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intervention élève > psychoed > Flashcards

psychoed Flashcards

1
Q

Détection

A

Sensibilité, indice tr non diagnostiqué, quotidien

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2
Q

Dépistage

A

Départager ceux exempt et ceux à risque, mandat donné, évaluation spécifique

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3
Q

Évaluation psychosociale

A

Évaluation exigé du MEES sert aux CS pour codifier, s’appuie sur technique d’observation ou analyse systémique

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4
Q

Appréciation

A

Établir lien diff et sx s’apparente à un tr

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5
Q

Contribution

A

Expertise sollicité, contribué à l’évaluation

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6
Q

Évaluation légalement réservé

A

1)Éval élève HDAA dans cadre détermination LIP
2)Éval personne tr mental/neuropsycho attesté par diagnostique

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7
Q

Élève HDAA

A

1)Évaluation diagnostique
2) Incapacité/limitation dû au trouble se manifestant plan scolaire
3) Mesure d’appui mis en place

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8
Q

Réussite scolaire

A

Rendement et performance, diplôme, résultat, restreint, atteinte d’objectif d’apprentissage

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9
Q

Réussite éducative

A

Plus vaste, instruction, socialisation et qualification, valeur, insertion social, réalisation de son plein potentiel, savoir vivre en société

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10
Q

Mission École

A

Instruire (former esprit et soutenir dvlpt cognitif)
Socialiser (appartenance collectivité, apprentissage vivre ensemble)
Qualifier ( réussite scolaire de tous et faciliter integration)

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11
Q

Niveaux de différenciation pédagogique

A

Flexibilité: pour tous, souplesse, rythme de chacun
Adaptation: PI+ spécialiste, adapter à l’élève, évalue même chose ex, ordi
Modification: PI+ spécialiste, évaluation pas même ex. autre niveau math

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12
Q

Service de soutien

A

quotidien, augmenter interet et motivation, éduc spécialisé

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13
Q

Service vie scolaire

A

Développer autonomie, responsabilité, moral ex. parascolaire, journée porte ouverte

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14
Q

Service d’aide

A

Accompagner ex. orienteur

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15
Q

Service promotion/prévention

A

Saine habitude et bien-être, universelle

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16
Q

Réussite éducative : Élève

A

sexe, rendement dans matière de base, engagement scolaire, cpt à l’école

17
Q

Réussite éducative: Parent

A

Style éducatif, aspiration scolaire, valorisation des études, climat familial, qualité relation

18
Q

Réussite éducative : Enseignant et école

A

Climat, relation, leardership

19
Q

Réussite éducative : Enviro socioéco

A

Famille et école (quartier, défavorisation, emploi, revenu)

20
Q

Élève à risque primaire

A

1) Difficulté apprentissage
2) Peu motivé
3) Difficulté de cpt extériorisé
4) Difficulté de cpt intériorisé

21
Q

Élève à risque secondaire

A

1) Peu motivé/intéréssé
2)Trouble cpt
3) Cpt antisociaux
4) Élève dépressif

22
Q

Difficulté de cpt

A

Temporaire, réactionnelle à un contexte ou période développemental, intervention basé sur environnement

23
Q

Trouble de cpt

A

Difficulté majeure qui affectent plusieurs domaines, chronique et intense, intervention plus individuelle

24
Q

Manifestation extériorisé

A

1) Adpte cpt inadéquat
2)Ne respecte pas le règlement
3) Dégrade l’atmosphère en classe et nuit au climat
Perturbateur, dérengeant, TDAH,TOP, TC

25
Q

Manifestation intériorisé

A

1)Timidité excessive
2)État léthargique
3)Anxiété excessive
4) Forme d’indifférence
Moins dérangeant mais impact sur réussite

26
Q

Trouble cpt

A

3-6 mois, diverses situation scolaire et social, 3-4 incident/semaine, le cpt a conséquence grave lui ou entourage, plusieurs cpt mésadapté, comme TOP

27
Q

Trouble grave de cpt

A

Cpt agressif et destructeurs de nature antisociale se caractérisant par l’intensité, la fréquence élevé et la persistance, comme TC

28
Q

Évaluation fonctionelle

A

Saisir signification cpt problématique, fonction/but/besoin, collecte systématique de donnée d’observation dans différent contexte, élément déclencheur

29
Q

Évaluation normative

A

Administrer épreuves standardisés afin comparé à un groupe de référence (age, sexe et communauté), cerner nature et importance, centrer sur 1 ou des tr précis, pas utiliser à elle seule, test

30
Q

Enjeux relatif pratique en milieu scolaire

A

1) Demeurer dans ses limites de compétences
2) Demeurer dans les limites du mandat de l’école
3) Composer avec condition du milieu
4) Conserver son indépendance professionnel, correspond code déonto

31
Q

Plan d’intervention

A

Aide élève handicapé ou ayant des difficulté qui ont besoin d’interventions adaptés pour progresser de façon optimale dans le développement de compétences menant à la réussite éducative

32
Q

Préparation scolaire réfère à

A

1) Norme développementale (acquis attendu)
2) Compétence/connaissance de bases lors entrée maternelle
3) Caractéristiques personnelle en interaction avec enviro (facteur risque et protection)

33
Q

Indicateurs préparation scolaire

A

Santé physique et bien-être
Maturité affective
Développement cognitif et langagier
Compétence sociale
Habileté de communication et de connaissances générales

34
Q

Enjeux développementaux maternelle

A

1) interagir grand nb de pair
2) Répondre à des attentes

35
Q

Enjeux développementaux primaire

A

Réaliser apprentissage systémique m(suivre étapes précise)
Modification environnement pédagogique

36
Q

Enjeux développementaux secondaire

A

Vivre changement biopsychosocial
Nouvelles réalités académique et social
Modification fonctionnement et procédure

37
Q

Rôle psychoed macroscopique

A

Au delà du cpt, regarde interaction avec environnement scolaire, apprécie condition organisationnelle offert du milieu et tient en compte enviro familial. Évaluation opération professionelle distincte

38
Q

Avantages inclusion

A

Meilleure occasion d’apprentissage, encourage la culture du respect
Moyen divers d’enseignement
Tous capable faire partie d’une communauté
Moins exclusion système pour tous

intervention élève (7 decks)

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