Tema 5 Flashcards
(12 cards)
Introducción
La lectura es una negociación de significado entre lector, texto y conocimientos previos del lector. Juegan un papel fundamental los conocimientos, expectativas y estrategias del lector.
Es una destreza activa pues hay que mantenerse alerta para comprender, no se puede hacer una lectura automática.
Su objetivo es el disfrute y la obtención de información.
No hay estrés porque se puede releer
Si un niño no comprende, leerá más lento, se aburrirá, no disfrutará de la lectura y dejará de leer. Pero si conseguimos que un niño disfrute de la lectura, leerá más rápido, leerá más y comprenderá mejor.
Estrategias
Hay que llevar a cabo ambas estrategias:
Bottom-up (datos): va del texto hacia el significado. Se puede hacer una búsqueda de palabras, agrupar los sonidos complejos (speak/student), discriminar sonidos similares (she/sea), reordenar palabras (Milk: kilm) y unir lectura y ritmo (canciones, poesía…que aumenten el disfrute).
Top-down (concepto): activa los conocimientos previos del tema del texto. Permite deducir, extraer conclusiones, relacionar el tema…
Micro destrezas
Hay que trabajar las dos:
Perceptiva: se basa en deletrear palabras, percibir letras, reconocer signos de puntuación, por ejemplo si veo do i… me anticipo a que viene una pregunta
Motora: se basa en analizar, sintetizar, aplicar los conocimientos del tema… sobre el texto
Razones para leer
Para obtener información: horarios de tren, menú, tiempo…
Por placer: cuentos, cómic, poesía…
Para satisfacer la curiosidad: noticias, webs
Por razones sociales: emails, mensajes…
Para estudiar/trabajar: notas, apuntes, presentaciones…
Para seguir instrucciones: juego, receta, montaje…
¿Lectura en voz baja o alta?
La lectura en voz baja es más efectiva puesto que la lectura en voz alta es más aburrida ya que los niños se centran en pronunciar bien y ver cuando les toca que en comorender.
Tipos de lectura:
Extensiva: comprender la idea general de un texto grande
Intensiva: comprender el texto escrito en detalle, memorizar algo intensamente o comprender la lectura.
Skimming: coger la idea principal de un texto pequeño
Scanning: obtener la informacion concreta de un texto, por ejemplo buscar palabras claves.
Involuntaria: lectura de forma inconsciente por ejemplo de los postres que hay en la calle
Tipos de materiales
Materiales auténticos: son los que se llevan al aula sin hacer ningún cambio
Materiales adaptados: son los que se modifican para l adaptarlos al nivel de los niños y facilitar su comprensión.
Materiales pedagógicos: son los que se crean específicamente para el aprendizaje de lenguas por ejemplo los textos que se crean en el aula y están relacionados con el vocabulario que dan
Selección de textos
El docente tiene que tener en cuenta el desarrollo cognitivo, no es lo mismo un texto para 1 que para 6
Debe incluir imagenes y referentes culturales
Tiene que fomentar la motivación y autoestima
Tiene que ser cercano al niño para que pueda activar sus conocimientos previos
Cubrir muchos temas que reflejen la diversidad del aula
Storytelling
Se basa en la narración de historias. El docente tiene que adaptar el texto, planificar la sesión y mejorar sus destrezas a través de ensayo o autoevaluación.
Antes de la lectura
El objetivo es activar los conocimientos previos, crear interés en el propósito, resolver dificultades y motivar a los estudiantes a usar diversas estrategias lectoras
Actividades: deducir el vocabulario, anticipar, suponer, descubrir suposiciones…
Actividades ST: deducir el vocabulario a través de la portada, introducir las palabras mediante mímica, imagenes u objetos, extraer palabras
Durante la lectura
El docente tiene que andamiar la lectura: lectura y actividad.
Primera lectura: obtener una idea global del texto. Retroalimentación y se puede hacer en grupo o pareja
Segunda lectura: obtener una idea más detallada. Retroalimentación y se puede hacer en grupo o pareja
El objetivo es darle sentido al propósito, centrar la atención en el significado del texto y organizarlo.
Actividades: ortografía, puntuación, buscar en el diccionario, gráficos, skimming, scanning…
Actividades ST: representar una parte, imaginar una parte, hacer dibujo de una frase, usar títeres…
Después de la lectura
Relaciona el texto con la experiencia personal
El objetivo es enlazar la informacion, desarrollar destrezas interactivas y incluir reflexiones o autoevaluación
Actividades: relacionar, resumir, responder en al vida real como una carta a un amigo, completar gráficos, reflexión sobre las dificultades …
Actividades ST: huecos , errores, entrevistas, juegos…
Como fomentar la comoresnnsion escrita en el ausla
L:lee silencio D: promover lectura silenciosa
L:lee rápido D:no deber presionar a comprender todas las palabras de un texto pues hay algunas que puede inferir
L:flexible y adapta sus habilidades D:proponer una gran variedad de textos
L:reconoce palabras de forma automática e infiere el significado D:memorización para desarrollar habilidades y actividades para inferir el léxico
L:divide el texto en ideas principales y secundarias D:actividades que organicen ,a informacion
L:disfruta leyendo D:promover la lectura en jibiliotecas
L:es buen lector en LM tmb lo será en LE D:conocer su nivel en Lm
Lm predice D:recuperar conocimientos previso
