Tema 1 Flashcards
(25 cards)
Educar
Acciones que se realizan sobre una persona para influir en su comportamiento y actitudes. Se encarga la sociedad (amigos, maestros, familias, tíos). Relaciones de una persona con las demás va a influir en su educación
Enseñar
Actividades de instrucción que se aplican de forma sistemática a un grupo de personas (grupo-clase) para facilitar el aprendizaje. Se vincula con el conocimiento y se relaciona con la actividad docente en un contexto educacional (colegio/instituto).
Formar
Tiene que ver con las competencias ya que se da cuando se adquieren unas competencias muy concretas. Se relaciona con actividades específicas.
Lengua materna o primera lengua (L1)
Es la lengua que se habla desde que se nace. Se usa este término porque normalmente existe una L2 y hay que diferenciar la dominante.
Segunda lengua (L2)
Es la lengua aprendida en un contexto formal pero practicada en un contexto social o natural. Por ejemplo me voy a vivir a Alemania y aprendo alemán allí pero también lo practico en la calle, con amigos, en la tienda… Su objetivo es comunicar y hay contacto con la lengua porque se da en un contexto social. La adquisición es rápida porque sigue el mismo proceso que L1
Lengua extranjera (LE)
Es la lengua que se aprende en un contexto formal. Por ejemplo, la clase de inglés en un colegio. No se usa fuera porque nadie de mi alrededor lo habla. Es muy difícil practicar esta lengua en el aula. Podría haber adquisición si hay aprendizaje.
Lengua Adicional (LA)
Se usa para sustituir el término LE porque algunos lingüistas dijeron que LE era muy diferente a L2.
Aprendizaje
Conocimiento consciente y guiado de la lengua de destino (LE). Por ejemplo, en una clase de inglés que luego cuando sales al patio hablas tu L1.
Adquisición
Aprendizaje inconsciente que se da en un contexto real que permite el desarrollo de habilidades en una lengua sin necesidad de explicación formal. Por ejemplo, un bebé cuando adquiere su lengua materna no necesita que nadie le explique las reglas, sino que va adquiriéndola escuchando y hablando. O, cuando se adquiere la L2 que a pesar de ser más tarde sigue el mismo proceso que la L1 pues se da en un contexto real sin necesidad de normas.
Input
Información que recibes, se entienda o no.
Intake
Información que entiendes del input recibido, la retienes en la memoria para usar luego.
Output
Lo que eres capaz de producir oral y escrito
Bilingüismo
Cuando una persona usa dos lenguas de forma alterna en diferentes contextos.
Bilingüismo infantil simultáneo
Cuando una persona desde que nace o hasta los 3 años adquiere dos lenguas maternas al mismo tiempo aunque llegará un momento en el que una sea más dominante que la otra. Por ejemplo: un bebé que su mamá es española y su papá es alemán. Usa todos los días las dos lenguas en casa pero en la escuela y en la calle usa el español por lo que su lengua dominante será el español aunque el alemán siga siendo su lengua materna
Bilingüismo aditivo
Cuando una persona tiene su L1 y adquiere una L2. Por ejemplo, Juan es español y a los 20 años se va a vivir a Italia. Allí aprende italiano en una academia y en el contexto social. Con los años habla italiano de forma fluida pero sin perder su L1 porque la sigue utilizando. Ha sumado una L2 a su L1.
Bilingüismo sustractivo
Cuando una persona adquiere una L2 y la utiliza tanto hasta el nivel de casi perder su L1. Por ejemplo, Luis es español y se muda a china. Con los años apenas habla español porque ni recibe ni produce.
Didáctica de la lengua
No se usa en muchos países como angloamericanos pero, es más común en Europa occidental y norte, sobre todo en España. Es una didáctica específica por lo que se nutre de la didáctica general (origen de todas las didácticas especializadas), lingüística general (psicolingüística y sociolingüística) y del área multidisciplinar (modelo multidisciplinar de Stern).
Conductismo
La teoría conductista se basa en formar nuevos patrones de comportamiento a base de realizar entrenamientos muy repetitivos hasta conseguir cambiar un comportamiento. El máximo exponente fue Skinner.
El experimento de Paulov sobre el condicionamiento clásico y el estímulo se realizó con un perro. Respuesta: salivar Estímulo: Campana Recompensa: comida
Con el lenguaje pasa lo mismo, creamos nuevos patrones lingüísticos a base de repeticiones con una recompensa o castigo. En la etapa de primaria no es recomendable acceder al castigo porque de esta forma se refuerza el error y es con lo que los niños se quedarán. Estímulo: input oral o escrito Respuesta: producción del estudiante Recompensa: corrección negativa o positiva.
Gramática Generativa
La creó Noam Chomsky y se basó en su teoría del innatismo. Afirma que todo ser humano tiene una capacidad innata para aprender lenguas.
Pensaba que en nuestro cerebro había algo que nos permitía aprender cualquier lengua, es decir, un dispositivo LAD (Language Acquisition Device) preparado para recibir input y aplicarlo con las reglas gramaticales de la lengua
Modelo Monitor
Krashen pensaba que el lenguaje se produce siempre que se ha recibido input oral o escrito, es decir, para que yo aprenda una lengua primero tengo que recibir input. Diferenció 5 hipótesis:
-Hipótesis de diferenciación entre aprendizaje y adquisición: aprendizaje es el proceso consciente por el que se adquieren las reglas de la gramática y adquisición es el proceso inconsciente por el que se desarrollan las habilidades lingüísticas .
-Hipótesis del orden: Con un input previo, el sujeto prevé el orden (donde va a estar el sujeto, el verbo…)
-Hipótesis del monitor: en el aprendizaje formal del conocimiento lingüístico y gramátical hay una función de corrector de enunciados formulados. Si hay corrección, hay control y si hay control, hay monitorización. Esto no sucede en el aprendizaje informal.
-Hipótesis del input comprensible: Tenemos que dar un nivel ligeramente superior al suyo para que el aprendizaje sea mayor. (I+1) Por ejemplo: entiendo una charla de alemán por los gestos que hace (input comprensible).
-Hipótesis del filtro afectivo: Para que el aprendizaje sea significativo y mayor tenemos que proporcionar un ambiente cómodo y motivador ya que las emociones y actitudes del alumnado van a influir en su aprendizaje.
Interlengua
Fue creado por Selinker. Se basa en que una persona crea su propio sistema de reglas gramaticales en el aprendizaje de una lengua, basándose en las que existen y generalizando otras. Cuando cometes un error, hay que autocorregir puesto que si no se corrige se da una fosilización que hará que se cometa ese error siempre, por ejemplo suele suceder con la -s de la 3 persona. Para aprender una lengua es normal cometer errores.
Se diferencian 5 procesos naturales hasta que se adquiere una lengua:
-Transferencia lingüística: Se transfiere una forma lingüística de la L1 a la LE, por ejemplo meto una palabra española en inglés.
-Transferencia de instrucción: Cuando aplico una regla que no existe por una técnica de enseñanza no adecuada.
-Estrategias de aprendizaje de la LE: Son las estrategias que aplica el niño para aprender una lengua, cómo memorizar.
-Estrategias de comunicación de la LE: son las estrategias que usa el niño para comunicarse aunque no tiene mucha competencia lingüística ya que simplifica el lenguaje, por ejemplo reducesu vocabulario para no equivocarse
-Hipergeneralización: Generaliza una regla y la aplica a una parte que no se debe. Por ejemplo: Watched, played, dressed… y runned.
Psicología cognitiva
Piaget creó la primera teoría cognitiva (sobre 1920). Observó y describió el comportamiento de los niños y adolescentes ante su forma de hablar y aprender. Afirma que los niños construyen el conocimiento a partir de la experiencia con el medio, es decir, yo sé que el agua moja si la toco. Además, afirma que los niños tienen una alta motivación natural para aprender a menos que se la quitemos. Esta curiosidad es lo que les va a hacer aprender.
El pensamiento es el resultado de las acciones mentales por lo que el lenguaje viene después del pensamiento. El estudiante está en contraste entre su conocimiento y la referencia del contexto. Su pensamiento asimila, ajusta y adapta estructuras de conocimiento a medida que avanza en el aprendizaje.
-Asimilación: es aquello que percibo del exterior y lo interiorizo sin cambios en mi, por ejemplo: perro.
-Acomodación: es aquello que percibo del exterior y produce cambios en mi interior o pensamiento, por ejemplo: veo un gato y como tiene 4 patas pienso que es un perro pero mi mamá me dice que no y me da un elemento diferenciado (sonido). Esto ha provocado un cambio en su interiorización.
Cuando se produce ese equilibrio entre la asimilación (información recibida) y la acomodación (información adaptada) es cuando se da el desarrollo cognitivo. Piaget diferenció 4 etapas, tienen su salto cognitivo y no tienen una edad fija:
-Sensoriomotriz (0-2 años): el conocimiento surge de los estímulos y sentidos, lo que se lleva a la boca, lo que toca…
-Preoperacional (2-7 años): Hay un gran descubrimiento del mundo y el conocimiento surge a través de imágenes mentales, pensamiento simbólico y lenguaje.
-Operaciones concretas (7-12 años): Aplican una lógica a partir de las experiencias y comienzan a razonar. Muchas veces en primaria no han dado aún este salto y no pueden empezar a leer.
-Operaciones formales (+12): Conceptos abstractos y teóricos, surge el razonamiento deductivo y pensamiento lógico.
Vigotsky
Piaget describió los componentes sociales pero Vigostky los definió. Afirmó que el lenguaje es un fenómeno social que va a surgir siempre que se den relaciones. Si a un niño no le hablas va a tener un retraso en el lenguaje (en éste es muy influyente la interacción social).
Defendió que el lenguaje aparece a los 2 años con las líneas de habla y pensamiento. Un niño va a adquirir más vocabulario cuando se relaciona con otros ya que está acostumbrado a la forma de articular y tono de sus padres.
Hablarse a sí mismo (prívate speech) es muy importante para la comunicación y la autorregulación.
Además definió la Zona de Desarrollo Próximo, que es lo que se puede llegar a decir con la ayuda y guía del maestro. No nos podemos centrar en lo que puede hacer o no, sino en la Zona de Desarrollo Próximo.
Bruner
Es un discípulo de Vigotsky. Afirma que el lenguaje es el factor más importante en el desarrollo cognitivo de la persona.
Definió el andamiaje (scaffolding) que es la ayuda que el docente debe dar al alumno para que alcance el nivel de competencia necesario para resolver un problema de forma independiente o realizar una tarea. Los beneficios del andamiaje son:
-Aumenta el interés del niño en la tarea
-Los niños se centran en el objetivo principal si le recordamos por qué están haciendo la tarea y sus partes.
-Tarea se puede simplificar en atividades más simples y diferentes.
-La frustración y ansiedad de los alumnos se reduce porque el maestro es un guía y acompañante.
-Las rutinas favorecerán el andamiaje y ofrecerán más oportunidades para el aprendizaje de idiomas. Además una inmersión cultural. Por ejemplo: Good Morning kids!
