Themenpool 5 Flashcards
(98 cards)
1
Q
Möglichkeiten und Notwendigkeit der Erziehung -> Überschriften
A
-NATURWISENSCHAFTLICHE ERKENNTNISSE ZUR ERZIEHUNGSBEDÜRFTIGKEIT & ERZIEHBARKEIT
-GEISTES- & SOZIALWISSENSCHAFTLICHE ERKENNTNISSE ZUR ERZIEHUNGSBEDÜRFTIGKEIT & ERZIEHBARKEIT
-FOLGEN FEHLENDER & UNZULÄNGLICHER ERZIEHUNG
2
Q
Naturwissenschaftliche Erkenntnisse allgmein
A
- Lernfähigkeit & Erziehbarkeit -> Möglichkeit zu lernen & Erziehen
- Lern- & Erziehungsbedürftigkeit -> Notwendigkeit
- Untersucht von Anthropologie
-> Wissenschaft vom Menschen & seiner Entstehung
-> Untersucht Mensch -> besondere Stellung in Natur und Geschichte - Erkenntnisse zur Lernf. & Erziehb. basieren auf Naturwissenschaften (Geistes- & Sozialwissenschaften)
3
Q
Naturwissenschaftliche Erkenntnisse Überschriften
A
-MENSCH ALS GEHIRNWESEN
-MENSCH OHNE AUSREICHENDE INSTIKNTE
-MENSCH ALS BIOLOGISCH MANGELHAFT
-MENSCH KOMMT ZU FRÜH ZUR WELT
4
Q
Mensch als Gehirnwesen
A
- Komplexe Informationsverarbeitung & -Speicher Prozesse
- Unterentwickelten Sinne gleichen aus
- Mit Überschuss an Neuronen geboren -> hälfte stirbt ab
- Synapsen verknüpfen Nervenzellen -> ermöglichen Lernen
- Anzahl Verbindungen wichtiger als Anzahl Neuronen
- Als Kind -> gleichmäßiges Netz aus Nervenzellen
- Als Erwachsener -> nur genutzte / gestärkte bleiben
5
Q
Verknüpfung von Nervenzellen
A
- Emotionale Grundversorgung
- Erfahrungen im Kleinkindalter
- Nerven müssen benutz werden um zu festigen
- Pruning -> Abbau von nicht verwendeten Verknüpfungen
- Schlechte Erfahrungen prägen Synapsen -> prägt lebenslänglich
6
Q
Mensch ohne ausreichende Instinkte
A
- Instinkt -> durch Schlüsselreiz ausgelöst -> Reaktion gleichförmig & automatisch
- Mensch -> nur Instinktreste -> reichen nicht
- Verhalten störbar & gefährdet
- Möglichkeit Verhalten zu wählen -> weltoffenes Wesen
7
Q
Mensch ohne Instinkte Folgerungen Erziehung
A
- Instinktarmut ermöglicht Lernen & Erziehung
- Auf Lernen & Erziehung angewiesen
- Interaktion mit Umwelt erlernen
8
Q
Mensch als biologisch mangelhaft
A
- Gehlen: Mensch als unspezialisiertes Mangelwesen
- Organisch unspezialisiert -> Keine Eigenschaft sticht hervor
- Organisch unfertig -> kein ausreichendes Fell, unentwickelte Hände
- Instinktreduziert
- Tiere -> auf eine Fähigkeit Spezialisiert
- Ermöglicht Mensch jedoch zielbewusstes, geplantes Handeln -> Struktur Großhirns
- Baut Natur lebensdienlich um -> Kultur
- Institutionen bilden Regeln und Werte aus -> kultivieren
9
Q
Mensch kommt zu früh zur Welt
A
- Unterscheidung Nesthocker & -Flüchter
- Mensch Ausnahme -> Funktionierende Sinne -> trotzdem keine menschliche Verhaltensart
-> hilflose Nestflüchter - Schwangerschaft zu kurz -> Physiologische Frühgeburt
10
Q
Geistes- & Sozialwissenschaftliche Erkenntnisse Überschriften
A
-MENSCH MIT GEIST UND VERNUNFT
-MENSCH ALS KULTURWESEN
-MENSCH ALS SOZIALES WESEN
11
Q
Mensch mit geist und Vernunft
A
- Kann abstrakt denken -> dies verbalisieren
- Objekten Sinn geben -> Werte, Ziele setzen
- Kann Welt gestalten
- Kann Zeit einteilen
- Unterscheidet zeiten -> erinnern, zukünftiges vorstellen
- Empathie
- Wissen & Können über Generationen hinweg sammeln
-> muss durch Erziehung erlernt werden
12
Q
Mensch als Kulturwesen
A
- Kultur ist was Mensch selbst geschaffen hat -> anders als vorgegebene Natur
-> zur Bewältigung des Daseins - Gruppierungen mit ähnlichen Interessen, Regeln und Bedürfnissen
- Mensch prägt Kultur -> Kultur Prägt Mensch
13
Q
Mensch als soziales Wesen
A
- Von Geburt an auf soziale Beziehungen angewiesen
- Daseinsform im Zusammenleben
- Gehirn auf Beziehung angelegt
- Bereits früh wichtig -> Verhaltensregeln erlernen
14
Q
Folgen fehlender & unzugänglicher Erziehung
A
-VERWILDERUNG VON KINDERN
-STÖRUNGEN IN DER ENTWICKLUNG UND SOZIAL ABWEICHENDES VERHALTEN
-MENSCH VERKÜMMERT OHNE BINDUNG
15
Q
Verwilderung von Kindern
A
- Fund von verwilderten Kindern -> erzogen von Wölfen
- Mensch nicht mit humanen Sinnen geboren -> wird erst geformt
- Nicht auf bestimmte Lebensform angelegt
- Verhalten muss vor allem in früher Kindheit erlernt werden -> später schwer zu erlernen
16
Q
Störungen in der Entwicklung & Sozial abweichendes Verhalten
A
- Misslungene / fehlende Erziehung -> Entwicklungsverzögerungen/ -störungen
- Entwicklungsstörung -> Abweichen d. Entwicklung in min. einem Bereich
- Sozial abweichendes Verhalten -> wird Anforderungen nicht gerecht
- Erhebliche, dauerhafte Schwierigkeiten
17
Q
Mensch verkümmert ohne Bindung
A
- Biologische Bedürfnisse reichen nicht
- Brauchen Bezugsperson und Bindung
- Erikson -> Stufe „Vertrauen & Misstrauen“
- Emotionale Zuwendung und genügend Reize
- Richtige Wahrnehmung Reaktion auf kindliche Reize
18
Q
Pädagogische Beziehung Überschriften
A
-BEDEUTUNG POSITIVER EMOTIONALER BEZIEHUNG
-HERSTELLUNG POSITIVER EMOTIONALER BEZIEHUNGEN
-SOZIAL EMOTIONALE KOMPETENZ
19
Q
Bedeutung positiver emotionaler Beziehung
A
- Bezugsperson für Explorationsverhalten & Selbstsicherheit
- Unsichere Bindungen -> langfristige negative Auswirkungen
- Prägt spätere Beziehungsfähigkeit
- Lebensjahr wichtig -> später aber auch
- Beziehung notwendig für Erzieherische Beeinflussung
20
Q
Herstellung positiver emotionaler Beziehungen
A
Wertschätzung
Verstehen
Echtheit
21
Q
Wertschätzung
A
- Gefühlsmäßige Grundhaltung
- Anerkennung, Interesse, Aufmerksamkeit
- Vertrauen und Akzeptanz der Gefühle
- Fähigkeiten anerkennen
- Bedingungslose Wertschätzung
22
Q
Verstehen
A
- Grundhaltung und Einstellung Erzieher*in
- Subjektive Welt anderer verstehen
- Nicht wertendes Verstehen
23
Q
Echtheit
A
- Aufrichtig sein
- Verhalten stimmt mit Handlung überein
- Nur wer echt ist, kann empathisch und wertschätzend sein
24
Q
Sozial emotionale Kompetenz Überschriften
A
-8 STRATEGIEN E. REGULATION
-ZUSAMMENHÄNGE EOMTIONALE & SOZIALE ENTWICKLUNG
-BINDUNGSEIGENSCHAFTEN IM ALLTAG KG
25
8 Strategien E. Regulation
* Interaktive Regulationsstrategien
* Aufmerksamkeitstenkung
* Selbst beruhigungsstrategien
* Rückzug dus d. Emotionsauslösenden Situation
* Manipulation d. Emotionsauslösenden Situation
* Kognitive Regulationsstrategien
* Externale Regulationsstrategien
* Einhaltung v. Darbietungsregeln bei Emotionsausdruck
26
Zusammenhänge emotionale & soziale Entwicklung
* Emotionswissen /-regulation entwickelt sich mit anderen
* Emotionen bei sich und anderen Wahrnehmen
* Andere Menschen als emotionale Vorbilder
* Sprachliche Kommunikation über Emotionen
* Emotionsregulation wichtig für soziale Kontakte
-> ständig Rückmeldung
* Soziale Situationen von Emotionen begleitet
* Nicht alle nehmen Emotionen gleich wahr
27
Bindungseigenschaften im KG Alltag
* Zuwendung
* Sicherheit
* Stressreduktion
* Explorationsunterstützung
* Assistenz
28
Erziehungsziele allgemein
* „Ist“-Zustand in „Soll“-Zustand versetzen
* Vorstellung von Erstrebenswertem
* Vermittlung von Grundwerten -> Gesellschaftsabhängig
-> wie zukünftiges Verhalten sein soll
* Realisation von Werten -> Normen
-> Wert: Ehrfurcht vorm Leben
-> Norm: du sollt nicht töten
-> Erziehungsziel -> Erziehung zur Friedfertigkeit
29
Erziehungsziele Überschriften
-SCHLÜSSELQUALIFIKATIONEN
-INSZTANZEN, DIE ERZIEHUNGSZIELE FESTSETZEN
-WANDEL VON ERZIEHUNGSZIELEN
-FUNKTION VON ERZIEHUNGSZIELEN
-PROBLEME VON ERZIEHUNGSZIELEN
-BEGRÜDUNG VON ERZIEHUNGZIELEN
30
Schlüsselqualifikationen
* Wissen & Können, das Menschen befähigt, Anforderungen gerecht zu werden und flexibel zu handeln
* Ausdauer, Kommunikation, Kreativität, Zusammenarbeit
* Vermittlung besonders in Schulpädagogik wichtig (Projekte, fächerübergreifender Unterricht)
31
Instanzen, die Erziehungsziele setzen
* Unterschied familiäre, organisierte Erziehung
* Eltern -> bestimmen Ziele selbst
* Erziehungswissenschaftler*innen Entwicklung von Erziehungszielen -> Leitvorstellungen
* 4 Instanzen:
-Kirchen & Verbände
-politische Parteien
-politische Machthaber/ Regierungen
-Wirtschaftsinstanzen
32
Instanzen, die Erziehungsziele setzen Beeinflussende Faktoren
* Wert- und Normvorstellungen
* Staatssystem
* Aktuelle Trends, Modeerscheinungen
* Medien
* Familiäre Situation
* Menschenbild
* Persönlichkeitsmerkmale der Erzieher & Kind
* Bezugsgruppen
* Wirtschaftsordnung, wirtschaftliche Verhältnisse
33
Wandel von Erziehungszielen
* Kultur- & Zeitabhängig
* Abhängig von Politik, Interessen, Verhältnissen, Wissen & Werten der Gesellschaft
* Demokratie -> immer verschiedene Erziehungsziele
34
Funktion von Erziehungszielen
* Verwirklichung von Wert und Normvorstellungen
* Verwirklichung von Gesellschaftlichen Interessen
* Organisation der Erziehung
* Orientierungshilfe für das Erzieherische Gestalten
* Reflexion des erzieherischen Gestaltens
* Verbesserung der Erziehungspraxis
* Zusammenarbeit, Verständigung & Ausrichtung der Erzieher*innen
35
Probleme von Erziehungszielen
* Unsicherheit durch Wert- und Normpluralismus
* Normenkonflikt
* Erziehungsziel ohne Gegenpol problematisch
* Unrealistische/ -erreichbare Ideale
* Verbauung der Zukunftsoffenheit
* Erziehung als Menschenformung missverstanden
* Erzeugung falschen Bewusstseins
* Verschleierung von Macht- & Interessensansprüchen
36
Begründung von Erziehungszielen
* Wertphilosophische Begründung: orientiert an Würde des Menschen
* Anthropologische Begründung: orientiert an Aussagen über Wesen des Menschen
* Normative Begründung: notwendige soziale Normen für geregeltes Zusammenleben
* Pragmatische Begründung: gegenwertige/ zukünftige Aufgaben & Probleme bewältigen
37
Pädagogische Mündigkeit
->In verschiedenen Bereichen Fähig zu sein
-SELBSTKOMPETENZ
-SOZIALKOMPETENZ
-SACHKOMPETENZ
38
Selbstkompetenz
* Umgang mit sich selbst & eigenem Leben
* Eigene Werte entwickeln
* Verantwortung übernehmen
* Selbstbestimmtheit
39
Sozialkompetenz
* Umgang mit sozialen Situationen
* Soziales Leben verantwortungsvoll gestalten
* Konflikte effektiv lösen
* Kooperation & Kommunikation
* Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Geschehnissen & Hintergründen
40
Sachkompetenz
* Umgang mit Sachwelt
* Umwelt
* Politik
* Beruf
41
Erziehungsstiele allgemein
* Art und Weise zu erziehen
* Gezeichnet durch Grundhaltung
* Drückt Einzigartigkeit von Verhalten aus
* Mögliche Verhaltensmuster werden in Typen oder Dimensionen kategorisiert
* Typologisch & Dimensionsorientierte Erziehungsstiele
-> Elterliche Erziehungsziele
42
Elterliche Erziehungsstiele
* Elterliche Einstellungen, Handlungsweisen und Ausdrucksformen
* Kennzeichnet wechselseitige Beziehung in vers. Situationen
43
Elterliche Erziehungsstile Überschriften
-AUTORITÄRE ERZIEHUNG
-PERMISSIVE ERZIEHUNG
-ÜBERBEHÜTENDE ERZIEHUNG
-VERWÖHNENDE ERZIEHUNG
-Vernachlässigende Erziehung
-AUTORITATIVE ERZIEHUNG
44
Autoritäre Erziehung
* Viel Lenkung und Dirigieren
* Geringschätzung & wenig Verständnis
* Kind muss gehorchen -> erwachsener entscheidet frei
* Anforderungen nicht gerechtfertigt -> weil Erwachsener es so will
45
Permissive Erziehung
* Wenig Lenkung, Kontrolle, Forderungen
* Nachgiebig, tolerant, warmherzig
* Erlauben selbstgesteuertes Verhalten
* Wenig Grenzen -> locker kontrolliert
46
Überbehütende Erziehung
* Angst um Kind -> Überbehütung
* Vor jeder Kleinigkeit beschützt
* Einschränkung Explorationsverhalten
* Mit Liebe überschüttet -> Bedürfnisse nicht beachtet
47
Verwöhnende Erziehung
* Alle Lasten abgenommen
* Viel Liebe -> alles positiv bewertet
* Wenig Forderungen
* Alle Wünsche erfüllen
48
Vernachlässigende Erziehung
* Biologische, emotionale und psychologische Bedürfnisse nicht (genug) befriedigt
49
Autoritative Erziehung
* Hohe Wertschätzung
* Hohe, realistische Leistungsanforderungen
* Herausforderndes Umfeld
* Begründete Regeln und Standards setzen
* Grenzen setzen
* Eigenständigkeit fördern und ermutigen
* Best bewerte -> soziale & intellektuelle Kompetenz
50
Erziehungsmaßnahmen allgemein
* Maßnahmen die Verhalten vom Kind dauerhaft ändern -> Erziehungsziele
* Erziehungsmittel -> falsch, es gibt kein Mittel für / gegen Verhalten
* Erziehungsmethode -> plangemäßes vorgehen zur Erreichung des Zieles
-> unterschied direkte & indirekte E.M.
-> Unterschied Unterstützende & Gegenwirkende E.M.
51
Direkte E.M.
* Angesicht zu Angesicht
* Unmittelbar Einfluss nehmen
52
Indirekte E.M.
* Erzieher*in im Hintergrund
* Einfluss über gestaltete Umwelt (Situation, Objekt)
53
Unterstützende E.M.
* Durch positive Konsequenz, Entfernung negativer Konsequenz -> Verhalten verstärken
-LOB & BELOHNUNG
-ERFOLG
54
Lob und Belohnung allgemein
* Angenehme Wirkung auf positives Verhalten -> verstärken
* Belohnung 1. Art: Angenehme Konsequenz auf positives Verhalten
* Belohnung 2. Art: unangenehmen Zustand beenden/ verhindern
* Lob: sozialer Verstärker -> guter Zuspruch -> Art von Belohnung (immaterieller Verstärker)
* Belohnung: materieller (Süßigkeit, Spielzeug), immaterieller (Fernsehen) Verstärker
55
Lob und Belohnung Unterüberschriften
-Ziel
-Problematik
-Voraussetzungen für erfolgreiches Loben
56
Ziel Lob & Belohnung
* Verhalten erlernt & wiederholen wird
* Angenehmes Gefühl
* Merkt, dass Verhalten erwünscht ist
* Entwickelt Sicherheit und Selbstvertrauen
57
Problematik Lob & Belohnung
* Erwünschtes Verhalten als selbstverständlich -> nicht verstärkt
* Selektive Wahrnehmung -> sieht nur negatives Verhalten
* Unerwünschtes Verhalten übersehen -> verstärkt es
* Anspruchsniveau nicht beachtet -> Lob für Einfaches -> traut nix zu
* Launenhaftes belohnen -> nicht nach Verhalten
* Ändert Motivation -> K. handelt für Belohnung, nicht für Sache
* Akt der Machtausübung
58
Voraussetzungen für erfolgreiches Leben Lob & Belohnung
* An Bedürfnis des Kindes orientiert (XY mag kein Eis -> Eis ist kein Verstärker)
* Relativität von Verstärken -> manche erleben als Verstärker, anderer als negativ
* Zu oft -> Verliert Wirkung
59
Erfolg
* Nicht von Person abhängig -> ergibt aus Verhaltensweise
* K. Handelt nicht für Belohnung -> für Sache
* Keine Fremdbestimmung
* Ermutigen -> Erfolgserlebnisse arrangieren
* Fördert Selbstvertrauen
60
Gegenwirkende E.M.
->unangenehmer zustand oder Entfernung angenehmen Reizes
->Belehrung, Ermahnung, Tadel, Strafe
-STRAFE UND BESTRAFUNG
-DIE SACHLICHE FOLGE
61
Strafe und Bestrafung
* Negative Konsequenz um Verhalten zu vermindern / abzulernen
* Bestrafung 1. Art: unangenehme Konsequenz folgt auf Verhalten
* Bestrafung 2. Art: angenehmen Zustand verwehren
62
Problematik Strafe & Bestrafung
* Keine Verhaltensänderung -> nur Unterdrückung
* Kann Beziehung belasten -> hindert Vertrauen
* Provoziert feindseliges, aggressives Verhalten
* Keine Möglichkeit zur Einsicht
* Kann auch als Verstärker wirken
* Als Erwachsener Vorbild -> Kind ahmt nach
* Aufmerksam machen auf Fehler -> Selbstzweifel
* Oft an Person und nicht Verhalten orientiert
63
Strafe & Bestrafung Überschriften
-Problematik
-Angemessen Strafen:
-Wiedergutmachung
64
Angemessene Strafen
* K. weiß warum bestraft
* Angemessenes Ausmaß
* Nicht launenhaft
* Gerecht -> bei allen Kindern gleich
* Zusammenhang mit Fehlverhalten
* Strafe soll „entpersönlicht“ sein
65
Wiedergutmachung Strafe & Bestrafung
* Verursachten Schaden ausgleichen/ wiedergutmachen
* Besser als Strafe
* Ohne als Strafe wirken zu lassen
66
Die Sachliche Folge
* Jedes Verhalten hat natürliche Folge
* Sachliche Folge -> unangenehme Konsequenz die auf Handlung folgt -> ändert Verhalten
* Logische Folgen -> situationsbedingt angemessen
* Nicht von Erwachsenen aus -> an Situation angepasst
67
5 Säulen der Erziehung
-1. Liebe & Emotionale Wärme
-2. Achtung & Respekt
-3. Kooperation
-4. Struktur & Verbindlichkeit
-5. Förderung
-6. Gemeinschaft
-7. Spiritualität
68
1. Liebe & Emotionale Wärme
* Am wichtigsten
* Fundament f. Entwicklung
* Recht auf liebevolle & interessierte Umgebung
69
2. Achtung & Respekt
* Möglichkeit eigene Probleme zu lösen
* Individualität schätzen
* Meinung äußern können
* Wichtig f. Selbstbewusstsein & Persönlichkeitsentwicklung
70
3. Kooperation
* Eltern nicht alleinbestimmend
* Wechselseitiges Verstehen
* Regeln und Strukturen realistisch & angemessen
71
4. Struktur & Verbindlichkeit
* Sicherheit & Vertrauen auf Erwachsenen
* Versprechen halten
* Keine Struktur & Verbindlichkeiten -> Umwelt als unberechenbar
72
Förderung
* K. von Natur aus neugierig
* Neugierde fördern -> nicht aufzwingen
* Möglichkeit zu explorieren -> selbst entdecken
* Fragen beantworten
73
6. Gemeinschaft
* Später hinzugekommen
* Möglichkeit soziale Kompetenzen zu lernen
* Gefühl der Gemeinschaft
74
7. Gemeinschaft
* Später hinzugekommen
* Mehr als Glaube -> Vertrauen in Leben & Hoffnung spüren
75
Pädagogische Konzepte allgemein
* Veränderten sich mit Menschenbild
* Menschenbild -> Überzeugung & Vorstellung vom Wesen des Menschen
* Vers. Menschenbild geben vers. Erziehungsvorstellungen
* Erziehung als bewusstes einwirken
-K. lebensfähig machen
* Erziehen als Wachsen lassen
-Angeborene Potentiale durch Erziehung ausschöpfen
-K. können von sich aus lernen -> brauchen Schutz
76
Reformpädagogische Konzepte
* Montessori
* Jenaplan-Schule
* Freinet-Pädagogik
* Reggio-Pädagogik
* Arbeitsschule
* Landschulheim
* Einheitsschule
* Summerhill
* Sudburry-Schule
* Daltonplan-Schule
77
Montessori-Pädagogik Überschriften
-Kenntnis des Menschen
-Entwicklung nach innerem Bauplan
-Besitzen eines absorbierten Geistes
-Durchleben von sensiblen Perioden
-Kind als Baumeister seines Lebens
-Zusätzliches
78
Kenntnis des Menschen
* Mensch muss wissenschaftlich erforscht werden
* Ergebnisse praktisch in Erziehung anzuwenden
79
Entwicklung nach innerem Bauplan
* Leitet kindliche Entwicklung
* Leicht zerstörbar
80
Besitzen eines Absorbierten Geistes
* K. kann Reize schnell, mühelos aufnehmen
* L. erlernt bewusst Verhaltensweisen
81
Durchleben von sensiblen Perioden
* Leiten Arbeit des absorbierten Geistes
* Entscheidet welche Umweltreize intensiv wahrgenommen werden
82
Kind als Baumester seines Lebens
* Inneren Bauplan berücksichtigen
83
Zusätzliches Montessori
* Speziell entwickelte Spielmaterialien
->Fördern Eigeninitiative
* Erwachsene als wichtiger Teil der Umgebung
-> sonst psychische Deviation (abweichen kindlicher Entwicklung nach Montessori)
* Kind entwickelt sich in vorbereiteter Umgebung
84
Waldorfpädagogik allgemein
* Anthroposophie als Grundlage
-> Geisteswissenschaft -> sammelt Kenntnisse über Geist & Seele
* Rudolf Steiner -> schuf 1. Waldorfschule
* Wissen über Menschen um richtig zu erziehen
* Siebenjahresrhythmus
85
Waldorf Überschriften
-4Wesensglieder
-Prinzipien f- Entwicklung von Kindern
-Einrichtungen
86
4 Wesensbilder
-Physischer Leib
-Ätherleib
-Astralleib
-Ich
87
Physischer Leib
* Materie, chemische & physikalische Prozesse
* allein kein Leben
* 1. Jahrsiebt
-siehe Prinzipien
88
Ätherleib
* Wachstums- & Fortpflanzungskräfte
* Gewohnheiten & Neigungen
* Gedächtnis
* ca. 7 J.
-kognitive Förderung
-Erwachsene als Vorbilder
89
Astralleib
* menschliche Empfinden
* Lust, Unlust, Begierde
* 3. Jahrsiebt -> Geschlechtsreife
-Förderung Verstand
90
Ich
* höchstes menschliches Wesensglied
* Bewusstsein & Individualität
* unsterblicher Wesenskern
* 4. Jahrsiebt -> Mündigkeit & Persönlichkeitsreife
-keine Erziehung mehr notwendig
91
4 Prinzipien Waldorf
* Nachahmung der Erzieher*innen
* Rhythmus
* Künstlerisch-musische Erziehung
* Spiel
92
Einrichtungen
* Freie, unabhängige Einrichtung -> große Freiheit bei Lehrplänen
* Starke Elternarbeit
* Epochenunterricht -> 3-4 Wochen in ersten beiden Stunden
* Eine Lehrkraft über 8 Jahre
* Statt Noten verbale Beurteilung
* Kein Durchfallen
93
15.-17. Jh.
* Renaissance &Reformation
* Mensch als Individuum
* Gott hinterfragt
* Bildung (alle lesen, Luther)
* "Über d. Würde d. Menschen" → Geburt Päd.
94
17.-18. JH.
* Kant → Aufklärung
↳ Gegenströmung Rationalismus
* John Locke → Mensch =leeres Blatt
↳ Bildung schreibt darauf
* Jean Jacques Rousseau
↳ Kindheit als kostbar
95
19.JH
* verpflichtende Schule → Schulsystem
* Johan Heinrich Pestalozzi → Kopf, Herz & Hände fördern
* Friedrich Fröbl→ 1840 1.KG
* wilhelmische Erziehung Preußen
↳ körperliche Züchtigung & Geschlechtertrennung
96
FRÜHES 20.JH
* Reformpädagogik → selbstständiges, kreatives lernen
* Montessori → Spielzeug & Kinderhäuser
* 1908 → Frauen dürfen studieren
* Janusz Korczak → gewaltfreie E. & Kinderrechte
97
NATIONALSOZIALISMUS & NACHKRIEGSZEIT
* bedingungsloser Gehorsam
* Aufzucht arischer Kinder
* Propaganda
nacher:
* Wilhelm Flitner → eigenes Denken
* entfernung Propaganda
98
1960-HEUTE
* kritisch-emanzipatorische Erziehung
* Erziehung ohne Hierarchien
* 2000 → Prügelstrafe verboten
heute:
* Gesetze befolgen sonst frei
* Erwachsene = Vorbilder
