Tema 4 Flashcards
(12 cards)
Aspectos claves
La acción de hablar puede se vista como:
-Proceso: hace referencia a la pronunciación. En edades tempranas es más sencilla que en la adolescencia porque surge la vergüenza ya que creen que van a hablar mal delante de sus compañeros. Hay que tener en cuenta que la enseñanza debe ser diferente en 1 y 3 pues en 1 ciclo son más versátiles y hay más plasticidad.
-Producto: es el tiempo real en el que elaboro mi discurso por lo que se cometen errores, no hay palinificacion ni control, se crea ansiedad porque no se puede cambiar lo que he dicho ya que en el momento que nace muere.
Dificultades en la producción oral
Tiempo limitado ya que el currículum destina muy pocas horas a la LE y hay que trabajar todas las destrezas
L1 de X es igual a la L2 de Y, se da una situación desequilibrada ya que usarán la L1 para comunicarse entre ellos.
L1 de X es diferente a L2 de Y, pero Y es igual a LE, se da una situación desigualitaria puesto que Y tendrá más nivel que X debido a que en L1 siempre hay más fluidez y además, tendrán dificultades para comunicarse,
L1 de X es diferente a la L2 de Y, pero Y también es diferente a la LE, es la más equilibrada y auténtica pues tienen diferentes L1 y tendrán que usar todas sus estrategias para comunicarse entre ellos.
Condiciones, propósito y características
Condiciones de la producción oral:
-Del proceso: tiempo limitado y duración corta, si lo digo no lo puedo cambiar.
-De reciprocidad: retroalimentación y reacciones que me hace ver si el receptor ha entendido mi mensaje o lo tengo que repetir
El propósito de producir de forma oral es comunicarse o establecer relaciones con los demás.
Se acracateriza por ser informal, dinámica y tener situaciones concretas.
Micro destrezas
Hay que trabajar todas para ser competente en producción oral:
-Perceptiva-motora: se centra en recordar, crear, producir sonidos o estructuras de la LE. Se basa en producir bien los sonidos.
-Interacción: Hay que ponerla en práctica. Intervienen los conocimientos de la LE y los conocimientos previos del tema y el mundo. Los docentes tienen que andamiar Iara que el alumno sea capaz de planificar el mensaje (que va a decir y como, puede ayudarse de notas o un guion), gestionar el tiempo (cuando va a decir, tener en cuenta el tiempo y los turnos de palabra), negociar el significado (reformular el mensaje si es necesario a través de forma y procedimiento) y producir (simplificar el mensaje y reformularlo en caso de que sea necesario).
Interacción
Algunos autores afirman que es una 5 destrezas, otros que sólo es la combinación entre la escucha y el habla.
Según la teoría de la comunicación, la interacción es una actividad comunicativa realizada por 2 o más personas que intercambian acciones y reacciones verbales o no.
Papel del docente en la producción
Debe seleccionar actividades que motiven al alumnado
Tiene que empezar por actividades sencillas e ir andamiando para llegar a ctividades más complejas. Tiene que dar sencillas instrucciones.
Debe implementar juegos pues son una gran parte del aprendizaje de los niños
Debe usar la LE para hablar pues sino se estaría perdiendo un gran recurso
Tiene que otorgar un léxico sencillo y conectado, por ejemplo animales
Tiene que aumentar los temas y su dificultad y es aquí donde entra el andamiaje y el input comprensible, ambos fundamentales ya que para progresar se necesita ayuda y aumento de al dificultad. Por ejemplo, si un niño sabe 3 animales y le meto 2 aunque no sepa su significado sabe que son animales.
Vincular la LE con su L1, es decir, si en L1 dan las rutinas en LE también
Estrategias de aprendizaje
En las estrategias de aprendizaje influyen la edad, nivel de LE, creencias, actitudes, estilos de aprendizaje, antecedentes culturales, tipos de tareas, motivacion, género…
Estrategias de riesgo: son recomendables ya que se arriesgan, cometen errores y de los errores extraen aprendizaje.
- Creación de palabras inexistentes: edredoning
- Aproximación (uso una palabra que no esta bien pero me hace entender) yellow / Blonde
- Circunlocución (doy un rodeo) The girl that has the brown hair/ brunette
-Meter una palabra de otra lengua: The boy is feo
-Traducción literal (me equivoco en la traducción) Capret/ carpeta
-Uso de gestos (digo algo con gestos) señaló
- Petcicion de ayuda: preguntó a mis compañeros o al docente si me pueden ayudar
Estrategias reductoras: no son recomendables ya que el uso de la lengua es limitado
- Cambiò de tema al que ya domina
- Léxico y estructuras gramaticales limitadas
- Recurre al silencio por la incapacidad de expresarse oralmente.
Si corrijo continuamente el alumno no progresará y usará estrategias reductoras por lo que recurrirá al silencio y mo se arriesgará.
Actividades de la producción oral
Se pueden realizar preguntas y respuestas (primero de Yess/no y luego de why/when), de orden, de frases o de saludos simples (que permitirán al niño adelantarse si lo hacemos todos los días).
Podemos dividir las actividades en:
-Practica guiada: son controladas en el docente y se centran en la precisión (forma). Aunque no dan libertad son necesarias para la tarea comunicativa.
-Tarea comunicativa: son controladas por el alumno se centran en la fluidez (contenido) y se basan en la comunicación oral.
Practica guiada: controladas por el docente, centradas en la precisión, respuesta cerrada (sólo una única respuesta), analíticas (se centra en una sola cosa) y pedagógicas (correcciones gramatical).
Tarea comunicativa: controladas por el alumno, centradas en la fluidez, respuesta abierta (muchas respuestas posibles), holística (se centra en más de una cosa) y genuinas (de la vida real).
Interacción grupal
El trabajo en grupos es necesario porque el aprendizaje se basa en tareas. En la interacción se le da más importancia al objetivo, medio y significado de, mensaje que a la exactitud gramatical. Se usan materiales genuinos y hay posibles respuestas.
Para trabajar en grupos:
- Parejas: diálogos o ejercicios de léxico y repaso de gramática
- Grupos de 3: debates o discusiones
- Grupos de 4: interacciones sociales
- Grupos de 5: actividades basadas en la resolución de problemas. Hay que destacar que no es efectivo en el primer ciclo porque se dispersan pero si en el tercero.
Actividades para la interacción grupal
Entrevistas, juegos, debates, huecos, trabajos en pareja…
Diálogos: se centra en memorizar un diálogo y exponerlo. Es recomendable para principiantes y es una buena forma de memorización aunque no podemos abusar porque sino nos iríamos al método audiolingüe y se cortaría la espontaneidad.
Role-play: son muy efectivos porque hay más libertad e imporvisación. Dan una situación a resolver y no es necesario que haya público.
Obra de teatro: se da un texto compuesto por alguien o por ellos mismos, lo preparan y lo presentan. Tiene ventajas puesto que es muy motivador.
Simulaciones: se otorga un papel a cada estudiante de forma individual y corta la libertad de expresión o emociones puesto que deben ceñirse a la situación o tarea inventada.
Errores
Los errores deben corregirse sobre todo sin son repetitivos pero no de forma sistemática interrumpiendo el discurso porque así recurrirán al silencio y acabará la interacción.
Hay que fomentar la ayuda entre compañeros.
Hay que corrregir los errores en el momento adecuado, no detrás de cada verbo sino de manera general.
No nos podemos centrar en una simple confusión sino en un error que afecta a la comunicación.
Como fomentar la producción oral
Uso del docente de la LE puesto que es un recurso.
Diseñando actividades motivadoras relacionadas con la resolución de problemas.
Fomentando debate, role plays, simulaciones…
Llevando a, aula materiales genuinos (móvil, ordenador)
Mezclando los grupos.
