Les parents et enfants ont des rôles Diff à tenir : Lesquels ?
Attentes vis à vis des parents : pouvoir un cadre stable et prédomine à l’ enfant, adapté à son niveau de dév
Attentes vis à vis de l’enfant: communiquer à ses parents sont état affectif afin qu’ils puissent s’ajuster -> intérêt pour les compétences communicationnelles
Quel objectif de l’alliance familiale ?
Atteindre un partage d’affects positif
Qeske l’alliance familiale ?
Manière de coopérer pour réaliser ce jeu est défini par alliance familiale
Alliance familiale: atteindre un partage d’affect positifs est …? (2) mais répond à quoi?
Intuitif et spontané mais répond à de nombreux micro ajustements perpétuels sophistiqués
Quelles questions on se demande quand on utilise le Lausanne trilogue play, triangle primaire? (3)
- La famille travaille-t-elle comme une équipe ?
- Les parents travaillent-ils ensemble ? Encadrent-ils l’enfant ?
- Comment l’enfant implique-t-il, motive-t-il ses parents ?
Explique les 4 étapes du Lausanne Trilogue play
Camera 1: parents
Caméra 2 : enfants
Partie 1: dyade active + tiers
Partie 2: dyade active + tiers
Partie 3: 3 ensemble
Partie 4: discussion parents + jeu enfant
Quelles sont les 5 fonctions de communication ?
- Participation
- Organisation
- Focalisation
- Partage d’affect
- Répartition des erreurs de communication
Pour chaque fonction: description de cette fonction et les indices comportementaux à observer
Qesk’on regarde dans la participation ?
Cmpt observables: orientations des segments corporels, regards, espace transactionnel
Eske tous les membres sont inclus ?
Esk’ike se montrer dispo à interaction ?
Quelles sont les défaut de participations ? (4)
Être exclu ou s’exclure ;
- Ne pas être orientés les uns vers les autres ( ne permet pas d’avoir un escape commun accessible à tous)
- Adopter un visage impassible, un regard vide et n’avoir aucune réaction à ce qu’il se passe autour de soi
- Regarder ailleurs
- Parent ne répondant pas aux besoins dév de l’enfant ( conséquence: exclusion de l’enfant)
Qu’observe-t-on dans l’organisation ?
Distances ( engagement vs controle; ), gestion de tache
Remplissent-ils tous leurs rôles dans la tache ?
Quelles sont les défauts d’organisation ? (3)
- Gestion de tache pas claire (qui fait quoi, qui joue, qui parle, qui regarde etc)
- Enfant livré à lui même ou tient le cadre et gère la tache
- Un parent interfère dans l’interaction entre l’autre parent et leur enfant -> lutte pour obtenir l’attention de l’enfant
Qu’observe-t-on dans la focalisation ?
Regard, même sujets d’intérêt ( contenu du discours), même activité, attention conjointe
Partagent-ils tous un focus, un centre d’intérêt, un sujet commun?
Quels sont les défauts de focalisation? (4)
- Certains suivent le cours de leurs pensées sans écouter ce que disent les autres
- Activités proposées Diff entre les 2 parents vis à vis de l’enfant ( sans forcément interférer dans le jeu de l’autre)
- Ne trouvent pas d’activités communes ( par ex: discuter entre parents)
- Enfant pas intéressé par les proposition du parent
Qu’observe-t-on dans le partage d’affects ?
Expression faciales et gestuelles (sourires mutuels, gestes tendres …)
Sont-ils sûr la même longueur d’ondes affective ? Circularité des affects entre les membres de la famille ?
Font-ils preuve d’empathie ?
Quels sont les défauts de partage d’affects ? (3)
- Climat affectif conflictuel ( ouvert ou caché)
- Manque d’empathie
- > erreur de validation ou manque de validation
- > condamner les émotions exprimées (et pas seulement le Cmpt exprimant l’émotion)
- > empêcher les conduites d’auto régulation
- Incongruence entre ce qui est dit et ce qui est observé
Qu’est ce qu’on regarde dans la réparation des erreurs de communication? (2)
- Quelle est la danse entre les membres de famille ? Comment negocient- ils l’organisation de la tache , les tours de parole, le choix des activités, les apports de chacun ?
- Est ce qu’on repère des moments où les personnes de manquent ? Comment gèrent-old ce moment là ?
Quels sont les défauts de la réparation des erreurs de communication ? (3)
- Les partenaires n’essaient pas de réparer, ne font pas de tentative pour échanger à plusieurs
- Réparations se font à 2 mais pas à 3
- Les tentatives de réparation entraînent d’autres erreurs de communication et la semence interactive de détériore
L’enfant a sa part à jouer dans ces interactions familiales :
Lesquels ? (5)
- Doit remplir aussi les fonctions de l’alliance familiale
- Peut s’exclure du jeu
- Peut vouloir décider des parties ou du déroulement du jeu (enfants + grands)
- Donne des indices sur ses intérêts et son état affectif aux parents
- Peut initier des réparations d’erreurs de communication et/ou répondre à celles des 2 parents
Centration sur la coordination triadique dans les parties 1 et 2 : on regarde quoi?
Dans un moment émotionnellement fort ( ex: rire partagé), le tiers entre-a-t-il en résonance affective avec leur plaisir ou en est-il exclue ?
Quelle stratégie bébé utilise pour gérer confirmation 2+ 1 ?
- > s’engage-t-il pour gérer les configurations à 2+ 1?
- > Si non, le parent tiers redirige-t-il l’enfant vers le parent actif ou interfere- t-il avec le rôle de ce dernier ?
- > Comment le parent actif réagit-il ?
Centration sur la coordination trafique dans la partie 4 :
Quel double agenda pour parents ?
On observe quoi?
Bébés paraissent contents de voir leurs parents entre eux a condition que ?
Une Conv réussie entre parents facilite quoi?
- Interagir en tant que couple et maintenir une limite convenable entre eux et leur enfant
- Remplir leur rôle de parent en s’occupant de lui, en particulier s’il manifeste de la détresse
Observation de la façon dont les bébés d’auto-régulent en regardant leurs parents
A condition que leur intervention soit animée
L’auto régulation du bébé
Quels sont les 4 types d’alliance ?
- Coopérative (4 fonctions remplies)
- modérée ( échec sur focus)
- collusive ( echec sur organisation)
- désordonné ( échec sur niveau de base, participation)
Modèle hiérarchique
À voir
Qeske les jeu du pique nique ?
Situation expérimentales semi structurée pour quelques mois-12 ans
-> Inviter à jouer à PN familiale ; interventions de famille prise dans son ensemble
Quelle richesse du jeu du pic nique ? (2)
- Invite au jeu et au partage
- intègre également des aspects quotidiens et routiniers comme dresser la table et ranger
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Introduction42
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Systemique: Tb et modalités26
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Systémique: Outils et procédures46
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Cybernetique68
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Attachement : Modalités d'intervention44
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Cours 7: Attachement : Outils et procédures d'évaluation- Tb52
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Approche psychodynamique de parentalité (intervenante)21
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Psychanalyse: Cours 6: Modalités d'intervention13
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Cours 5:Attachement88
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Cours 4:Regulation42
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Cours 3: Evaluation48
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Cours 2:Modèle de Freud54
