

Modstand mod læring er en af Knud Illeris’ barriere mod læring og den knytter sig til samspilsdimensionen. Hvad handler denne barriere om?

Answer 33

Modstand mod læring handler om at patienten finder sig i en position hvor de kan have svært ved at acceptere den information de modtager eller ikke kan overskue situationen og derfor forsøger de at beskytte sig selv, ved at yde modstand mod det at lære

Question 34

Der findes 2 typer af modstand mod læring i Knud Illeris’ teori om barriere mod læring. Hvilke er disse?

Answer 34

Aktiv og passiv modstand

Question 35

Forsvar mod læring er en af Knud Illeris’ barriere mod læring og den knytter sig til drivkraftsdimensionen. Hvad handler denne barriere om?

Answer 35

Det handler om at personen ikke har drivkraften eller overskuddet til at lære f.eks. fordi de er i krise og derfor vil læreprocessen blive påvirket

Question 36

Hvilke 2 typer handlinger kan der være tale om, i Jean Piagets teori om erkendelse?

Answer 36

indre handliner (reflektion) ydre handlinger (fysisk at gøre noget)

Question 37

Den didaktiske heldhedsmodel er skabt af

Answer 37

Him og Hippe

Question 38

Den didaktiske helhedsmodel er en didaktisk relfektionsmodel der…

Answer 38

anskuer didaktikken bredt og inddrager mange forhold som har betydning for læreprocessen

Question 39

Hvad er en ulempe ved den didaktiske helhedsmodel?

Answer 39

At den kun fokusere på de inkluderede 6 elementer, hvilket kan betyde at der er andre som bliver glemt

Question 40

Hvorfor er den didaktiske helhedsmodel ikke ”bedre end den som bruger den”?

Answer 40

Fordi den ikke viser hvordan du skal gøre

Question 41

Hvad er det væsentligste element ved den didaktiske helhedsmodel for Him og Hippe?

Answer 41

Pilene imellem elementerne

Question 42

Hvad sker der, hvis der ændres på 1 element i den didaktiske helhedsmodel?

Answer 42

Så ændres der også på de andre, da de påvirker hinanden

Question 43

Hvad er de 6 elementer i den didaktiske helhedsmodel?

Answer 43

Læringsforudsætninger, læringsprocessen, mål, vurdering, indhold, rammefaktorer

Question 44

Læringsforudsætninger i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 44

hvem der undervises og deres fysiske, faglige, psykiske og sociale muligheder/begrænsninger i forhold til undervisningen

Question 45

Rammefaktorer i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 45

alle de forhold som giver muligheder eller sætter begrænsninger i undervisningen… (Det kan bl.a. være lovgivningen, retningslinjer, økonomi, den sundheds professionelles faglige – og pædagogiske kunnen samt det fysiske rum undervisningen foregår i)

Question 46

Mål i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 46

Hensigten med læreprocessen

Question 47

Målene i den didaktiske helhedsmodel kan deles op i 3 forskellige typer. Dette er.

Answer 47

Videns -, holdnings – og færdighedsmål

Question 48

Vidensmål i den didaktiske helhedsmodel fortæller noget om

Answer 48

hvilken viden patienten skal tilegne sig

Question 49

Færdighedsmål i den didaktiske helhedsmodel fortæller noget om

Answer 49

hvad patienten skal kunne på det praktiske område

Question 50

Holdningsmål i den didaktiske helhedsmodel fortæller noget om

Answer 50

hvad patienten skal tilegne sig på det følelsesmæssige, holdningsmæssige og værdimæssige område

Question 51

Ud over at dele målene i den didaktiske helhedsmodel op i videns -, holdnings – og færdighedsmål, kan de også betragtes ud fra en

Answer 51

niveaukomponent hvor spørgsmålet handler om hvor svært målet skal være

Question 52

Hvilken konsekvens har det for målene at man deler dem op i niveaukomponenter?

Answer 52

at der kan være forskellige tidshorizonter for, hvornår de skal være opnået

Question 53

Indhold i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 53

det som undervisningen drejer sig om. Altså hvad patienten skal lære

Question 54

Læreprocessen i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 54

hvordan selve undervisningen bliver planlagt, hvilke aktiviteter der vælges, hvem der deltager og ved hjælp af hvilke arbejdsformer?

Question 55

Induktiv læring defineres som en undervisningsform hvor

Answer 55

Deltageren/patienten har mulighed for indflydelse og der undervises med udgangspunkt i praksis

Question 56

Deduktiv læring er en undervisningsform hvor

Answer 56

Den sundhedsprofessionelle sætter dagsordenen og der undervises med udgangspunkt i teori

Question 57

Vurdering i den didaktiske helhedsmodel handler om

Answer 57

at vurdere om patienten har lært det som var hensigten

Question 58

Vurderingen i den didaktiske helhedsmodel kan tage 2 forskellige former/ foregå på 2 forskellige måder. Dette er:

Answer 58

Som en formel vurdering eller en uformel vurdering

Question 59

En formel vurdering i den didaktiske helhedsmodel går ud på

Answer 59

At vurdere patientens præstation ift. de opstillede mål

Question 60

En uformel vurdering i den didaktiske helhedsmodel går ud på

Answer 60

At vurdere patientens samarbejdsevner, indsats, flid, etc og er mere uformel af karakter

Question 61

Vurderingen kan foregå 3 forskellige steder i forløbet og kaldes derfor 3 forskellige ting. Dette er:

Answer 61

Diagnostisk vurdering sker før forløbets start, Formativ vurdering sker i løbet af forløbet, Summativ vurdering sker efter forløbet er afsluttet

Question 62

Giv en forsimplet version på Knud Illeris' definition af læring

Answer 62

enhver AKTIV proces der, hos den levende organisme fører til en varig kapacitetsændring.

Question 63

Operant betinget lærings defineres som

Answer 63

en behavioristisk læringsteori hvor udgangspunktet er at en adfærd som ikke kan forstærkes positivt eller negativt vil optræde mindre hyppigt

Question 64

Ophavsmanden til den behavioristiske læringsteori: operant betinget læring er

Answer 64

Skinner

Question 65

den behavioristiske læringsteori: operant betinget læring er primært optaget af

Answer 65

Observerbar adfærd

Question 66

Deltagelse er en proces hvor igennem

Answer 66

folk aktivt inddrages i defineringen af problemstillingen, prioriteringen af interventioner og strategier samt det egentlige arbejde... ( det kan være på individuelt og/eller socialt plan)

Question 67

Med afsæt i Hart 1992 kan man snakke om 2 typer af deltagelse, som er

Answer 67

Ægte deltagelse og symbolsk deltagelse

Question 68

Vejledning defineres som det at

Answer 68

medvirke til at sætte en faglig og/eller personlig udvikling i gang hos den vejledte

Question 69

Begrebet undervisning handler om

Answer 69

en fastlagt, målrettet pædagogisk aktivitet i et socialt fællesskab

Question 70

Information defineres som

Answer 70

viden der bringes videre til en eller flere personer som oplysninger eller underretninger i en bestemt sammenhæng

Question 71

Empowerment er når den sundhedsprofessionelle tager udgangspunkt i patienten med henblik på

Answer 71

at styrke deres muligheder for at håndtere/mestre sygdommens udfordringer